后疫情时代中医英语混合式教学模式构建

摘要中醫药在新冠疫情防控中发挥了重要作用，后疫情时代教育信息化和中医药走向世界的大环境对中医英语教学提出挑战，通过构建移动互联+中医英语课程新型混合教学模式，构建更加开放多元的学习环境，实现传统教学与项目式教学相结合，学术性与人文性相结合，实现高素质中医药国际化人才的培养目标。

关键词 后疫情时代 中医英语 移动互联 混合式教学模式

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.014

Blended Teaching Practice of "TCM English" in the Post-epidemic Era

ZHU Xiang

（Department ofCollege English， Collegeof ForeignStudies， Guangzhou UniversityofChinese Medicine， Gangzhou， Guangdong 510006）

AbstractTCM contributed an important strength in combating COVID-19， Education informatization and the need to stimulate the spread of TCM bring great challenges to the traditional teaching mode of TCM English in the Postepidemic era. The research constructs a new blended teaching pattern by applying mobile-internet technique in the TCM English class， creates an open and diverse learning environment， combines traditional and project-based teaching methods， and cultivates students’ academic and humanistic competences to achieve the teaching aim of training highquality talents to promote modernization and internationalization of TCM.

Keywordspost-epidemic era； TCM English； mobile-internet technique； blended teaching pattern

0前言

中医药在新冠疫情防控和治疗中发挥了优势和独特作用，我国将进一步加强中医药国际交流与合作，同世界各国分享中医药抗疫方案和经验，为各国抗疫贡献更多中医药智慧和力量。我校中医学学科提出了着力培养基础扎实、具有创新理念和批判思维的高素质中医药国际化应用型人才的培养目标。中医英语作为中医药高校本科阶段一门重要的大学英语ESP课程，在后疫情时代如何结合课程自身特点，改革传统教学模式、提高教学效能是亟须解决的重要问题。中医英语运用雨课堂教学，将项目式学习、自主学习、社交分享、多元评价等多种教学环节进行有层次有组织的结合，有效强化现有的学习生态系统，建构知识的网络，关注形成过程，赋予学生更加自由高效的学习环境。学生通过移动工具利用课余零碎时间进行大量阅读，实现学术性与人文性相结合。

1中医英语移动教学模式

通过对中医学相关专业大一大二学生进行问卷调查、座谈发现：学校课室具备网络支持，学生基本都配备智能手机，微信使用熟练，约72%的学生课后碎片时间有利用智能手机的网络或APP资源学习的习惯。被调查的学生普遍认为移动自主学习可以自由选择时间、地点，比上课时心理更放松，更乐于发表自己的看法观点、提出问题以及与同学们交流讨论问题。同时也有学生提出移动学习的不足，如：学习缺乏监督，很难按计划坚持实施，容易受周围环境的影响，容易开小差。学生认为现阶段中医英语课堂教学所存在的问题是形式较单一，以教师讲解书本知识为主，学生课堂参与度不高。通过对中医英语教师的调查发现大部分教师的信息化素养有待加强，对教学平台缺乏了解。根据调查结果，教师们参加了学校开办的教学信息化素养培训班、ESP课程教学培训班和雨课堂教学方法相关讲座。研讨制定了中医英语教学目标，探讨将移动教学与课堂教学相结合、项目式教学与传统教学相结合、学术英语能力培养与人文素养提高相结合的混合式教学模式，具体分为三个互动模块，具体流程如图1所示。

1.1课前创设情境，激发学习兴趣

教师对中医英语开展教学目标分析，根据理论、实践紧密结合的课程特点，凝练每章节中医理论及临床英语知识点，将主题分解成具体的拓展项目，如英文病例讨论、临床诊断、对一个特定时期中医在国外的传播进行研究，中医经典节选翻译等，构建雨课堂与中医英语课程特点深度融合的有效教与学交互策略。教师在雨课堂上组建班级、分好学生的项目小组，各小组领取感兴趣的项目任务。课程开始时，教师将第七章经络中医英语课程的教学日历以及教学目标、教学内容、教学方式、教学活动安排和教学评价方式公布在雨课堂上，学生通过查看平台了解课程的相关信息和进度。教师结合单元主题经络学说相关的文化和情景语境因素，对网络资源与拓展资源进行整合，创设具有意义的学习情景，以课程PPT、相关内容的中英文参考文献、学习材料链接、微视频等多模态形式通过雨课堂呈现给学生，让学生在由文字、图片、音频和视频等符号资源构建的语境中，浸润式地体验十二经脉、奇经八脉、经脉循行及其主病等与主题紧密相关的知识，随时随地实现课程内容的学习。学生项目小组进行汇报准备，本单元项目任务是运用学过的中医术语表达方式方法讨论《黄帝内经灵枢》经脉第十章节选部分的翻译。小组以项目为核心，进行合作学习、协作学习、自主学习，通过项目探讨集思广益，取长补短，共同完成学习任务，进行自我表达，上课前一天把项目讨论结果发布在微信群。雨课堂帮助实现学生学习过程可视化，教师可以随时观测学习者的学习情况，跟踪学生的学习路径，梳理出清晰的重点难点，进行有针对性的教学活动。

1.2课堂演绎情境，师生互动

学生用手机扫码进入雨课堂进行签到和学习活动，教师引入情境，对学生课前预习中找到的重点难点进行分析讲解。项目小组就研究情况在课堂上做英语汇报展示，讲解课文思维导图，阐述对翻译段落大意的理解、展示翻译成果，分享翻译过程中重点难点的思考和讨论过程。其他同学在雨课堂上发弹幕及时提问交流、分享自己获得的关键词或者发表学习随想。教师听取学生的学习汇报，观看作业成果，根据弹幕提问组织了对于营、气、精、神、寸口、丙、丁、太阴、少阴、厥阴、太阳、阳明等具有鲜明的民族特征文化负载词翻译方法的深入讨论。课堂讨论是在线讨论的延续和深化，两者相互补充完善，是保证基于项目的研究性学习质量的重要环节和促进学生知识建构和迁移、培养学生的实践能力与创新精神的重要手段。讨论之后教师总结点评，表扬积极的学生并与学生进行情感互动，学生利用雨课堂进行小组自评和互评。

本章知識应用重点为医患对话中经脉及其主病的表达运用，教师有针对性地在雨课堂发布移动互联资源，推送真实场景的中医英语问诊视频，帮助学生理解材料。学生学习视频中的表达方式，进行小组讨论，设定一个医患对话场景，积极使用本章节所学到的术语和表达方式进行对话并选出代表展示，把抽象的学习与现实生活融和起来，使得学习者亲临英语语用情境，实现知识意义上的建构。学习者知识的主动构建与语境构建互相作用促进学科高阶思维与应用能力的发展。发布限时课堂小测、获得测试情况反馈，在课堂上适当进行讲解强化，从多感官上刺激学生，帮助学生的理解和记忆，促进知识内化。雨课堂发布优秀学生和预警学生，教师还可以通过发红包的形式活跃课堂气氛。

课堂教学过程中教师在雨课堂上进行动态数据采集和及时分析，密切跟踪学生的学习过程、学习效果、对教学的评价、学习兴趣和情感变化等具体情况，搭建诊断学习者认知图式，引导学习者认知整合，评价学习者应用能力，形成一个多维的信息循环系统，学习者和教师共同成为课堂教学的设计者和控制者，达到提高教学效果的目的。

1.3课后加强中医英语运用能力，提升人文素养，教学反思

课后学生进一步巩固和加强所学知识，相互促进。课后学生利用手机进行视听说练习以及大量阅读训练，学生视听说学习、测试情况及学习进程进行评价反馈。大量阅读是中医英语学习中的一个重要的部分，阅读内容的题材广泛，包括学术英语阅读、文学作品和中国传统文化外译作品阅读，充分体现语言工具性与人文性的整合特性，使学生从学习英语知识的具体层面上升到文化理解、文化洞察与分析的更抽象、更理性的层面，实现人文素养的提高。听说训练可以采用学习小组根据单元内容，用英语进行对话或角色扮演的方式进行，所有口语任务以录音或视频的形式上传到雨课堂分享，学生自评、互评与教师评价相结合。做好学生中医英语学习的电子档案，教师撰写教学反思日记，运用形成性评价对教学进行反思和调控，及时调整教学模式或对教学内容进行必要的补充指导。学生在讨论区的分享学习心得及撰写学习反思日记，反思日记也可分享给指定教师和同班同学。

2成效与展望

在中医英语教学实践中，利用移动互联的功能与特性，突破现有的“教”与“学”模式，创造更加开放多元的教学环境，对课程知识进行设计上情境的创造，构建整合传统课堂和移动工具的中医英语混合教学模式，实现课堂之上与课堂之外的连接，促进个性化、有序性、可持续的教学交互，采用与之适应的评价标准与评价维度，将中医英语教学从单纯的语言教学提升到学术英语运用和人文素养结合层面。提高中医英语教学质量，促进学生学科高阶思维与应用能力的发展，培养出既懂中医知识、又能真正运用英语进行中医相关交流的国际化人才，同时也充分发挥学生的主动性和创造性，使学生的创新精神与创新能力的培养真正落到实处。

基金项目：2018年广东省高等教育教学改革项目（一般类教改项目）：基于移动语言学习的中医英语ESP教学模式改革与实践（负责人：朱翔）。阶段性研究成果；2018年广州中医药大学教改项目：信息技术与大学英语教学整合的研究与实践（负责人：朱翔）。阶段性研究成果；2019年广州中医药大学质量工程项目：通用学术英语教学团队建设（负责人：朱翔）。阶段性研究成果

参考文献

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