幼儿园环境创设中乡土资源应用的问题及策略

黎晓炜

摘要：在幼儿的环境创设当中，加强对于乡土资源的充分应用有着十分重要的意义。在环境创设的过程中，就需要加强对于乡土资源的合理化运用。对幼儿园环境创设中乡土资源应用的现状、问题进行分析，包括幼儿园没有构建的课程体系，幼儿园乡土材料开设区域不完整，幼儿园没有积极的加强对于乡土材料的开设等等。因此，提出了幼儿园应完善乡土资源的课程体系、幼儿园应构建体验区、幼儿园应开发乡土材料营造良好的环境等一系列的对策。

关键词：幼儿园环境创设;乡土资源;问题;策略

一、幼儿园环境创设和乡土资源的概念

（一）幼儿园环境创设

幼儿园环境创设指的是在游戏区当中，为幼儿提供整洁合适的环境，帮助幼儿顺利的完成其游戏活动。一般来讲，游戏区的环境创设主要包括材料的投放，游戏区标识的设置以及游戏区的空间布局等。

（二）乡土资源

乡土资源在幼儿园环境创设中指的是在进行幼儿教育活动的开展过程中，能够运用自然环境当中的资源，比如在户外进行植物观察，可以让幼儿观察植物的根茎叶，进而提升幼儿的知识储备，促进幼儿的观察能力以及动手能力的有效提升。乡土资源在幼儿园环境创设不仅可以让幼儿接触大自然，了解自身平时在课本中接触不到的事物，还能够有效的增强自身的见识，对于幼儿的发展有着极大的促进作用。

二、幼儿园环境创设中乡土资源应用的问题

（一）幼儿园没有建立乡土课程体系

首先，学校的特色校本课程能够有效的促进学生的全面发展，进一步加强学生对于专业兴趣的探索，了解自身的优势以及长处，培养幼儿各方面的兴趣。现在很多幼儿园都有自己的特色校本课程，但是很多幼儿园没有以“乡土资源”为主要内容来制定特色校本课程。造成幼儿对于当地的乡土资源的特色了解不全面，使得幼儿的发展受到较大的限制，因此进一步的完善当地的课程体系，加强当地幼儿园乡土资源课程的有效增强，对于幼儿园教育的全面性以及课程体系的完善性有着十分重要的意义。幼儿园应当尽快将乡土课程体系安排到幼儿的学习课程当中，进而完善幼儿的知识体系发展。

（二）幼儿园乡土材料开设的区域不完善

在进行乡土材料的开发过程中，一些乡土材料开发区域不完善，乡土资源的运用应当重视其安全性，因此在材料区域的建设过程中应当注重安全性的问题。很多幼儿教师在带领幼儿在进行乡土资源的运用过程中，忽视了材料区域对于幼儿安全性的构建，进而引发较大的安全性的问题。因此在乡土材料开设的过程中，应当加强材料区域安全性的构建，进一步的促进乡土材料区域开设的构建性。

其次在乡土材料的开发的过程中应当注重对于乡土材料多样化的构建，在保证乡土材料的安全性的前提之下，应当进一步的促进材料的多样化，但是教师在实际的教学过程中，对于材料的多样化的建设不全面，区域开设过于单一化，使得幼儿的乡土材料活动的体验不足。因此在进行乡土材料的开发的过程中，进一步的加强区域的完善性，增强乡土材料区域的完善性，进一步的加强区域活动的有效的开设。

（三）幼儿园没有积极开发乡土材料

在进行材料的投放过程中，应当加强教材多元化的投放，进一步的促进材料投放的多维化，材料的投放应当遵循多元化的原则，这样才能够满足不同幼儿的需求，进一步的达到投放的效果。在幼儿园的乡土课程的开发过程中，应当加强对于乡土材料积极的投放，但是很多教师在带领学生进行活动的时候，往往让学生自己进行探索发掘。在幼儿园当中，幼儿的年级较小，缺乏对于有效材料的辨别，因此在幼儿园的活动过程中，应当加强对于乡土材料有效的开发，在进行材料的运用过程中，教师应当加强对于幼儿材料运用的有效指导，促进幼儿的全面发展。

（四）幼儿园没有利用乡土文化开展实践活动

很多教师在进行活动的开展过程中，仅仅重视室内游戏活动的开展，有的教师甚至花费大量的资金来购买活动的材料。乡土资源是可以进行有效利用的一种资源，对于幼儿在活动的过程中开拓自身的视野，构建自身的知识体系有着十分重要的作用意义，但是很多教师在实践活动的开展过程中对于乡土文化资源的利用不充分，一些教师甚至不知该如何利用乡土资源对幼儿进行教育，因此造成乡土资源运用不合理，乡土资源文化开展不充分等一系列的问题。

三、幼儿园环境创设中应用乡土资源的有效策略

（一）幼儿园应利用乡土资源完善课程体系

由于当前知识体系在不断的更新，这就要求教师也能够实时的更新自身的知识体系，加强自身的不断的学习，以便提升自身的专业素养。在对幼儿培养的过程中应当综合考虑幼儿能力的提升，加强对幼儿乡土资源教学时间的加长，增强幼儿户外乡土资源考察的时长。在教师进行课程设计的过程中，应当加强对于幼儿实践能力以及创新能力的改善，增强对于乡土课程体系课程的完善，从而能够为幼儿营造良好的学习氛围。在利用乡土资源完善课程体系的建设过程中，应当加强乡土资源课程体系开设的时间，以便让幼儿有充足的时间认识到自身家乡的乡土资源。教师可以采用在室内先讲授相关的理论内容，然后带领幼儿在户外进行实践的方式，能够帮助幼儿在学习过程中获得更大的自由性，让幼儿不受约束，更好的了解自然，了解地理，进而完成对于乡土资源课程的有效运用，进一步的促进幼儿的全面发展。

（二）幼儿园应创建体验区优化育人环境

在进行乡土课程体系的开发过程中，幼儿教师可以进一步的加强对于乡土环境的体验，比如规定幼儿的活动范围，让幼儿在体验区内进行活动的开展。比如教师在进行户外植树活动的過程中，教师在进行幼儿体验区的时间安排时，应当适当延迟活动时间。教师要善于将丰富多彩的活动引入到教育的过程，像谈话活动、游戏、文字活动等等，可开展更多综合性活动。同时幼儿园应当安排幼儿接触生活和自然。比如在实际教学时，教师可以带着幼儿走出课堂，来到大自然中，在春天带着幼儿去踏春，这样能够让他们感受到自然的魅力，在这一过程中对自身的感受进行交流探讨;比如在下雪的时候，教师可以带领幼儿去雪地进行玩耍，让幼儿观察雪花的形状。这些课外活动能够帮助幼儿在活动过程中发挥自身的创造精神，对幼儿有很大的帮助。

（三）幼儿园应开发乡土材料营造良好氛围

在户外游戏的过程中，充分利用所在地的本土资源，为幼儿创设良好的游戏环境。比如安吉幼儿园的教师利用“安吉竹乡”的资源，为孩子们制造竹梯、竹推车等一系列的材料，让孩子们共同玩耍。幼儿园应当充分的利用周围环境的资源，采用因地制宜的策略，帮助幼儿在游戏活动的过程中对良好游戏环境的构造。

（四）幼儿园应结合乡土文化开展实践活动

在户外游戏资源的建设以及开发的过程中，应当加强对于乡土文化的积极开展，进一步的促进幼儿对于文化互动的感受。比如在端午节的时候，教师可以带幼儿到江边看赛龙舟等文化活动，进一步的加强幼儿对于文化的理解。或者在植树节的时候带领幼儿到户外开展植树活动，不仅可以了解植树文化的具体意义，还能够有效的培养幼儿的动手操作能力，进一步的促进幼儿的全面建设。在乡土资源的建设过程中，文化活动的开展有效的提升幼儿活动的趣味性，使得幼儿的活动更加的丰富。

参考文献

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