基于“知识+技能+素养”构建多维度植物学野外实习课程评价体系的改革

2021-01-13闫小红周兵苏启陶王宁冯关萍

安徽农学通报 2021年24期

闫小红周兵苏启陶王宁冯关萍

摘要：植物学野外实习是植物学类课程的实践环节，建立完善的评价体系对提高实习教学质量具有重要意义。该文以井冈山大学生命科学学院专题式植物学野外实习为对象，从知识维度、技能维度和素养维度构建多维度的植物学野外实习课程评价体系，为学生对植物学知识、标本制作及科研技能的掌握及学生综合素养的培养效果提供了重要评价依据。多维度评价体系的构建对提高专题式植物学野外实习质量和学生素养培养发挥了重要作用。

关键词：植物学野外实习;多维度;评价体系;素养

中图分类号 G424.4 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2021）24-0134-03

Evaluation System Based on Multi-dimensions about “Knowledge+Skill+Literacy” of Project-type Field Practice in Botany

YAN Xiaohong et al.

（School of Life Sciences， Jinggangshan University， Ji′an 343009， China）

Abstract： Field practice of botany is the practical part of botanical courses， establishing a perfect evaluation is great of significance for enhancing practice quality. This paper took the field practice of botany in School of Life Sciences of Jinggangshan University as object， based on “knowledge”， “skill” and “literacy” dimensions， the evaluation system of project-type field practice in botany was established， which provided important evaluation basis for students′ grasping botany knowledge， specimen preparation and research skills， and cultivation effect of students′ comprehensive literacy. Multi-dimension evaluation system plays an important role in improving the quality and cultivation effect of students′ literacy in botany field practice.

Key words： Field practice in botany; Multi-dimentions; Evaluation system; Literacy

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定着人才培养的质量[1]。课程评价是课程建设中一个十分重要的环节，是教师、教育管理者或有关人员依据课程实施的可能性、有效性及教育价值，做出价值判断证据的收集与提供的过程[2]，并在后续教学过程不断改进教学方法和形式，完善评价体系，提高教学质量，达到课程有效性和合理性的保证。因此，建立符合课程特色的评价体系成为各类课程的研究热点和重点。然而一直以来，受传统教育观念的影响，高校课程的评价体系存在着评价方式、评价内容及评价主体比较单一的不足，很难客观全面地评价学生的学习效果和教师的教学质量。近年来，随着OBE等理念的引入，针对课程评价体系的改革研究较多地集中在以OBE教育理念[3-5]、学生核心素养培养[6，7]、维度化[8，9]的课程评价体系的构建方面。

植物学野外实习是生物类专业植物学、植物生物学及普通生物学等相关课程的实践环节之一。目前，针对植物学野外实习的教学改革研究更多集中在实习模式和实习内容方面，比如“专题式”研究型实习模式等[10， 11]。而实际上，如何合理、有效、全面、客观地评价实习效果和质量也是植物学野外实习教学改革中思考的重要内容之一。井冈山自然保护区地处罗霄山脉中段，气候温和湿润，孕育了丰富的植被，植物种类繁多[12]。同时，井冈山根据地是中国第一块农村革命根据地，拥有着丰富的红色资源，境内分布着大量的红色遗迹和遗址[13]。井岡山大学生命科学学院植物学野外实习教学团队自2010年以来，依托井冈山丰富的生物资源和红色资源，开展了“专题式”教学模式的改革[14]，建立符合“专题式”实习模式的评价体系，以期为提高实习教学质量提供重要保障。

1 植物学野外实习课程目标对课程评价的要求

从植物学野外实习课程目标来看，涉及德育、认知、能力和发展多个方面。井冈山具有丰富的红色资源和绿色资源，在实习过程中，让学生接受锻炼、磨炼意志，培养学生的团队精神、吃苦耐劳和乐观向上的精神，树立正确的人生观和价值观;同时，通过专题调研，让学生养成严谨求实的科学态度和敬业乐业的职业精神，形成良好的德育理念。井冈山丰富的生物多样性为学生验证植物学理论知识提供了重要场所，通过实习可以让学生了解不同生境下植物种类、数量与生境类型的关系，掌握植物学形态结构、生物学习性及分类的基本理论和概念，能够理论联系实际，掌握植物标本的采集、制作、保存和鉴定技能。通过专题调研的开展和完成，可以让学生学会生态学野外调查、样方设置、取样分类等方法，掌握生态学数据的处理和分析，以及实习报告的撰写要求等。同时，通过实习，可以让学生养成知行结合的自主学习习惯，形成自我管理和沟通交流能力，初步学会运用批判性思维方法，反思和解决实际问题，形成终身学习和专业发展的意识。课程目标的多样性意味着其对评价体系有着多样性和全面性的要求，需要从多方面考核实习教学效果。

2 当下植物学野外实习课程评价存在的不足

2.1 评价内容单一与课程目标匹配度不高传统的植物学野外实习常以植物识别和标本制作为主要内容，因此，在实习成绩的考核评定时，常以植物的识别和标本质量为主要考核依据[15]。虽然这在一定程度上也能够反映学生的实习效果，但更多的侧重于对知识掌握的考核，而对学生能力和素养的评价有所缺乏。这种评价模式，从内容看相对单一，与现行的课程目标匹配度不高。

2.2 评价体系重终结性考核、轻过程性考核在以往的课程评价体系中，不同课程的评价体系存在较大差异，大多数的课程终结性评价所占比例较大，有的高达80%，而过程性评价比例较小[7]。在传统的植物学野外实习考核中，作为主要考核依据的植物识别占总成绩的60%，标本质量占20%，而平时表现仅占20%。由此可见，评价体系主要注重终结性考核，而对实习过程中学生的实习表现，比如遵守纪律、标本采集制作过程的表现等重视程度不够。

2.3 评价主体过于依赖教师长期以来，课程质量评价中教师占主导地位，而实际上在教学过程中，学生是另外一个重要主体，在以往的大多数评价体系中，学生的主体作用往往被忽视。从20世纪80年代以来，学生评价逐渐被广泛关注和重视。学生评价的主要形式是对教师教学效果的综合评价，其有效实施可以促进教师教学水平和人才培养质量的提升[1，16]，这也成为学生参与课程评价的主要形式。而另一方面，学生自评和学生间的互评将会是学生参与课程评价的另外重要方式，将更加有利于课程评价的公平公正性以及客观性，同时也有利于提高学生参与的积极性和自主性，培养学生独立思考和判断的能力。

3 基于“知识+技能+素养”构建多维度植物学野外实习评价体系改革

3.1 多维度植物学野外实习评价体系构成根据植物学野外实习课程目标，将其评价体系设置“知识、技能和素养”三大维度（图1），其中德育和发展目标更多的纳入到素养维度，认识纳入到知识维度，而能力更多的纳入到技能维度。评价体系中既考虑了终结性的专题报告内容，也兼顾了专题完成的过程表现及平时标本制作等过程表现内容;既考虑了学生对常规知识和技能的掌握情况，也兼顾了学生发现问题、分析问题和解决问题等综合能力和创新能力培养的评价。

3.2 知识维度植物学野外实习评价模块构成多维度植物学野外实习评价体系中知识维度的考核，重点考核学生对相关植物学知识的掌握，以终结性成果的专题研究报告形式来体现。学生在实习完成后，需要提供经过指导教师指导和修改完善的专题小论文，根据专题小论文的完成情况，指导教师给予恰当的评价;同时，各专题小组还需通过PPT形式向大家展示实习内容，教师评价和小组互评相结合。该维度模块中，指导教师针对专题小论文的评价占60%，PPT展示部分评价占40%（其中教师评价和小组互评各占50%）。

3.3 技能维度植物学野外实习评价模块构成多维度植物学野外实习评价体系中技能维度的考核，重点考核学生对植物标本制作技能以及实验方案设计、数据分析处理及论文撰写等科研技能方面。在传统植物学野外实习中，标本制作是重要考核内容之一，虽然在专题式植物学野外实习中不以大量采集和制作标本为主要内容，但标本制作技能是必须要掌握的内容。因此，针对这一块内容的考核更多的考核学生对标本制作技能和规则的掌握，而不以标本制作的多少为主。另一方面，专题式植物学野外实习模式中，从专题的选择以及方案的设计、实施及总结分析，更多的是对学生科研技能和能力的培养。从构成比例看，两方面各占50%。

3.4 素养维度植物学野外实习评价模块构成多维度植物学野外实习评价体系中素养维度的考核，重点考核学生在实习过程中各方面的表现及素养的培养。井冈山是第一块中国农村革命根据地，孕育了伟大的井冈山精神，在区域内拥有大量的红色遗址。实习过程中，以红色植物、红色路线和红色遗迹为载体，让学生接受井冈山精神的熏陶，养成吃苦耐劳和乐观向上的精神;同时，在专题调研的开展过程中，让学生养成严谨求实的科学态度，并积极培育学生的团队精神和创新精神。该维度评价构成主要包括实习日常表现、专题实施过程表现及创新性表现等方面，各占1/3。

4 结语

植物学野外实习是生物科学等相关专业人才培养的重要内容，是理论课堂和野外实践相结合的重要方式，是学生掌握知识、培育技能、提高素养的重要载体。基于“知识+技能+素养”的多维度植物学野外实习课程评价体系的构建，将为专题式植物学野外实习提供完善和客观公正的评价体系，从而为提高植物学野外实习质量提供重要保障。

参考文献

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