智慧教育背景下高校开展线上线下混合式网络教学研究

许绘香

摘要信息技术在课堂中的应用，有效地促进了传统教学与网络技术的融合创新，对智慧教育的发展起到了一定的推动作用。本文结合智慧教育发展现状，探讨智慧教育背景下线上线下混合教学的重要性，提出利用课前、课中和课后三个环节进行线上线下混合教学的具体实施步骤，并结合具体课程在教学方法、教学模式、互动方式、教师评价等方面进行实践。实践结果表明，基于智慧教育开展线上线下混合式网络教学，提升了教学效果，学生满意度高，有利于培养高素质创新型人才。

关键词 智慧教育 线上线下 混合 教学

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.003

Research on Online and Offline Hybrid Network Teaching in Colleges and Universities under the Background of Intelligent Education

XU Huixiang

（School of Information Engineering， Zhengzhou University of Technology， Zhengzhou， Henan 450001）

AbstractThe application of information technology in the classroom has effectively promoted the integration and innovation of traditional teaching and network technology， and played a certain role in promoting the development of wisdom education. Combined with the current situation of the development of wisdom education， this paper discusses the importance of offline online and offline mixed teaching in the context of wisdom education， puts forward the specific implementation steps of online and offline mixed teaching by using three links before， during and after class， and practices in teaching methods， teaching models， interactive methods， teacher evaluation， etc. The practice results show that online and offline hybrid network teaching based on intelligent education improves the teaching effect， students’ satisfaction is high， and is conducive to cultivating high-quality innovative talents.

Keywordsintelligent education； online and offline； hybrid； teaching

高校教育是培養创新型社会人才的重要支撑。随着社会经济的快速发展，社会对创新人才的需求越来越大，高校作为人才培养的重要基地，需要不断改革创新教学模式。智慧教育是传统教育与信息技术深度融合的结果，是提高高校课堂教学水平的重要途径。基于智慧教育理念，开展线上线下混合教学，将线上线下教学与面授课堂教学有机结合，发挥网络教学“线上”和“线下”课堂教学的优势。可有效提升课堂教学质量，促进学生积极有效学习，培养具有创新精神的高素质人才。

1智慧教育概述

智慧教育是基于下一代信息技术，融合智慧教育、互联网、人工智能、物联网等技术的概念性、泛在性教育信息系统。朱志廷教授从教育信息化的角度提出，智慧教育鼓励学生智慧学习，通过智慧教育实践，营造智慧学习环境来培养智商高、创造力强的人。黄荣辉教授认为，智慧教育是信息化教育的一种高端形式，尤其注重“智能”的发展。基于上述对智慧教育的认识可以看出，由新一代信息技术作为支撑的智慧教育是以智慧化学习环境为基础，通过变革教学方法、教学模式来实现学习者多样化、随处可学的学习需求，最终达到培养智慧型人才的目的。

2智慧教育背景下开展线上线下混合教学的必要性

2.1传统课堂教学模式现状

教学方法和形式相对单一。在传统的课程教学中，大多数采用多媒体课件结合板书的形式对学生进行相应的理论知识的讲解与推导，然后带领学生去实验室进行实践。这种教学模式能够让学生集中学习理论知识，但是将理论和实践教学相互独立的方式不利用学生将利于与实践进行有机融合。因为这样的课堂学生是被动的，只能按照老师的思路和讲解去被动接受，而从某种程度上来说，教师有可能没有全面了解学生的真实学习情况，这种方式可能会造成理论学习不够深入，同时实践也不够充分。再加上但是由于受到知识面、认知程度等的限制，造成一些学生眼高手低，无法解决实际应用问题。

教学资源没有得到充分利用。互联网上有很多资源，但是由于教学学时有限，在有限的课堂讲解环节，教师很难合理、充分利用这些资源，做到将理论知识讲深、讲透，这就会在一定程度上影响学生的吸收和应用。而在实践环节，学生对一些前沿的、比较新的技术无法主动地去感知和体验。所以，教师和学生的知识、能力和实践信息是不对称的，造成学生不能够深入地理解课堂知识，不能为学生提供更具体的指导。

学生的个性化能力不能得到有效的指导和提升。学生是学习的主体，在教学过程中我们应尽可能满足学生的个性化需求。但是就目前的教学模式而言，由于学生人数多，学生的能力有差异，因此，学生的自主课外学习和教师个性化、定向的指导难以实现，教师的引领和指导作用不是特别突出，导致个性化能力不能得到有效地指导和提升，个性化需求得不到满足。

2.2线上线下混合式教学的内涵

线上线下混合教学利用现代信息技术，在智慧学习平台上将线上学习与线下课堂教学相结合。通过自主在线学习、大数据分析、线下引导相结合，将学生的学习从浅到深，从课堂延伸到附加学习，并在一定程度上实现“以学生为中心”，这对于学生价值观的形成、技能和知识的培养具有重要意义。

在线上线下混合教学中，可以实现随时随地进行学习，而不受时间、空间等限制；学习内容更新及时，利用率高，能够更好地个性化学习。但在线学习要求更高，要求学生具有主动学习、自律、有计划地监控学习时间和进度的能力。而线下学习则允许教师与学生、学生与学生之间面对面地交流与协作，学习氛围更人性化，学习效果相对也好。综合以上分析，混合教学无疑是一种有效的教学方式，既充分体现学生的主动性、积极性和创造性，又在教学过程中起到引导、启发和监督作用，有利于培养更智慧的学习者。图1描述了智慧教育背景下线上线下混合课程教学模式设计。

依据图1，混合教学将线上教学与传统课堂教学成功地进行结合，教师将课程资源、课程练习测试以及个性化内容通过智慧教学平台与学生进行互动，对学生而言，通过课前预习、课中学习和课后巩固实现在线学习与线下传统学习的有机结合。

3如何利用智慧教育平台开展线上线下混合式教学

使用智慧学习平台进行线上线下混合教学，主要涉及三个环节：一是课前准备，二是课堂教学，三是课后教学。

课前准备。在智慧教育环境下，教师可以通过网络平台获取大量的资源，下载案例、视频、试题等资源并上传到智慧教学平台，搭建线上教学资源库，学生利用零碎的时间灵活安排学习。系统梳理教学内容，将简单易学的内容设置为线上自主学习，如一些基本的概念、课堂导入的实例等，同时将学习任务单、相关的课程资源以及练习、教学内容的学习和测试，教师动态掌握学习情况和学习进度，及时进行互动答疑，全面分析学生的学习状况及学习需求，根据学生的具体情况确定个性化教学目标，设计合理的课堂流程，调动学生学习兴趣，促进预习质量，为有效教学提供重要支撑。

课堂授课。在课堂教学环节，采用多元化教学方式，增加学生的参与度，这样学生能学得越来越透彻，老师也能教得更容易。在课堂教学当中，教师可以组织兴趣小组进行互助学习以达到对知识的更好掌握。以“数据结构”课程为例，由五、六个人组成一个学习小组，小组成员之间有明确的分工，如资料收集、模块设计、代码编写、程序调试和实验总结等，最后小组成员讲解展示小组学习成果。小组成员和小组之间相互学习，既培养了学生的团队精神，又提高了学生的自主学习能力，激发了学生的学习动力。

课后评价与辅导。在智慧课堂模式下，通过在线平台学生提交作业，然后网络平台再从教学角度评估以及分析作业的整体质量，并把结果推送给师生，及时反馈动态数据。根据这些反馈信息，教师及时向学生发送更多个性化的教学资源，设置不同难度的任务，引导学生根据知识水平选择相应难度的任务，打破传统教学模式的时间和空间限制，让课后学习更有效率。

4利用智慧教育平台开展线上线下混合式教学实践

4.1研究对象

“数据结构”是高校计算机相关学科的专业基础课，是学习程序设计和系统开发的必修课。其主要内容包括：线性表、堆栈和线、矩阵、二叉树和图等。通过对这些知识的学习，学生们能够选择合适的数据结构，设计出科学合适的算法来解决实际应用问题。因此，结合课程的理论要点和实践要求，学生必须掌握基础理论知识，培养创新能力。我们在教学中选择“数据结构与算法”课程中的第三章《栈和队列》作为教学内容，选取19级物联网专业1班采用线上线下混合的教学模式（智慧组）选取19级物联网专业2班使用传统的教学方式教学（普通组），最后对比两个班级的学习效果。

4.2研究过程

普通组。采用传统教学模式，前两节讲课，后两节实践。

智慧组。智慧组教学采用“线上线下教学模式”。利用雨课堂平台，将教学内容、预习视频和作业等内容上传至雨课堂班级平台上，根据学习情况在课堂上讲解重点和难点。

课后使用智慧平台完成课后作业。客观性作业在平台上进行评分，学生在线实时收到作业批改，并与老师进行在线互动，教师根据课堂反馈上报数据，针对典型问题和个别学生推送针对性反馈信息，实现因材施教。在这部分内容教学中，我们通过雨课堂网络平台为学生提供了一些自学资源列表如表1。

4.3教学效果对比

教学内容测试成绩对比。为了检验学习效果，两组学生的掌握情况进行测试，其中栈模块是十道选择题和一个栈的应用编程，队列模块是十道选择题和一个队列的应用编程。基于图2所示的测试结果能够得知，相比较于普通组，线上线下混合教学组的成绩更优。

智慧组学生对线上线下教学模式地体验调查。测试结束后，为了进一步掌握学生对线上线下混合式网络教学地体验度，对智慧组学生进行了课堂体验度调查。结果显示，百分之八十五的学生喜欢这种教学模式，百分之九十的学生认为这种教学模式部分地提高了他们的兴趣和自主学习的能力，总体满意度相对较高。

5結语

总之，基于智慧教育理念，在高校教学中探索线上线下相结合的教学方式，将传统课堂教学与现代信息技术相结合，创新教学方法、教学模式、教学评价等，有利于培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，更有利于高校教学中提高教学质量，培养更多的高素质创新型人才。

基金项目：河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《新工科背景下高校电子信息类创新型人才培养模式研究》（2020YB0289）；2020年度河南省教育厅人文社会科学研究一般项目《智慧教育背景下高校网络教学模式研究》（2020-ZZJH-471）；郑州地方高校党史学习研究（思想政治理论课）专项课题（2021 DSZX 012）

参考文献

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