微课应用于高中数学教学初步探究

黄俊峰

摘要：随着网络的发展和微课的兴起，对学生的学习方式和教师的教研活动都产生了很大的影响。微课在高中数学学习中的应用，可以使抽象的理论知识直观形象的展示出来，降低知识难度，提高学生的学习兴趣，让学生充分利用碎片化时间针对性的进行预习、复习、考前专题复习。而且在教研活动中打破常规教研的不足，提高教研活动的效率，提高教师的教学能力，从而提升教师在教学中的主导地位，提高课堂效率。

关键词：高中数学教学  微课  教学应用  教研

高中数学内容抽象性、理论性更强、对学生的计算能力要求比较高。要想学好高中数学，就需要学生的思维方法向理性层次跃进，而且高中数学的解题更复杂，要求学生多角度多方面思考。当然教师的教在高中阶段就显得尤为重要，只有教师的教与学生的学有效的结合，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，调动学生的内在学习动机才能使数学教学更加有效。本文将结合自身的高中数学教学经验，对微课在高中数学教学中的应用进行初步探究。

一、微课的特点

与网络教学和传统应试课堂教学方式不同，微课主要是通过短视频的方式将声音、图片以及影像进行结合，对某一个问题或知识点进行针对性的讲解。微课有以下几个特点

（1）首先微课具有简短性的特点，一般情况下微课的视频时长在15-20分钟，甚至有些抽象性的概念利用微课进行展示和讲解时可以简短到2分钟左右，例如立体几何中的公理3，如果不重合的两个平面有一个公共点，那么它们有且只有一条经过该点的公共直线。如果能用视频给学生直观的展示一下，学生就可以很好的理解这个定理。

（2）微课易于传播，现阶段的微课大多是以视频的方式呈现的，而且微课时长比较短，所占内存不大，无论是在电脑上还是手机上都可以进行播放。由于视频内存较小也易于进行传播，普通的聊天工具就可以进行转发，利于传播交流。3.微课具有可重复利用性，微课主要是以视频为载体，可以通过移动设备随时随地进行观看，这样一来，如果学生在课堂上对老师的讲解有疑惑，可以利用课下时间进行反复观看。

二、微课在课堂教学中的应用

（1）课前使用微课，提高预习效率。高中数学课堂容量大，知识点多，课前预习就显得非常重要。虽然教师在课堂教学中会对知识的重点与难点进行总体把控，但是不同的学生之间存在着个体差异，他们的知识储备、对新知识的感知能力、抽象思维能力等方面各有不同，学生在学习新的知识点前，只有通过预习才能发现自己的疑问以把握学习的重点。在预习过程中对于学生存在的部分疑难问题，只要通过老师的稍微点拨即能解决问题，教师可以提前录制预习中可能遇到的疑难问题，制作精炼、简短的微课程，共享到班级群中，以供学生预习参考，可以有效提高课堂的学习效率，缩短课堂学习时间.

（2）课中使用微课创设情景，突破重难点。联系生活实际与数学概念，创设恰当的情境在课堂教学中可以激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题，解决问题的能力，帮助学生拓宽思路，让学生在具体情境中学习数学，感受数学与现实生活的联系。但对于情境的创设又不能太过冗长 ，短时间并准确的进行教学引入 ，微课是最为适合的教学导入方式。

高中数学知识相比初中更为抽象，学习难度也更大，特别是课堂上的重难点，学生更是难以掌握。在传统的教学模式中， 老师对数学重难点知识的讲解采用的仍然是被动式的授课方式。学生在被动的授课模式下即使通过记忆的方式掌握了重难点，但是由于数学知识比较抽象，且难以理解，所以需要通过大量的练习进行复习巩固，并且效果也并不理想。长期这样下去就会打消学生学习的积极性。而应用微课讲解重难点知识，可以用动画的形式生动形象的讲解重难点知识，以使学生精准、直观地掌握重难点知识，提高课堂学习效率。

（3）课后针对性复习巩固，提升知识运用的能力。课堂教学时间有限，对于一些知识点的讲解教师无法做到反复详细的讲解，并且学生的能力参差不齐，即使反复强调依然有学生不能理解，而有些学生则能轻松理解接受。所以课堂结束后不同的学生会有不同的疑问。因此，如果能将教师课堂讲解的重点、难点进行录制，通过编辑形成微课，并分享给学生，这样学生可以在课后进行反复观看，巩固效果的同时还能培养学生的发散式思维，提高学生知识运用的能力。

三、微课在教研中的应用

很多年轻教师由于刚刚参加工作，对教材的理解以及对教材重点、难点的把握不准。年轻教师可以通过观看有经验的教师制作的微课，学习经验丰富的教师在解决问题上的一些独特见解和方法，快速提高自己的专业技能积累经验，从而提高自己的教学能力，提高课堂教学效率。

教研活动开展本来是为了提升教师的专业能力和教学技能，但是由于“教师圈”相对于其他职业的“圈子”来说非常的稳定，有时为了顾及其他教师的面子，很多教师在评课的时候往往主会刻意地“忽略”被评课教师授课时的缺点，说一些让人听着舒服的优点，这样就无法真正的发现教师在教学中存在的问题，甚至出现越评课，教师教学水平越低。微课可以避免直接面对面沟通时出现的尴尬，只要恰当地利用好就能很好地解决此间题。比如：教师可以给自己取个网名将自己录制的微课挂在网上让其他教师和同学匿名评价，这样就可以真正的看到其他的教师对自己的真实评价。而且作为一个观看者，也能在评论区看到其他教师对这一节课的评价，教师在学到教学经验和教学技巧的同时也可以提高自己评课的能力。这就很好地解决了上面说到的问题，对现有教研活动是一个很好的补充，最终真正地提高教师们的教学水平。

总之，微课在高中数学教与学的过程中有着很大的应用价值，需要在实践过程中不断探索和完善。微课可以为教师创作提供一个现实平台，为学生的学习提供一个补充，希望大家在今后的教学教研中把微课利用起来，充分提高课堂学习效率，促进教师专业发展。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目课题《新课标下高中数学微课的模式研究》（课题编號：JCJYC210316043）研究成果）

参考文献：

[1] 张洪平. 浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J]·教育科学：全文版，2016（5）：79.

[2] 宋立岩.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J]·数学学习与研究，2016（07）：46，

[3] 董善清. 探究微课在高中数学教学中的应用[J]·数学学习与研究.2019（8）.