依托大学科技园开展创业教育研究

□文/ 郭 磊

（九江学院管理学院 江西·九江）

［提要］ 大学科技园作为创新创业要素的聚集平台，拥有丰富的创业教育资源，必将在创业教育中发挥重要的作用。本文结合大学科技园建设和发展情况，分析大学科技园的功能定位和政策规定，探讨依托大学科技园开展创业教育的优势。

一、大学科技园建设与发展

为了促进大学与产业界的合作和科研成果转化，1951 年斯坦福大学建立了首个集研究、开发、生产于一体的大学科技园——斯坦福工业园。在之后的几十年里，斯坦福工业园周边已经发展起聚集着数千家高科技企业的“硅谷”。大学科技园和大学的发展相互促进，斯坦福工业园大大提升了斯坦福大学的知名度和科研水平，斯坦福大学也在较短的时间跻身世界名校之列。此后，斯坦福工业园的成功经验得到很多国家的政府和高校的重视，世界各地的高校陆续建立起大学科技园。其中，著名的有日本的筑波科学城，法国的索菲亚昂蒂波科学城，英国的剑桥科学园。大学科技园成为世界各国高校科研成果转化和创新创业的重要基地。

我国第一家大学科技园是创办于1990 年的东北大学科技园，随后北京大学科技园、清华大学科技园等大学科技园纷纷建立。我国大学科技园起步晚，但是数量增长迅速，规模不断壮大，发展效应越来越显著。从2001 年开始，科技部联合教育部先后认定了115 所国家大学科技园。截至2018 年，国家大学科技园场地面积有708.6 万平方米，在孵企业营业收入为325 亿元。目前已经形成了国家级、省级和高校自办的三种类型的大学科技园体系，其数量居世界第一。大学科技园已经发展成为高新技术产业化、中小型高新技术企业孵化、创新人才培养的科技产业园区。

二、创业教育与大学科技园功能定位

（一）创业教育。创业是一种非常重要而又普遍存在的社会现象和人类活动，它的内涵非常丰富。创业是一个创造、增长财富的动态过程，是个体发现和捕捉机会，同时开发和利用各种资源，从而创造出产品或服务并由此创造价值的过程。创业也可以说是创业者通过获取和利用必要的资金和各种资源，及时捕捉商业机会，把具有市场前景的技术、设计或创意，通过组织生产开发产品或者创造性的提供服务，并且通过营销策划，开拓市场以实现收入和利润，从而创造就业岗位、创造事业或创办企业实体的过程，创业能为创业者以及所有的参与者和利益相关者创造、提高和实现价值。

创业教育是指培养个人的创业精神、创业知识和创业管理能力的教学活动。目的是培养具有开创意识、冒险精神、创业和独立工作能力、社交和管理才能的开创性人才。从内容上看，创业教育包括创业精神、创业知识和创业实践三大部分。创业教育可以培养个体的创新思维和创业技能，使创业者在从事创业活动中具备基本的创业素质和必要的技能，为其就业或创业活动提供开创性指导。发达国家重视创业教育，经过几十年的发展，系统化的教育、教学和实践体系已形成。中国的创业教育开始于20 世纪90 年代末，现正处于不断的探索和发展时期。

（二）大学科技园开展创业教育的政策依据和功能定位。2019 年科技部和教育部对《国家大学科技园认定和管理办法》（国科发高［2010］628 号）进行了修订，发布了新的《国家大学科技园管理办法》（国科发区［2019］117 号）。根据《国家大学科技园管理办法》的规定，国家大学科技园是以具有科研优势的大学为依托，将高校科教智力资源与市场优势创新资源相结合，推动创新资源集成、科技成果转化、科技创业孵化、创新人才培养和开放协同发展，促进科技、教育、经济融通和融合技术的重要平台和科技服务机构。与之前的规定比较，大学科技园作为创新创业人才培养的平台性质始终保持不变。

新修订的管理办法进一步明确了国家大学科技园的五大功能。创新资源集成功能；科技成果转化功能；科技创业孵化功能；创新人才培养功能；促进开放协同发展功能。新修订的管理办法更加具体地界定了大学科技园的创新创业教育功能，即国家大学科技园要建设创新创业实践平台，开展创新创业教育活动，培养大学生的创新精神和创新创业能力，培育具有开拓精神的创新创业人才。

无论是之前发布的《国家大学科技园认定和管理办法》，还是修订后发布的《国家大学科技园管理办法》，都强调了大学科技园要发挥创新创业人才的培养功能。这些规定为大学科技园开展创业教育提供了制度基础和政策依据。高校开展创新创业教育，是适应时代变化、服务社会经济建设，培养学生创新创业能力的必要举措。国家和各省市对于大学科技园的管理办法都将创新创业人才培养作为大学科技园的基本职能。

（三）大学科技园开展创业教育的必要性。大学科技园为创新创业教育提供实践平台，以大学科技园为实践平台开展创新创业教育，是解决创业教育实践性不足问题的有效途径。自从开展创新创业教育以来，高校在创新创业教育方面取得了一定的成绩，但也存在一些不足。目前，高校开展的创业教育活动情况来看，创业教育理论教学与实践脱节，有的只重视创业理论教学，创业实践流于形式，针对性实效性不强。创业教育师资不足，经验和能力欠缺，创业教育的教学方式方法单一。依托大学科技园开展创业教育，是弥补高校创业教育存在不足、提升创业教育质量的一项重要举措。

高校开展创业教育，是国家实施创新驱动战略的迫切需要。大学生是最具创新创业潜力的群体，是创新驱动战略实施的重要力量。高校深入开展创业教育，大力培养创新创业人才，提升人才培养质量，促进高校毕业生创业就业能力提升，为创新驱动战略和国家现代化建设服务。开展创业教育也是高等教育发展的需要。随着我国高等教育的发展，大学生就业难的问题引起社会各方的广泛关注。要培养社会需求人才以及缓解大学生就业压力问题，就需要持续推进高等教育改革，改革和优化高校人才培养模式，以培养出更多适应社会和经济发展的高素质创新创业人才。大学具有教学、科研和服务社会三种功能，而大学科技园是联结企业、政府和高校的桥梁和纽带，大学科技园集合了服务社会和培养人才的功能，在培养创业人才方面必将发挥重要作用。

三、大学科技园开展创业教育的优势

大学科技园以拥有科研优势的大学或大学群为依托，整合科研资源，通过政府政策引导和支持，利用多元化的资金支持渠道，促进产学研结合、大学科技成果转化、科技创业企业孵化以及创新创业人才培养，具有得天独厚的优势。

（一）大学科技园是创业教育资源的整合平台。大学科技园依托高校建立起来的创新资源聚集平台，是联结高校、企业和政府的桥梁和纽带，可以有效整合高校、科研机构、政府、企业等各种资源。聚集的创新创业要素资源，为开展产学研合作、科技创业企业孵化和创新创业人才培养提供了良好的平台。大学科技园往往在大学内或者毗邻大学校园，便利的距离为大学科技园开展创业教育提供了有利条件。再加上大学科技园与大学在管理上具有天然血脉关系，因而更加有利于实现高校的教育功能。

大学科技园作为集聚了大量的创新资源的平台，大学科技园的人才、技术、信息等资源也为高校创业教育提供条件，是开展高校创业教育的理想环境，具备了开展创业教育的完备条件，能够实现对大学生从创业精神培育、理论与实务教育、创新创业实践训练、创新项目开发、自主创新创业的全过程训练。以大学科技园为平台，可以建立和完善实践性创业教育体系。

（二）大学科技园是创业文化培育平台。目前，大学生的创业意愿不高，这与我国长期以来缺乏创业文化有密切关系。学生的创业意愿越高，其所处环境的创业文化氛围往往越浓厚。这种文化应包含创业意识、创业精神、职业道德和价值观念、创业的思维和行为方式、团队精神和开拓、坚忍不拔、锲而不舍的精神等。创业文化能够唤醒大学生的创业意识、提升大学生的创业意愿。创业文化会在创业教育中发挥着潜移默化的导向作用，能够激发大学生创业兴趣、塑造开拓精神和坚韧的品质。创业教育首先需要培育创业文化，营造浓厚创业氛围，培养大学生的创业精神。

作为高校与产业界联结的平台，大学科技园将勇于开拓的企业家精神引入校园，具有培育创业文化的良好环境，为高校开展创业教学和实践性活动提供了平台和文化氛围，在浓厚的创业文化熏陶下，有利于培育勇于探索的创新意识、敢闯敢干的风险意识、包容开放合作的意识。大学科技园的综合服务平台能够为大学生创业提供周到的服务，到科技园孵化企业观摩或参与创业项目，可以身临其境，接触真实的创业环境，学习到创业的基本技能，增强大学生创业意识、激发创业热情。组织大学生与创业人士面对面交流，成功的创业事迹对大学生的创业具有示范效应，并且创业者的人格、信念和精神具有强烈的感染和带动效应。这些有助于大学生产生创业动机和兴趣，积累创业经验和技能。

（三）大学科技园是创业教育师资的培育和聚集平台。大学生创业教育是一门跨学科的、综合和实践性极强的课程，创业教育成效如何，与创业师资水平密切相关。目前，高校普遍缺乏专业的创业教育师资。创业教育的教师需要具备较高的专业素养，并且拥有企业管理经验、创业实践经验或者对企业运营管理熟悉。

大学科技园是联结企业和高校的纽带，与企业界联系紧密，可以为大学发掘兼备企业经营经验和专业素养的企业家或管理者作为创业导师，为大学生传授创业知识。大学科技园是创业企业的孵化器，是创业者的摇篮，园区内聚集了大量的双创人才，这些创业人才具备丰富的专业知识和实践经验，可以成为创业教育的优良师资。高校也可以利用大学科技园实践平台，与园区企业合作，对创业教育的教师进行培训或者在企业中兼职锻炼，有利于高校创业教育教师开阔视野、提升专业素养、改善知识结构、丰富创业实践经验。师资水平的提高有利于极大地改善高校创业教育的成效。