新课标背景下中职学生语文核心素养的培养策略分析

徐夏颖

摘要：中职教育是我国教育事业的重要一环，在新课标、素质教育大力推进的今天，很多中职教师仍然将理论知识的灌输作为主要教学方式，把核心素养这一重要因素忽略了，这显然是不符合素质教育的相关要求的。对于语文教师来说，在教学中体现核心素养尤其重要。本文分析了中职语文教学的有待改进之处，然后就核心素养教育的开展进行了探究。

关键词：新课标;中职语文;核心素养

引言：

语文作为传播传统文化、提高文化素养的重要学科，在中职教学中占据重要位置，然而很多教师对学生的具体情况和需求认识不清，错误地将专业技能教学作为中职教育的全部，核心素养难以在教学中体现，是教师必须重视的问题。

一、中职语文教学在核心素养培养方面存在的不足

核心素养是近年来受到广泛关注的一个概念，在新课标的推动下，各个学科的教学都开始尝试在教学活动中体现核心素养。在语文教学中，核心素养要求学生不仅要掌握知识、技能，更要提高自身的语文综合能力，同时还应具备良好的品德和素养。因此，核心素养包含着智力和非智力因素，但很多语文教师都过于强调知识、能力，忽视了品德、素养等因素。

在核心素养这一教育目标的引导下，中职语文教师应当转变观念和方法，以迎合素质教育的相关要求，通过合理、科学的教学创新，实现教学效率和教学质量的进一步提高。但目前不少中职语文教师对核心素养的理解不到位、不全面，教学活动的效果也因此受到很大影响，这些问题主要体现在以下几点：第一是“以人为本”的理念得不到落实，中职教育是培养实用型人才的主要途径，实践在中职教育中尤其重要，这就要求教师在教学中充分体现学生的主体位置，但不少教师忽略了这一点，无论是教学内容还是教学方式，都是由教师来决定，学生基本没有自由发挥的空间，核心素养的提高自然也就难以实现，并且这样的教学在趣味性、多样性等方面都有所欠缺，也就不难理解很多学生对语文缺乏兴趣了;第二是教师对核心素养培养的研究不足，教学方式不够多样化，无法满足提高学生核心素养的教学要求。一些教师能够认识到核心素养的重要作用，也会针对语文教学进行探索和研究，但始终难以摆脱传统教学理念的束缚，提高核心素养的目标实际上还是难以实现。

二、核心素养与语文教学结合的有效途径

（一）将激发兴趣作为提高核心素养的切入点

有一部分中职学生对语文缺乏兴趣，对这个学科也缺少正确认识，他们认为在中职学校就是要学习专业技能的，语文这门课无关紧要，再加上平时的语文教学活动缺乏乐趣，学生们对此的兴趣都不高。因此，为了实现提高核心素养的目标，教师应当把提高兴趣作为首要的切入点。如果学生对语文有了兴趣，那么教师只需要稍加引导，就可以让学生掌握知识和技能，并进一步提高自己的文化和道德素养。对于教师来说，可以采取创设情境等方式，改变传统语文教学一成不变的不足。当然，教师也要注重提升自己的专业水平，以满足不断发展的教学需要。比如在讲解《劝学》这篇课文时，学生们普遍觉得文言文枯燥乏味，兴趣不高，为了让学生能够更加积极地参与教学活动，教师可以先给学生播放一个短视频，内容跟中外著名人物努力求学有关。虽然视频不长，但无疑给学生带来了视觉和听觉上的刺激，学生都有了眼前一亮的感觉，学习的兴趣自然就提高了。那么教师也就可以以此引导学生完成余下的教学活动，勉励学生要好好学习，努力实现自己的梦想，教学目标也就达成了。这样的教学方式不仅提高了教学效率，也培养了学生的优秀品质，学生们能够从学习中提高自己的品味和审美，一定程度上也传承着“刻苦学习”这一优秀的中华传统文化，这与核心素养要求提高学生的审美发现与鉴赏能力、文化传承与参与能力是相符的。

（二）引导学生多探究、多质疑

探究和质疑是两项重要的能力，在传统教学中，学生的表现往往比较被动，而在培养核心素养的要求下，教师应当发挥学生的主体作用，引导学生多探究、多质疑也应该成为教学的重要内容。对于教师来说，应该努力进行教学方法的改革和创新，比如在教学中融入一些具有启发作用的问题，一方面能够激发学生的兴趣，一方面能让学生在探究和质疑中牢固掌握知识，进而提高自己的语文综合能力。比如在《离太阳最近的树》的教学中，教师可以提出这样的问题，如“你们了解红柳这种植物吗？”、“红柳的生长环境有什么特点？”、“红柳的结局是什么样的？”“对于红柳你有什么想说的？”这些问题实际上串联着课文内容，学生跟随着教师阅读、理解课文，就能得到问题的答案，而最后一个问题是开放性的，学生可以结合内容提出自己的质疑，并且用自己的话表达出来，这是对文本的理解和再创造，也就是语言理解与运用的过程。在探究和学习的过程中，学生们充分利用了自己的辩证思维、发散思维，加深了对课文的理解，这体现了核心素养中思维的发展和提升。

三、结束语

综上所述，针对语文不受中职学生重视的现状，教师应当将核心素养培养作为重要的教育目标，认清中职语文教学在核心素养提升等方面的不足，通过引导学生质疑和探究、重视对学生兴趣的激发等途径，切实改善中职语文教学的质量。

参考文献

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