基于任务驱动下高中英语新教材“Project”项目活动课的有效教学探究

曾利群

【摘要】高中英語新教材教学活动的设计要求能体现基础性、综合性、应用性和创新性，能让学生从对知识的感知、理解，上升到知识的迁移和输出。针对新教材每单元“Project”这一项目版块内容，本文旨在探究在任务驱动这一教学理念下，如何更有效地创设教学活动，让学生在单元话题语境中，运用所学知识，通过小组合作解决实际问题。

【关键词】任务驱动;高中英语新教材;“Project”项目活动课

一、Project项目活动课研究的背景

1.高中英语新教材对“Project”项目活动课的要求

新教材单元板块中的项目活动（Project）是单元的综合语言运用活动。项目活动具有较强的综合性、实践性、关联性和开放性，通常要求学生通过小组合作来完成，需要学生投入更多的时间、精力、资源等，比普通的教学活动更具有挑战性。项目活动不再以语言学习为目的，而是以具体任务为导向，让学生在真实语境中分析问题、解决问题，从而发展语言能力、提高文化意识、思维品质和学习能力，特别是动手能力和创新能力。因此，上好项目活动课是非常必要的。

2.目前项目活动课所面临的问题

高中英语新教材的单元项目活动课对很多教师来说是一个挑战。首先，有的学校课时紧，有些教师往往会因为赶进度而跳过这一部分的教学内容。其次， “Project”这一单元版块是加了星号的，在教学中可以取舍，因此往往得不到重视，或是被直接忽略。另外，有的教师虽然开展这一内容的课堂教学，但由于设计的课堂活动脱离学生的能力水平，很多学生完成不了任务，达不到教师的要求，即使有小组合作，活动经常完成一半就有学生因为各种原因而想放弃或退缩。有的学生畏难、有的自信不足、有的欠缺能力，最终草率结束，达不到理想的教学效果。要想解决以上问题，关键在于教师在设计每一环节活动前，首先要思考“我希望我的学生能做什么？我的学生有能力完成吗？我该怎样引导我的学生去完成任务？”这三个问题。而要设计出符合学情的教学活动，有效地调动每个学生参与其中，则需要一些相关的教学理念作为指引，如任务驱动的教学理念。

二、深化“任务驱动”教学理念，打造优质的项目活动课

任务驱动是任务驱动教学法的简称，是一种教学方式。任务驱动的教学方式，能为学生提供体验实践和感悟问题的情境，让学生围绕任务展开学习，包括任务的完成结果检验和总结学习过程等环节。这改变了学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。针对以上问题，为了改变之前粗线条设计活动任务的做法，笔者对“任务驱动”有了更进一步的理解，即项目活动课的任务设计要精细化，通过对比、分析、总结，不断完善活动设计。并利用小组合作学习，让学生有信心、有能力、主动地、有创意地完成这一环节的终极任务，从而打造优质的项目活动课。

三、任务驱动教学理念下高中英语新教材“Project”项目活动课的实施

1.实施对象

本节课的实施对象是高一的一个普通班，有41人，5-6人一个学习小组，共有8组。

2.实施课程内容

高中英语新教材人教版（2019年），必修一，第三单元，项目活动课，Project——Make a survey on sports interests and needs.

3.课程的主要任务

本节课主要围绕“做调查报告”这一任务，通过教师指导下的小组合作形式，让学生完成“设计调查问卷-问答记录-写调查结果-提出建议”这一过程，让学生初步了解如何写调查报告，培养学生善于思考、团队合作、用英语做事以及解决问题的能力。

4.任务设计原则

①要结合情境。

②要符合学生实际能力水平。

③活动任务要环环相扣。

④要以小组为单位，培养团队合作能力。

⑤要给学生展示留有空间。

5.评价标准（checklist）的设立

让学生完成活动后，根据教师所提供的的评价标准对自己及自己小组的活动成果进行评价，可以是自评，也可以是互评，保证学生学完一节课后有所反思、有所收获。

6.课程教学环节的实施过程

教学过程：包括教学环节、教学活动、设计意图

Step I   Lead in： present some pictures about the sports clubs in our school. （1min）

（Purpose： arouse students'interest and lead in the topic of sports clubs.）

Step II  Brainstorm： to encourage more students to take exercise， our school plans to start some new sports clubs. What other sports clubs would fit students' interests and needs？ （class work， 1min ）

（Purpose： revise some sports events and guide students to think what other sports clubs fit their interests and needs.）

Step III Task1： put the following steps into correct order before making a survey.

（individual work， 1min）

1. Make suggestions.

2. Ask and write down the answers.

3. Design a questionnaire（调查问卷）.

4. Use the data（数据）to write up the survey results.

（Purpose： get the students familiar with the steps of making a survey.）

Step IV Task2： design a questionnaire. （group work，5mins）

1. Work in groups of five. Read the questions and add one more you would like to ask your classmates.

2. Try to design the answers for the questions with 3 or 4 multiple choices.

3. Exchange your questionnaire with other groups to see whose design is better.

（Purpose： practice students'thinking ability by guiding them to design a questionnaire about sports creatively.）

Step V Task3： ask and write down the answers. Each group member chooses three classmates and asks the questions from your group questionnaire. （ group work， 2mins）

（Purpose： make preparations for analyzing the data.）

Step Ⅵ Task4： use the data（数据）to write up the survey results. （group work.， 5mins ）

1. Each group member chooses one question to write up the survey results， following the example.

2. Members share the survey results in the group.

（Purpose： team work makes it quicker for students to write up the survey results and share together.）

Step VII Task5： （individual work）

1.Analyze the structure of a survey report according to the given example.（1min）

（Purpose： make out the structure of a survey report and revise some sentence patterns about giving suggestions.）

2. Write a complete survey report. （15mins）

（Purpose： Practice students'ability of solving problems through writing.）

3.Group presentation and evaluation（8mins）

（Purpose： check the students'survey reports according to the assessment standards and give them some feedback.）

Step Ⅷ Summary （1min）

1. The four steps of doing a survey.

2. The structure of a survey report.

3. Sentence patterns about offering suggestions in a survey report.

StepⅨ Homework

Polish your survey report and hand in.

7.實验结果

本节课是一节典型的综合技能展示课，主要以任务驱动的形式，让学生根据情境——学校需要创办新的体育俱乐部，设计一份调查问卷，了解学生对体育运动的爱好和需求，然后记录数据并进行分析，从而为写调查报告提出切实可行的建议。在课堂活动设计方面，本节课主要通过小组合作形式调动学生的积极性，培养学生善于思考、团队合作共享、用英语做事以及解决问题的能力。学生在这节课的表现比较活跃，特别是设计调查问卷这一环节，第5小问是全开放性的问题，每个小组都设计了比较合理的问题，如，“What sports facility needs to be improved most in our school？”， “Is it your physical or mental reason that really prevents you from taking sports？”等。在写报告这一环节，因为有前面数据分析铺垫以及小组合作学习，学生们在15分钟内基本能写完。但也有不足之处，因为时间和空间限制，设计的问卷题目不能太多，受调查的对象也只能在本班，所以得到的数据说服力不够。最后小组的展示活动，学生能根据评价标准对所展示的习作进行点评，大大提高了学生自评、互评的信心和积极性。总体来说，本节课在任务驱动的教学理念指引下，通过情境、具体明确的任务和小组合作学习的形式，锻炼学生的思维，培养合作共享的精神，并用英语解决实际问题的能力，让更多的学生愿意参与自己喜欢的运动，达到育人的目的。

四、结语

本研究通过教学实践确定研究问题并展开研究。采用任务驱动教学法，通过具体案例为学生创设真实的情境，围绕形式多样的任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生以往依赖的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。本次基于任务驱动下高中英语新教材“Project”项目活动课的有效教学探究，持续了一年时间，从实验结果来看，师生在教和学方面都有所成长。教师为学生量身设计学习活动，有难度的任务一定要有足够的铺垫，可以是话题词汇或功能词的梳理、语篇布局、语用特征的分析、又或是相关背景知识的补充等。与此同时，学生愿意参与到活动中，积极地完成任务。在任务完成后，教师还应提供教学评价——checklist，让学生根据checklist的参考标准对自己或小组的完成情况作评价。在研究期间，学生越来越有成就感，越来越自信，“Project”项目活动课的课堂效率也越来越高。但是，由于是初次探究新教材“Project”版块的有效教学方法，如何利用任务驱动的理念创设更加丰富高效的教学活动还有待探索。

参考文献：

[1]赵娜.任务驱动 优化教学——浅谈任务驱动法在高中英语课堂的应用[J].当代教研论丛，2015（6）：28.

[2]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学，2001（11）：10-12.

[3]刘增厚.谈任务驱动教学模式[J].北京广播电视大学学报，2001，8（3）：28-30.

责任编辑  杨  杰