“大思政”视角下高职院校思政课实践教学改革探究

唐立红

摘要：高职院校课程思政教育既是一种新的教育教学理念，也是一种新的思维表达方式。本质属性决定了任何一门课程教学内容及其他教育教学内容都应当严格履行立德育人目标。因此，在“大思政”视角下，高职院校思政课实践教学要求教师树立以人为本、全过程立德育人的教学理念，充分研究发掘每一门德育课程的内涵元素，发挥学校思想理论政治文化教育带动作用和立德育人功能，增强“树身育人”的思想政治自觉，实现与思想理论政治文化教育同向的路同行。

关键词：高职院校;大思政;思政课程;实践教学

引言：在“大思政”视角下，高职院校的思政课实践教学体系应积极创新，建立实践教学体系，全面提高思政教学的质量，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的综合发展。

一、“大思政”背景下思政课实践教学的重大意义

高职院校学生正处于人生观和核心价值观形成的关键时期，而当代我国院校学生的政治思想观念较为积极，关心国家历史大事，关心经济社会发展趋势，其对自身综合能力水平有着初步的整体认识，希望能够在人生学习工作过程之中能够受到社会的充分肯定和认可，进而能够实现自身更高的人生价值。这个年龄阶段的学生非常乐于将自身专业发展与这个时代经济发展有机融合，希望能够通过自身努力不断实现进步。而随着我国社会科学发展改革进程的不断深入推进，学生逐渐接触并看到越来越多的学术思想与政治主张，院校学生由于社会环境因素、个人经历能力因素以及身心健康发展等因素，导致其思想不够成熟，很多学生没有完全形成正确的理想人生价值观念和核心价值观念，再加上学生往往会因为受到网络互联网上一些虚假或者错误信息影响，容易产生一些消极情绪，导致学生的全面素质发展教育受到了一定的心理阻碍。这就要求教师在对学生教学中，基于“大思政”视角，强化学生的自身的品德，使德育教育工作能够逐渐成为学校人才培养教育的关键点，确保大学生能够在接受良好的大学专业知识技术技能教育的同时，能够有着更加高尚的思想道德职业情操，为学生的全面健康发展成长提供更加有力的物质保障。[1]

二、当前思政课实践教学存在的问题

高职院校开展的思政实践教学是高职院校教学的一门基础课程，只有不断加强对学生的政治思想综合政治素质教育，才能使学生形成正确的政治思想观念，并且能够全面且深入的提高学生的思想综合政治素质教育水平和思想道德修养水平。因此，思想理论政治学科教育教学工作都被教师当做是实施高职院校教育教学活动过程中的一门基础性课程展开。长久以往，高职院校大都通过开展毛概、思想政治学科课程以及国际形势与发展政策等基本课程体系，对学生进行思想政治教学，教师由此产生了一种思维固定，觉得学生的思想政治观念培养通过这些课程便可完成，不需要拥有单独专门的专业课程体系来进行培育学生创造，最终就会造成当下的大学思想理论政治学科教育专业课程的教学形式单一，教师对大学思想理论政治专业教育的基本认知被严格限制住，忽视了培养学生的思想综合道德素养也是实施思想政治专业教学的重要环节。

三、“大思政”背景下思政课实践教学改革路径

1、构建出清晰的政治思政协同育人制度

高职院校课程思政政治教育工作协同办学育人工作机制体系建设工作是一项科学系统性较强的教学工程，包含了多种复杂的工作细节，因此必须要求能够尽快建立较为完善的配套工作机制。在教育管理制度上，学校的教育管理职能部门、行政处的管理人员以及学校教务处的管理人员也必须要充分发挥自身教育协调管理职能，确保不同的管理部门之间能够充分发挥自身协调教育作用，提升学校教学管理分工的高度科学性，确保每教育管理责任主体都足够能各司其职，提升学校育人管理机制的高度协同性。其次，要学校能够尽快构建多元化的教育管理教学主体，使其教师能够真正的完全参与到学校教育教学工作之中，各级教育领导也要以建立创新教育工作管理机制为当前的主要教育发展战略方向，构建多元化的学校协同教学育人课堂教学交流渠道，确保学校思政课的教学内容真正融入和渗透到全校学生的每一堂思政课之中。

2、强化协同育人师资队伍建设

思政课专业教师队伍是整个学校思政专业教育改革开展的核心力量所在，院校必须要加强院校思想政治教师协同和培育人才的意识，强化学校师资队伍能力建设，思政教师都必须有过硬的政治职业道德素养，才能真正确保学校思想理论政治专业教育改革进程的全面顺利推进。各院校领导要对聘任教师的政治任职合格资质条件进行严格监督审查，将思想政治立场作为每位教师的任職聘任考核标准，对每一位聘任教师的政治思想理论政治觉悟观念水平进行深入的排查调研和综合分析，确保每位教师的思想政治觉悟水平能够基本满足普通院校推进思政政治课堂教学开展的具体工作要求。[2]

结语：综上所述，只有在建立完善的高职院校思政理论教育教学育人长效机制之下，才能真正确保高职院校学生思政教育水平和教学质量的全面提升，这也是不断提升高职院校思政育人有效性和机制完善性的必要渠道。这也需要思政教学管理工作者从自身实际情况出发，对大学生的实际学习情况以及高职院校思政德育教学的具体实践目标要求进行深入研究分析，构建和推出更加完善的思政协同和人工作机制，推动院校教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]张磊， 李禹潞. "大思政"视角下高职院校思政课实践教学改革探究[J]. 法制与社会：旬刊， 2016（24）：2.

[2]陈宪雨. "大思政"理念下高职院校思政课实践教学改革探索[J]. 现代职业教育， 2018（5）：1.