大学生学业发展指导的价值引领与机制构建

钟青霖

(阳江职业技术学院， 广东 阳江 529500)

当代不少大学生都经历着“忙、盲、茫”的状态，即忙碌、盲从和茫然，因而需要对学生进行学业发展指导。指导主要包括两个方面的内容：一是帮助学生认识自己，确立科学的价值目标；二是帮助学生找到自己的兴趣所在，科学规划自己的学业发展目标和阶段任务。为此，大学生学业发展指导要着重从价值引领与机制构建方面用力，从而促进学生形成正确的学业发展路径。

一、大学生学业发展指导的价值引领

(一) 以社会主义核心价值观引领大学生学业发展指导的必要性

大学生学业发展指导与对学生进行社会主义核心价值观教育二者之间存在密切联系。以社会主义核心价值观引领学生学业发展指导，既是改进学生学业发展指导的需要，也是加强社会主义核心价值观教育的需要。

1.是改进学生学业发展指导的需要。大学生学业发展指导旨在以从学生入校到离校的全方位指导为抓手，引导学生对关于学业发展的思想和行动。大学生学业发展指导不只是专业学习的问题，首先是价值观层面的事情，即学生学业发展要先确立科学价值观，以此指导学业发展，保证正确方向。坚定的理想信念、过硬的本领、良好的德性是学生学业发展的需要。当今多元价值观对学生冲击较大，他们价值困惑较多。只有以社会主义核心价值观为指导，才能满足学生学业发展的诸多要件。一是有助于学生坚定理想信念。理想是指路明灯，理想信念是实现发展的内在动力。拥有理想信念，才不会“缺钙”和得“软骨病”。只有具备了社会主义核心价值观，才能把“个人梦”与“国家梦”“民族梦”紧密相连，坚定共产主义远大理想信念。二是有助于学生练就过硬素质。如果学生具备社会主义核心价值观，一方面能帮助学生理解“幸福是奋斗出来的”的涵义和树立勤奋职业意识、敬业意识，个人努力成才；另一方面能帮助学生完善个人心理素质。面对社会纷繁复杂的价值观，他们能科学分析、正确取舍，保持心理的健康。三是能帮助学生养成良好品德。明大德、守公德和严私德，把国家层面价值目标、社会层面价值取向和个人价值准则统一起来。

2.是加强社会主义核心价值观教育的需要。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。”[1]其中“合格”和“可靠”两个词，点出了我国高等教育培养人才的根本要求，即学生的培养不仅要使其在以学业为主的各方面能力发展达到要求，还要求学生的社会主义核心价值观教育取得预期成效。然而，在实际开展社会主义核心价值观教育的过程中，常会遇到这样的无奈情况：苦口婆心、言辞切切、掏心掏肺的思想工作却难以入脑入心。学生的身心发展基本成熟，具有鲜明的自我意识。使用统一的内容、方式与评价标准来教育、管理学生，看上去秩序井然，实际却有可能阻碍学生的发展，容易使学生产生逆反心理。同样，如果价值观教育以明显、生硬的方式来“轰炸”学生，没有从“个性”的角度来考虑学生的实际需求，不能为学生提供所需的关注与支持，就很难影响和引领学生的价值观。可通过创设教育引导、社会实践、文化活动等情境和氛围，使价值观教育的方式情境化和生活化，教育信息输出自然、贴心，社会主义核心价值观教育因避免了强硬地灌输和说教，更能引起情感共鸣，也能对学生的价值观起到潜移默化的影响。

(二) 以社会主义核心价值观引领大学生学业发展指导的措施

1．切实保障教师队伍的质量。教育发挥功效的决定力量在于教师队伍质量，建设一支高素质、有情怀、敢担当的教师队伍，对于增强学生的思想政治素质极为重要。教师不仅要具有文化知识素质，还要具有较高的思想政治素质和教育能力素质。高校要鼓励学科带头人在思想政治教育中也充分发挥带头作用，而党员教师应注意双重角色的作用发挥，言行一致、以身作则，用行动形成巨大的感化力和号召力。全体教师要了解党的思想政治工作优良传统，积极评价学生的正向行为，激励学生战胜困难，产生奋进的动力，形成三全育人的良好局面。

2．渗透学生生活的人文关怀。教育要通过生活才能发出力量。在价值观教育中渗透人文关怀，是提高价值观教育实效的关键。把思想问题与实际问题结合起来，既讲清道理又办好实事，是我党政治工作的宝贵历史经验，也是现实具体需要。价值观教育要坚持贴近学生生活、贴近学生思想、贴近学生实际，尊重学生个性发展，聚焦学生成才立志。学生面临的社会竞争压力大、思想困惑多，只有增强人文关怀，把人文关怀渗透进价值观教育过程中，真正做到尊重人、关心人、服务人，才能有效提高教育的针对性和实效性。

3．精心打造优质的活动载体。活动载体是课堂教育的重要补充，是价值观教育的土壤。只有土壤肥沃，才能长成参天大树，结出累累硕果。将社会主义核心价值观渗透于形式多样的活动中，让学生在参与活动中亲临其境、亲自体验、亲自感受，寓教于乐、从做中学，在活动中培树健康向上的精神风貌，以达到价值观教育的目的。将学生社团组织建设好，精心设计内容丰富、形式多样、意义深厚的校园文化素质教育活动，组织学生参加学术研讨、文化推广、公益服务等社会实践活动，将正确的价值取向和道德观念渗透其中，丰富学生精神生活及提升其道德境界。

4．着力营造优良的校园环境。环境影响人的生存和发展。优雅的校园环境可以改善学生生活状态，提高学习质量，对学生的心理活动和行为举止产生正面影响。校园景观是文化价值观的重要载体，渗透着学校的教育目的与内涵，学生在优美恬静的环境中得到熏陶，塑造了自身品格。建筑的风格、教室的装饰、校园绿植都可以有效发挥“润物细无声”的作用。有历史底蕴的大学，雕塑在校园里随处可见，它是时代精神和文化财富的体现，既美化学生的生活空间环境，又丰富了精神世界。活动场馆的投入、软硬件设施的增设，有利于校园文化建设。如将直饮水设施设置在户外活动场地边，既满足了学生饮水的需求，又避免了携带各种饮料瓶到运动场产生污染，可引导学生养成健康阳光的生活习惯。

5．注重信息技术对教育的应用。现代信息技术飞速发展，互联网已成为新时期学生价值观教育和维护社会稳定的重要阵地和重要途径[2]。要高度重视互联网的作用，加强网络信息管理，构筑高校学生价值观教育的网络防线。根据教育对象的新变化、新特点、新需求，及时调整教育工作方式，增强工作的时代感和有效性，把互联网变成价值观教育的新武器、新手段、新平台。充分发挥互联网的突出特点，对学生的思想意识、道德观念进行积极教育。

6．形成合力实现教育目标。教育是一个复杂、综合的系统，会受到学校内部管理体制、教育质量和教育者素质的影响，也会受到家庭、社会环境因素的作用和影响[3]。家庭与学校、社会的和谐互动对于高校价值观教育机制的重要性日益凸显。家庭教育能抚慰学生、健全学生心理，对学生价值观教育影响较大。家庭成员间的关爱程度、和谐程度以及理念重合度是重要的影响因素。学生美丽心灵的塑造、思想品质和文明习惯的养成，需要社会和谐文明大环境的支持。如新闻传媒单位应坚持正确的舆论导向，以优质的文化产业服务于当代学生；爱国主义教育基地应注重创新活动形式，增强吸引力，弘扬好主旋律。只有形成以学校为主导，实现家庭、学校、社会三者在教育理念的和谐统一，才能充分发挥教育的合力。

二、大学生学业发展指导的机制构建

大学生学业发展指导这一工作超越教室的狭窄范围，通过向学生提供一系列利于发展的支持、咨询和服务，努力确保来自不同背景的学生获得高质量的满足其实际需求的服务，以帮助和巩固学校实现对学生的教育目标[4]。

(一) 建立以学习为中心的教育机制

美国斯坦福大学“学习与教学中心”(CTL)提出的以学习为中心的理念，超越了传统教学范式中的“教师中心”与“学生中心”论的二元对立，通过建立新型的学业支持体系促进教师发展与学生发展的融合。其根本观点在于强调大学不仅仅是传授知识的场所，更是产生学习的机构，教学不是目的，而是让学生产生主动学习的手段，使学生自己发现问题、解决问题、建构知识并形成批判性思考能力[5]。同理，贯穿于学生学业发展全过程的社会主义核心价值观教育，也要首先尊重学生的主体地位，以学生为中心，充分发挥个体意识，发掘他们的潜能，调动他们的积极性。角色的主动转换，平等的交流与沟通，提升了思想政治教育的实际效果。

(二) 建立鼓励学生个性化发展的辅导机制

学生教育管理工作者应把促进学生的个性化发展作为重要目标之一。学生教育管理工作团队与校内各单位及教师密切合作，整合资源去帮助学生提高学术技巧和技能，构建促进学生发展的综合立体式的支持体系。对于不同需求的学生，可选择论文写作指导与修改、网上学术资源指导、实验技能提高指导和口头沟通技巧提升课程等方式，提供更具个性化和针对性的学业发展辅导，来帮助学生充分寻找、认知自身的个性化潜能并有针对性地培养以完善自我知识体系，提高学习能力，最终发展为主动学习者。在支持学生的个性化发展的过程中，配套跟进思想政治教育，将使价值观教育工作更具有生命力和感悟力。

(三) 建立分层列表管理的支持机制

结合我国高校目前的招生类别和培养情况，对学生学业的支持与指导可以分为四个层级。第一层级是自我管理，即学生通过网站、海报、手册、校园APP、邮件或者其他的方式，可以自行找到解决问题的方法和答案，大部分学生属于这一类。第二层级是普通指导，这类学生一般是比较优秀的学生，他们会参与学科竞赛、评优评奖、活动组织等，这个过程教师给予一对一指导，以获得更好的成绩；第三层级是定制方案，一般指特殊招生类型的学生，如高水平运动员、少数民族内地班、少数民族预科班学生等，这种层级的学生需要在课程和考试方面提供定制的学业支持与解决方案；第四层级是个案管理，这类学生可能是出现比较严重的身体或心理疾病、或者濒临退学的情况，需要及时转为个案管理，集中资源来帮助和支持学生的学业发展。学生属于哪个层级是根据他们的实际情况与个人需求来确定的，层级也不是固定的，是根据学生的实际具体情况来升高或降低。这种分层列表管理的机制可涵盖目前所有在校学生的类型，且可根据具体情况灵活变化，贴近学生的学习生活，为价值观教育提供了非常好的契机和平台。

(四) 建立创新技术的应用机制

在学生的学业发展指导中，大学还应致力于各种技术方式的应用创新。一是上文中提到的分层列表管理方式，通过专家研究制定具体的工作流程表，以学生需求为出发点，经过软件统计筛选，识别出不同类别的需求，再由人工识别认可，提供相应的支持；二是注重建设信息平台为学生提供服务，比如学校网站上的电子资源、公用设施的预约、校园地图查询、作业与论文的查重等系统。可随时为师生提供即时和便利的服务；三是信息监测联网，教室配备的实时录像录音设备，根据红外热感应测定上课人数的探头等，相关统计信息即时传输联网，可督促师生查找原因，改进授课方法，端正听课态度，促进形成良好的教风学风；四是为残疾学生提供视觉、听力设备等硬件支持。如特殊的笔、录音器、手机智能软件、助听器、盲读文本等。一系列技术创新应用机制均围绕公平公正的理念，确保所有人平等地享受同等接受教育的权利，无形中将价值观教育的内容根植在人心。