谈谈钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的运用

李世蕊 西南大学

一、初中音乐教学中钢琴即兴伴奏的重要性

（一）钢琴即兴伴奏的定义及特点

钢琴即兴伴奏是一门能够体现综合素质能力的学科，是钢琴伴奏形式中一种最实用、常用、快捷的演奏技能，它要求伴奏者将钢琴演奏技巧、键盘和声手法、作曲理论知识结合起来，在旋律条件的限制下，在事先毫无准备的情况下进行瞬间的艺术再创作。

钢琴即兴伴奏最大的特点就是即兴性，“即兴”这个特点要求我们在弹奏时不仅要有丰富的音乐素养和音乐知识，同时必须具备良好的临场应变能力，做到眼、耳、手、脑、心协调配合；钢琴即兴伴奏的第二个特点就是综合性，也就是说这不是一门单一的学科，它是对音乐中的各个学科知识的整合；最后，钢琴即兴伴奏还具有创造性，因为是在事先没有准备的情况下进行演奏，所以需要演奏者在保持原作风格的同时又能体现自己独创的个性。莎士比亚曾经说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”①，这句话放在钢琴即兴伴奏中也同样适用。同一首歌曲，不同的人对它的理解都会有所不同，因此同一首歌曲的钢琴伴奏没有所谓标准答案，它是有创造性的，是演奏者在保持原作风格的基础上，又发挥自己独特个性的创造性的产物。

（二）钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的运用

钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中有着广泛的运用，初中的音乐课内容主要包括歌唱课、欣赏课和综合课，三种类型的课程教学都或多或少会涉及钢琴即兴伴奏。其中，即兴伴奏运用的最多的就是歌唱课，每一首歌曲都需要编配合适的伴奏，配合了伴奏再去学唱歌曲就能很快的找到歌曲的风格以及情感；欣赏课和综合课同样也会用到即兴伴奏，欣赏课的教学最重要的就是主题重复再现，不管欣赏的是器乐作品还是声乐作品，这个时候就可以在钢琴上配以伴奏再现出来。此外，中学经常会举办一些晚会或合唱比赛，这些活动也都需要钢琴即兴伴奏。

（三）钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的作用

1.有利于调动课堂气氛、激发学生课堂兴趣

课堂气氛是指包括师生在内所表现出来的一种状态，一堂课的课堂气氛影响着这堂课的教学效果，好的课堂气氛可以提高教学的效率，让学生真正的参与到课堂中来。现代教育心理学②和教学论③的研究中有提到：一堂课的教学效果不但取决于教师是怎么进行教学的、学生是怎么进行学习的，教学的环境也有很大程度的影响。现在的学生时间紧、任务重，在上课的时候很可能会出现分神、打瞌睡等情况，因此最关键的问题就是如何吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。有很多老师在一堂课开始之前就会加入即兴伴奏来吸引学生的注意力，比如编配一段学生熟悉的旋律来导入学习内容，或是在师生问好环节用音阶do、re、mi、fa、sol、la、xi来设计一些有意思的即兴问答，这些互动都会引发学生对这节课的兴趣，打破沉闷，营造一个良好的学习氛围。

2.帮助学生理解歌曲，提高音乐课堂学习效率

钢琴即兴伴奏能帮助学生理解歌曲的内涵，从而有效的实现教学目标。谢哲邦教授④说过：“一首歌曲，只有歌词与一系列乐音有序的组成的旋律，他们只是给予了歌唱者和伴奏者较为明确的感情基点，以及较为清晰的情绪发展线索，但要具体勾勒出歌曲的内涵，还需要钢琴伴奏者的再度创作。”好的即兴伴奏，学生可以根据伴奏的织体、和声来判断歌曲的感情基调以及走向，更好地去理解作品，找到适合演唱的情绪。分解和弦和琶音这两种伴奏织体给人的感觉是抒情，这种段落一般会用柔和连贯的声音去演唱，注释和弦并且加入很多附点、级进的段落一般是将情绪推向高潮部分，比较昂扬，应该用激情澎湃的声音去演唱。

二、初中音乐教学中钢琴即兴伴奏运用的现状及存在问题

目前，初中音乐教学中的钢琴即兴伴奏不太受重视，大多数老师觉得学唱一首歌曲，只要把旋律音弹对就可以了，伴奏音型不是很重要，伴奏编配的越简单越好，导致初中音乐课上的钢琴即兴伴奏普遍存在单一化的问题。以重庆市西大附中初二年级为例，在重庆市西大附中初二年级实习三个月，我觉得这个学校的音乐教师都非常负责，很重视音乐这一门学科，每个班都有划分声部并选出声部长负责记录本声部各个成员的学习情况，根据学生每节课的表现来进行加分扣分，最后算入期末成绩中。教师的音乐素养和水平也很高，音乐课上每首歌曲的即兴伴奏基本都能体现这首曲子的风格，唯一有一点美中不足的就是每首歌曲的即兴伴奏编配的都比较单一化，比如第一单元第一课《我和你》这首歌曲，这是第29届北京奥运会的主题曲。全曲一共有四句歌词，篇幅很短但能够触动人们内心深处渴望温暖、友情、和平的情感。这首歌曲整体用分解和弦和琶音来伴奏，已经能够体现这首歌曲的风格，让学生找到细腻、抒情的感觉，但是在教学时我发现学生在“转”的部分——来吧朋友，伸出你的手这一句，普遍唱出的感觉和前两句“起”“承”的感觉是一样的，没有情绪递进的感觉。我想有很大一部分原因是因为即兴伴奏的编配太单一，整体都只用了分解和弦，如果把伴奏织体编配的稍微复杂一些，在“承”句结束后加上八度的级进，或是一些比较密集的音型，学生就能够通过伴奏的音响效果知道此时曲子的情绪被推向了一个高潮，从而更好的调动情绪唱出舒缓中不失激昂的感觉。

初中音乐教学中的教师钢琴即兴伴奏出现单一化这个问题主要是因为即兴伴奏没有受到重视，老师们太过关注歌曲自身的旋律。

三、如何提升初中音乐教学中教师钢琴即兴伴奏能力

（一）初中音乐教学中教师应该培养什么样的钢琴即兴伴奏能力

钢琴即兴伴奏对于初中音乐教学有着重要的作用，那初中音乐教学中教师应该培养什么样的钢琴即兴伴奏呢？首先，我们需要培养的即兴伴奏能力一定是要能够把握住歌曲风格、表达歌曲内涵的。在拿到一首歌曲时能够快速的分析作品，判断出调性、情绪，找到最贴近作者创作意图，最能够体现作品风格的伴奏音型来进行演奏。比如八年级下册第一单元中勃拉姆斯的《摇篮曲》⑤这首作品，在编配伴奏之前，我们就要分析曲子的曲式结构，歌曲为D大调，3/4拍，在弱拍上起始，单二部结构。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，把舞曲性格的节拍化为内在的韵律，使音乐更富于舒缓的叙事语气，也更适于歌词的语义内容。对歌曲的曲式和感情基调有了一定了解后，我们编配的即兴伴奏就要体现出这首歌曲的风格，选择的伴奏织体要有三拍子的韵律，可以用分解的和弦或琶音来演奏出抒情轻柔的感觉，演奏力度上也要尽量的柔和一些，营造一种哄孩子睡觉时安详静谧的气氛。这样的即兴伴奏能力，就是我们需要培养的好的即兴伴奏能力，需要我们不断的去探索、完善、再探索、再完善。

（二）如何培养

1.提高教师自身水平

要想培养好的钢琴即兴伴奏能力，首先需要提高自身的水平。提高自身水平主要从两个方面来进行，一个方面是学习相关的理论知识，因为钢琴即兴伴奏是一门综合学科，涉及的内容非常广泛，这就要求我们对包括和声学、曲式分析、基本乐理、视唱练耳、作曲理论、钢琴演奏的基础知识与技能等在内的知识都有所涉猎，将各个学科进行整合。除此之外，不仅仅是学习有关钢琴的知识，一个好的钢琴即兴伴奏者对声乐领域的知识也应该有所了解，知道什么时候是气口，每个部分应该用什么样的声音、情感去演唱，才能更好的配合演唱者完成整个表演；另一方面就是要提升自身的演奏技巧，空有丰富的理论研究但不进行实践，没有足够的演奏技巧去支撑理论，只是纸上谈兵，一些稍微复杂的伴奏型就无法完全掌握，完整的弹奏出来。

2.身体各部分协调配合

要想培养好的即兴伴奏能力，身体各个部分的协调配合也是不容忽视的。在平时的练习中，要有意识地培养眼、耳、脑、手、心的协调配合能力。眼睛主要负责观察谱子，脑是负责对其他几个部分发出指令，在看到作品后快速的思考分析其和声、曲式等信息，然后编配适合的伴奏织体，并对手、眼睛、耳朵发出指令，手根据脑中分析的曲式，编配的伴奏织体在琴键上弹奏，形成实际的音响，耳朵主要负责聆听弹奏出来的实际音响效果是否符合作品风格、是否和谐，并及时做出调整。只有眼睛、耳朵、脑、手各个部分协调的配合好，我们才能弹出好的即兴伴奏。

3.培养临场应变能力

因为钢琴即兴伴奏不同于正谱伴奏，它最大的特点就是即兴性，因此我们必须要有良好的临场应变能力，学会临场心理的调节和控制。首先，在伴奏时注意力必须高度集中，将所有的思想、注意力、情感投身于正在进行的演奏中。小泽征尔⑥在回顾他指挥演奏时的心理状态时说：“那时我只是在行动，在全神贯注的指挥，顾不上去想其他的什么”。其次需要大量的练习和演出实践来积累经验，俗话说：台上一分钟，台下十年功，练习的越多，可能出现的失误就会越少，演奏就会越得心应手。最后，要学会调节自己的心理，演奏时出现一些小失误是在所难免的，出现失误后我们要快速的调整情绪，继续演奏下去，不能让失误影响了接下来的演奏。

笔者认为，结合以上几个方面练习，就能够提升自己的即兴伴奏水平，培养好的钢琴即兴伴奏能力。

四、结语

钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中扮演着至关重要的角色，不论是歌唱课、欣赏课、综合课都需要钢琴即兴伴奏的参与。在初中音乐教学中我们需要培养的即兴伴奏能力是能体现歌曲风格、表达歌曲情感的，能够让学生直接的感受到歌曲的风格，根据伴奏找到最适合演唱的声音以及情感，深入的理解作曲家及作词家想要表达的内涵。要想培养这种好的即兴伴奏能力，要从提升自身水平、锻炼身体各部分协调统一、培养临场应变能力几个方面来练习，深入学习相关的理论知识来充实自己，将理论知识内化于心并通过大量的实践练习提高自己的演奏水平，锻炼眼、脑、手、耳、心等身体各部分的协调统一，培养良好的临场应变能力。有意识的去锻炼以上几个方面的能力，不断地练习、完善才能灵活的运用钢琴伴奏，培养出好的即兴伴奏能力。

注释

① 威廉·莎士比亚是“英国戏剧之父”，本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。被称为“人类文学奥林匹斯山上的 宙斯”。《哈姆雷特（Hamlet）》是由威廉·莎士比亚创作于1599—1602年间的一部悲剧作品。“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”这句话出自莎士比亚的原文"There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes"。这句话的意思是：在文学欣赏中，有不同生活经历的读者，对同一部作品的人、物有不同的评价。

② 《教育心理学》修订本，是上海教育出版社出版，邵瑞珍主编的一本心理学教材书。

③ 《教学论》是2010年8月1日由清华大学出版社出版的书籍，作者是李朝辉。

④ 谢哲邦，中国音乐家协会会员，上海音乐家协会理事，上海师范大学音乐学院钢琴教授、钢琴系主任，硕士研究生导师。长期从事音乐理论、钢琴演奏、钢琴即兴伴奏的教学研究工作。主要专著有愉悦钢琴即兴弹奏初、中、高级教程。

⑤ 这里的摇篮曲是选自八年级（下册）人音版音乐教材第一单元歌唱课中的一首歌曲，由季姆劳科作词，德国音乐家勃拉姆斯作曲，许地山译词。

⑥ 小泽征尔，生于1935年，早年师从卡拉扬，曾经在美国纽约交响乐团做指挥大师伯恩斯坦的助手。先后在芝加哥交响乐团、旧金山交响乐团、波士顿交响乐团、多伦多交响乐团等担任过常任或客座指挥。此处小泽征尔的话摘自《音乐表演论稿》中。