非遗文化与高职院校建立传承体系的探索

王珍琪

摘 要：非物质文化遗产的保护和传承，一直以来都是国家高度重视的重要工作内容之一。我国社会的快速发展与信息化建设的不断完善为非物质文化遗产的保护工作提供了强有力的技术支撑，使非物质文化遗产的保护工作更加全面系统。然而，非物质文化遗产传承的问题尚未得到有效解决。要清晰地认识到有人才有传承，想要解决非物质文化遗产的传承问题，着重点应放在非遗传承人才培养上。

关键词：三灶民歌;传承人;高职院校;音乐专业

一、组建以教师为主体的教学科研传承团队

随着我国社会主义现代化的迅速发展，高职院校也迎来了新一轮的发展。国家对高职院校的建设提供了强有力的政策支持，加大了人才引进力度，为高职院校的快速发展提供了强大的智力支持。当前，珠海艺术职业学院音乐专业的专、兼职教师大多毕业于国内高等音乐学府，或者是从国外高等音乐学府留学归来的优秀博士、硕士研究生。他们接受了国内外较为正规和系统的音乐专业教育。作为祖国发展建设中的年轻一代，他们能为国家或地方的音乐教育事业发展作出积极贡献。高职院校的音乐专业的教师要有爱岗敬业、刻苦钻研的职业道德操守，还要不断丰富自身的理论知识，开阔自己的眼界，勇于创新，积极投身于当地的文化建设、艺术普及以及非物质文化遗产保护和传承等工作。珠海艺术职业学院地处珠海经济特区，是广东省唯一一所艺术类高职院校。近些年，珠海艺术职业学院经过不断建设，日臻完善，为珠海地区的文化发展作出了重要贡献，吸引了大批高学历的艺术人才来到珠海，解决了学院音乐专业三灶民歌教学体系构建方面存在的一些问题。

在高职院校音乐专业构建三灶民歌教学体系的过程中，应以三灶民歌的教学、保护、传承以及人才培养为基础，培养一批音乐理论基础扎实的青年非遗传承人。三灶民歌非遗传承人培养首先要建立三灶民歌教学科研传承团队，充分发挥青年教师的专业优势，促使他们在开展教学科研的同时参与三灶民歌的创新与传承工作。

青年教师传承人经过多年的音乐理论学习，能够从专业的角度出发整理和记录三灶民歌资料，通过到发源地采风及与三灶民歌传承老艺人进行面对面交流学习，能够很好地了解和掌握三灶民歌这门艺术形式的表演精髓，从而使教师团队形成既能进行教学科研，又能进行非物质文化遗产传承的能力。

二、构建三灶民歌教学体系，发掘培养优秀

学生传承人才

将三灶民歌融入高职院校音乐专业教学，构建完善的教学体系，对于三灶民歌的传承来说是一项创新举措，改变了高职院校音乐专业教学一成不变的教学模式，对三灶民歌的传承工作具有重要的推动作用。高职院校音乐专业的方向有很多，如器乐演奏、声乐演唱、音乐理论等，并且这些专业又可细分出很多种类。但这些专业的教学中都很少涉及非遗音乐，因此构建三灶民歌教学体系具有重要意义。教师在讲授具有独特艺术内涵和魅力的三灶民歌音乐作品时，应使学生先了解三灶民歌文化，提升学生自主探究其创作背景与深刻含义的能力。教师在三灶民歌的课堂教学中要细致耐心，使接触这门课程的音乐专业的学生能对这门古老的艺术表演形式产生学习兴趣，保持学习热情，进而坚持不懈地学习下去。在教学过程中，教师要不断发掘具有传承潜力的学生，根据学生课堂实践、理论答辩等方面的表现，对这些具有传承潜力的学生进行择优筛选，为他们制定具有科学性、针对性的人才培养方案，引导他们走上三灶民歌非遗传承之路。

当前，我国非物质文化遗产的保护工作已经形成了一套较为完善且科学的体系。但是在非物质文化遗产的传承人培养方面，却一直面临着人才有限的问题。近些年，教育部门及各地高校一直在思考要培养什么样的学生。其实，对非遗传承人的培养也应列进其中，而通过构建相关非遗教学体系发掘培养优秀学生传承人才，就是一个可行的办法。这些具有潜力的学生传承人才，通过长时间的学习、实践，最终可成为真正意义上的非遗传承人，成为非遗文化的传播者，为非物质文化遗产的传承提供源源不断的动力。

三、非遗传承人才培养对策

（一）制定具有针对性、实用性的教学方案

在高职院校音乐专业教学中，教学方案的制定直接影响整体的教学水平。针对三灶民歌的教学，首先应当制定出一套较为完善且具有针对性、实用性以及实践性的教学方案，发挥好教师科教学研传承团队的主导作用，并在实践中不断总结经验，及时完善教学方案，以此作为三灶民歌传承人才培养的重要指导依据。

（二）创新教学环节

在高职院校音乐专业的课程教学中，学生完成一个板块的学习之后，就可以开展实践，将所学内容以舞台表演或理论研究形式进行呈现。在三灶民歌的教学中，应融入这种实践环节，转变学生的学习观念，使学生树立学有所用的观念，学习三灶民歌作品中优秀的文化内涵，从而丰富教学内容，创新教学环节。

（三）创新课程考核模式

目前，大部分高职院校音乐专业的课程考核模式都是学生经过一个学期的学习之后，参加期末考试，无法对学生进行全面的考核。因此，应创新高职院校音乐专业的考核模式。比如对三灶民歌的课程考核模式进行创新，在课堂教学中，安排教学小组，每次课程安排不同的小组进行课堂知识回顾。这样既可以检验学生的学习成果，又能培养学生的自主学习和问题探讨能力。不同小组轮番讲课，相互探讨、学习，可营造良好的课堂学习氛围。

四、创新人才培养模式的构思

（一）开设三灶民歌学习班

在高职院校音乐专业的构建中，单独开设三灶民歌学习班，专门选拔学生，以专门培养三灶民歌传承人才。向学校提交具体实施方案，对有意向进班学习的学生提供一定的资助，鼓励学生參与非遗传承。三灶民歌学习班既要培养好学生的专业能力，又要培养好他们的创新能力，充分利用好专门的教师科研团队对三灶民歌开展研究教学。

（二）开创三灶民歌学徒制教学模式

从非物质文化遗产传承角度出发，根据学生专业水平选拔三灶民歌学徒，对传统教学模式进行改革，考虑学徒综合情况，聘请省、市级三灶民歌非遗传承人担任师傅，设置大师课程进行授课。学徒直接面对师傅，跟着师傅学习三灶民歌的传统表演技法，通过口传心授的方法充分感受三灶民歌的艺术感染力。

（三）提供展示平台

充分发挥专业优势，为专业学习者提供更大、更宽广的展示平台。在教师科研团队与三灶民歌传承人（师傅）的悉心教学指导下，学生不断地钻研学习。为创造良好的非物质文化遗产传承氛围，每个学期都要组织开展三灶民歌传承主题音乐会、艺术展演，将学生的学习成果呈现在舞台之上。定期组织开展三灶民歌艺术交流活动，将教学科研成果推广到各高校、中小学以及基层群众当中，将三灶民歌文化传播到各地，为三灶民歌的传播提供助力。

（四）建立三灶民歌实习基地、展览馆

三灶民歌学习班的开设，能够为三灶民歌传承人的培养提供有力支持。高职院校可向地区有关部门提交建立三灶民歌实习基地、展览馆的申请，为这些经过专业培养的三灶民歌传承人提供表演与进行文化宣传的场地，丰富三灶民歌传承人的就业选择，同时也为高职院校教学提供实习场所。

五、结语

随着社会主义现代化建设的迅速发展，可供人们选择的职业越来越多，能够把自己的专业作为今后从事的职业是一件非常幸福的事情，选择一门好的专业可为未来的职业生涯打下良好的基础。做一名非遗传承人，是一种可以弘扬中华传统文化的光荣选择。任何一种艺术的传承与发展都需要一代又一代人坚持不懈的努力，不断总结经验智慧并将其发扬壮大。因此，我们应共同努力，使三灶民歌文化生生不息，代代相传。

参考文献：

[1]刘玲.非遗保护视角下高校艺术专业创新创业人才培养分析[J].大观（论坛），2020（3）：105-106.

[2]雒国彧.共享经济下的非遗创新人才培养有效途径研究[J].经济师，2018（8）：32-33.

作者单位：

珠海艺术职业学院音乐舞蹈学院