课程思政与高校英语课程的融

[摘 要] 课程思政是将思想政治教育贯穿于教育教学活动全过程的育人理念和实践活动。发掘“大学英语”课程中的思想政治教育元素，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化为引领，强化中西语言与文化对比，培养学生的家国情怀和文化自信。探讨加强课程团队思政建设能力和质量保障的机制，以实现课程思政与高校英语课程的融合。深入研究课程思政融入教学的方式，是教育工作者的责任和使命，也是新形势下高等教育的必由之路。对高校英语教师而言，深入研究课程思政与外语教学的融合机制已成为当前迫切的任务。

[关键词] 课程思政;大学英语;融合机制

[基金项目] 2020年度江苏高校外语教育“课程思政与混合式教学”专项课题“后疫情时代大学英语在线课程建设发展研究”（2020WYKT055）

[作者简介] 杨惠敏（1978—），女，江苏徐州人，语言学及应用语言学硕士，江苏食品药品职业技术学院基础教学部讲师，主要从事英语教学、语言与文化、教育心理学研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）52-0109-04   [收稿日期] 2021-08-11

近年来，课程思政逐渐进入高校教育领域。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。教育部相继发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，明确提出推动以课程思政为目标的课堂教学改革，并在全国推广课程思政。

一、开展课程思政教学的重要意义

课程思政就是在马克思主义基本立场观点方法的指导下，以学校所有课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于教育教学活动全过程的育人理念和实践活动，即课程承载思政、思政寓于课程。

贯彻课程思政是社会主义现代化建设事业的需要。大学生是未来社会主义事业的建设者和接班人。高等学校的“大学英语”课程理应主动承担起育人使命。《大学英语教学指南（2020版）》提出，大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。传统的“大学英语”课程过分强调英语的工具性，一直以来，大学英语在教学中只关注语言内容的输入，教学和教材皆侧重语言形式，教学设计主要围绕听、说、读、写、译的语言技能训练展开，而不关注语言在社会中的意义，忽视语言在实际中的使用，更是极少重视思辨能力的培养[2]。

二、“大学英语”的思想政治教育元素及建设目标

2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，坚持显性教育和隐性教育相统一。……要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[3]。课程思政是一种全新的教学观，是高等教育实现“三全育人”的必然选择。外语课程与思想政治理论课同向而行，协同育人，才能满足学生成长发展需求。

“大学英语”是一门公共基础课，一般面向大一、大二的全体学生开设。作为一门重要的人文通识教育课程，受众面广、影响力强。课程的主要教学目标是通过中英语言与文化对比，提升学生的英语语言综合运用能力，培育社会主义现代化建设的高素质人才。下面结合江苏食品药品职业技术学院的实际情况，探讨课程思政融入英语教育教学的路径[4]。

（一）发掘思想政治教育元素

语言、思想和文化互为表里，密切相关，语言对人的意识形态具有影响和建构作用。公共外语教学不仅是学生学习语言基础知识和基本技能的平台，更是学生接触外国文化、价值取向和意识形态的重要途径。青年学生是国家和民族的未来，中华民族伟大复兴的重任是其义不容辞的使命。因此，外语课程思政建设尤为重要。

“大学英语”课程是高校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性，其中蕴含着丰富的课程设计思政点，比如中国特色社会主义文化、社会主义核心价值观、习近平总书记的重要讲话、中国古今贤哲的重要思想、时政新闻、英雄模范、身邊榜样、学校办学理念、校园文化、大学精神等。

（二）确立思想政治教育目标

挖掘原有教材，找到与学生世界观、人生观和价值观相关联的思想政治教育素材。在原教材的基础上补充含有思想政治教育元素的外文语料，一方面丰富英语教学内容，另一方面将中华优秀传统文化和意识形态通过不同形式传递给学生，激发学生的民族自豪感和创新意识，引导学生树立正确的价值观。

在教学设计中，教学可结合课文的单元主题、文章内容和课后练习挖掘确定思政点。同时，扩展课外阅读空间，向学生推荐《中国概况》《中国文化概况》等书籍。教学环节融入课程思政目标，通过视听、阅读、小组讨论、展示等任务，将教材中的价值观元素与补充资料的价值观语料整合成一个或多个学习任务，语言技能训练依托思想政治文化内容。提高学生的汉英双语文化素养，培养其人文精神，为学生今后的学术深造打下扎实的基础。

三、课程思政融入“大学英语”的课程设计

课程标准是课程价值的具体指向，课程内容是课程思政实施的载体，课程教学方式是课程的实现形式，课程评价是课程诊断方式和课程完善的依据。

（一）教学目标

按照《大学英语教学指南（2020版）》《大学英语四级考试大纲》《大学英语六级考试大纲》的要求，选取的教材要充分体现英语课程人文性和工具性特点，选择富有时代气息、思想深意和文化内涵的教学内容，增进学生对中西方文化的理解，关注学生的人格培养，实现语言能力和综合素质的同步提升。练习活动的设计注重培养语言应用能力和跨文化交流能力，思辨性讨论旨在培养创新思维和批判性思维能力。

在仔细研究教学内容的基础上，选择有效的任务载体，即原汁原味的音频材料、文字地道的原版材料、经典恰当的视频剪辑和丰富多彩的交际活动等，培养学生用英语进行口头交际、书面沟通和获取前沿信息的能力。教学内容编排由浅入深，逐步提高学生的英语应用能力。

（二）教学模式

主要采用启发式教学、任务型教学、情景式教学、案例教学、分组合作等教学方法，借助课程平台、数字资源及信息化手段，增强学习趣味性，突出教学重点，化解教学难点，达成教学目标。

强化思想政治教育元素和思想政治教育内容、中西语言与文化对比、培养学生的家国情怀和文化自信，以达到课程思政的育人目标，即知识传授、价值引领、能力提升。

充分挖掘《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社出版，许多高等院校选用，是一套公认的经典教材）的素材，选取与学生世界观、人生观和价值观相关联的教学单元。在原教材基础上适当补充含有思想政治教育元素的外语语料，引入与社会主义核心价值观相关的外文语料。

教材外的素材来源包括线上资源：中国日报网、人民网、央视网、学习强国等权威网站的汉英双语视频、文本等;出版物包括《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》《中国文化自信解读》《习近平谈治国理政》等中英文版时政理论书籍，以及古今中外文史哲方面的书籍、最新的各类权威参考资料、中国文化方面的双语教材等。

改变传统课堂阅读为主的教学模式。在以视听说为先导、训练语言能力的同时，引导学生评价、反思，进行辩论。阅读课改变教师“满堂灌”的课文讲解模式，提前布置预习作业，要求学生查找背景资料，结合已经学习的视听说教材的内容，做小组汇报。阅读课以学生为主导，鼓励学生自主探究，自学课文，提出问题，互相解答，教师予以评价，引导学生在自省中体悟文章的中心思想。然后，教师再针对学生没有理解的内容及语言重点、难点反复讲解。在翻译课中创设情境，让学生以一名翻译工作者的身份参与翻译活动，由此认识到双语转换的重要意义。写作课结合课文结构和内容安排，主要训练学生的理解感悟能力、思维能力和表达能力。拓展课程安排语法练习和英语文摘选读，选取与课文主题相关的中英文双语资料。

（三）教学活动

在视听说和阅读教学课程中，加强思辨教学。在学习西方文化和社会生活知识时，教师引导学生深入讨论文化形成的多种社会因素，用理性思维和辩证视角审视现象背后的深层原因。思辨促进理解，理解加深认同，思想政治教学要在隐性教学中达到润物细无声的效果。

在翻译和写作教学课程中，推行情境教学法和案例教学法。在特定情境中，比如根据导游、商务秘书等岗位的工作需要，教师通过翻译和写作案例呈现教学内容，学生可以通过小组合作、讨论（头脑风暴）等活动完成教学任务。

打造第一、二课堂相结合和“线上+线下”思想政治教育在线课程。在线课程可以是微课形式，以中国文化系列、英语新闻系列等为教学内容，线上自主学习，利用平台灵活的特点促进英语课程思政教学的亲和力、灵活性和易学性。

加强“课内+课外”外语课程思政校园建设。通过多种英语竞赛活动，提高学生的英语综合应用能力，提升人文素养，实现以赛促学、以赛促教。

加强英语课程思政“学习+实践”的实践教学。开展公益服务活动，如英语戏剧公益演出等，组织英语社团的日常活动。

（四）教学评价

教学评价由过程性考核（50%）和终结性考核（50%）两部分组成。终结性考核指期末的书面考试。重视过程性考核，将学生的课堂展示和课后反思作为重要的评价依据。针对课堂展示，构建多重评价体系，由教师评价（40%）、小组评价（20%）、个人自评（40%）组成。课后反思以书面形式上交，教师从思想内容、遣词造句、篇幅、完成时间等多维度给予评价（以考核标准为依据），力求体现学生的综合素质，并及时反馈给学生，引导学生准确认识自己，正确看待成绩，加强师生之间的交流，促进学生身心健康发展。

四、加强教师团队思想政治教育能力建设的

思路和举措

经过前期的调研，我们发现部分外语教师对课程思政知之甚少，少數教师的课程思政意识淡薄，对“大学英语”的课程思政元素挖掘不深。教师是课程思政的建设者和实施者，应该采取一些对策和措施，改变这种现象。

（一）确立同向同行目标

我国的外语教学已完成从单纯的语言教学向语言教育的转变。“三全育人”理念应贯彻落实到外语教学之中，形成育人合力，通过多种途径积极有效推进课程思政建设。我们可以通过建设资源库、开设示范课、开展课题研究、参与师资培训等活动，不断提升教师的教学能力。课程思政应贯穿于外语教学设计、说课和微课等各类教育教学活动之中。

（二）提高外语教师的课程思政意识和能力

首先，引导全体外语教师努力提高课程思政的意识和能力，进一步提高课程思政建设的认知度。其次，邀请思想政治理论课教师开展协同备课，在外语教师和思想政治理论课教师之间架设桥梁，形成知识互补效应，提升教师的教学水平。再次，邀请专家学者举办关于中国道路、中国方案、中国智慧等专题讲座，提升教师的思想政治素养。最后，鼓励教师参加专项培训，促使其有效提高自身思想政治素养和职业道德水平，努力提高教师开展课程思政建设的能力和水平。

五、加强课程思政教学质量保障体系建设的

思路和举措

（一）明确建设思路

教师首先要在意识形态上负好责、把好关。英语语言承载了西方文化和意识形态，而大学生正处于世界观、人生观和价值观的成型期，缺乏批判性思维能力和价值判断能力，很容易受外界不良文化的影响。英语教师不仅要让学生了解中西方文化和意识形态的差异，更要讲透它们所形成的具体历史背景，进而培养学生的政治思维、政治洞察力和政治敏锐性。

（二）做好顶层设计

如何将思想政治教育、社会主义优秀文化融入英语教学，需要在课程标准的实施细则中有所体现。英语教师要善于使用现有教材，开辟课程思政教学模块，将社会主义核心价值观融入课程内容，将思想政治教育融入教学的各个环节，确保立德树人落到实处。

（三）加强团队建设

课程思政示范课的建设，需要教师的集体智慧。课程团队的组建至关重要。“学高为师，身正为范”，承担育人任务的教师，首先自己要有家国情怀、大爱精神，践行中华民族传统美德，拥有马克思主义哲学、政治学、历史学等多方面知识;其次要具备较强的实践能力和开阔的思维，对社会和生活有积极丰富的体验、感悟和思考能力。能准确挖掘出教材中的思政点，能将思想政治教育自然融入英语教学的各个环节，而不是生搬硬套，勉强应付。

课程思政融入“大学英语”教学机制的探索，有助于促进学生语言沟通能力和职业素质的初步养成，为学生未来的可持续发展奠定良好的英语基础。激发学生的爱国主义精神、社会主义情感和集体主义情感，塑造中国精神、民族精神、科学精神和创新精神，有意识地开展科学的世界观、人生观、价值观的引导，特别是社会主义核心价值观的引导。引导学生具备团队合作精神，提升英语口语和书面语交流能力，为将来的深造和就业奠定良好的基础[5]。

对课程思政融入“大学英语”教学机制的探索，有助于提升教师的知识储备和教育教学能力。教师的教学理念得到转变，内心认可“课程承载思政”和“思政融入课程”的教育理念。教师的思辨能力、素材提取能力、教学活动设计能力得到提高。教师的知识面得到拓宽，教学能力得到提高，从而加深对中国传统文化、中西方文化比较、跨文化交际等方面的理解和认识。

课程思政融入大学英语教学，是发展中国高等教育的长久之计，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想

政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]邵红万.高职院校外语“课程思政”建设的问题与对

策——以扬州职业大学为例[J].扬州教育学院学报，

2020，38（1）：65-69.

[3]习近平主持召開学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-

03-19（1）.

[4]刘思阳.“新时代”背景下大学英语“课程思政”教学格局构建[J].吉林化工学院学报，2020，37（2）：1-4.

[5]杨惠敏.“课程思政”融入高职英语教育的探索与实践

[J].教育教学论坛，2020（47）：356-358.

A Study on the Integration of “Curriculum Ideological and Political Education” and

College English Courses

YANG Hui-min

（Department of Basic Teaching， Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College， Huai’an，

Jiangsu 223000， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political educaiton” is the ideological and political education throughout the whole process of education and teaching ideas and practices. We should explore the ideological and political elements of College English， take socialist core values and excellent traditional Chinese culture as the guidance， strengthen the ideological and political elements and ideological and political content， contrast Chinese and western language and culture， cultivate students’ family and country feelings and have cultural confidence. This paper discusses the mechanism of strengthening the ability and quality assurance of ideological and political construction of curriculum team so as to realize the integration of “curriculum ideological and political education” and College English curriculum. It is the responsibility and mission of every educator to study how to integrate “curriculum ideological and political educaiton” into college English teaching， and it is also the only way for higher education under the new situation. For a college English teacher， it has become an urgent task to thoroughly study the integration mechanism of “curriculum ideological and political educaiton” and foreign language teaching.

Key words： “curriculum ideological and political educaiton”; college English; integration mechanism