聚能德久，构建新时代家校协同育人共同体

郭志洁

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）并在全国范围内贯彻落实。《意见》指出：“完善家校社协同机制。进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。”

学校传承“厚德”文化基因，结合新时代立德树人的根本要求，提出了“识变能求新 三三方德久”的核心价值观。同时，在分析已有家校合作基础和家长未来需求的基础上，确立了“聚能德久”的家校协同育人的基本价值追求。“聚能”是方法和手段，是聚合家庭与学校之能量;“德久”是家校协同，为培养学生良好的德行服务，让良好的德行成为学生一生的习惯，让学生成为德行光明久远的人。

做好家庭教育指导，引导家长树立科学育儿理念

聚能，需要家校在育人上达成高度共识。例如，“双减”不是个别家长所认为的让孩子“不写作业、少上课、少学习、多玩”，也不会因为减少校外培训而降低学生的学习质量，而是要在学生课内外负担“双减”的前提下，充分发挥家校合力，聚合各自优势能量，实现学校教育和家庭教育的提质增效。

为切实促进家校达成育人共识，引导家长树立科学育儿观念，学校采取以下措施，做好家庭教育指导工作。

1.借助校内外专业力量，成立家庭教育指导专业团队

引进校外专家团队、家长志愿者团队等校外力量，与校内德育干部、班主任等相结合，建立学校家庭教育指导的“四支队伍”。第一支队伍是来自高校教育学院、教育类科研院所、医院儿童心理科、家庭教育指导中心等专业机构，具有科学育儿理念、相关研究成果和家庭教育指导实践的专业工作者，负责开展专题讲座培训或一对一指导家长开展家庭教育;第二支队伍是以学校党政干部和德育干部为核心的学校指导团队，负责教育政策与学校办学方向、学校育人理念的解读;第三支队伍是由学校班主任和德育骨干组成的学校教师团队，负责与家长深度沟通，组织开展学校家庭教育指导工作;第四支队伍是由在家庭教育方面具有专业知识与经验、愿意参与学校家庭教育指导工作的家长构成的家长队伍，交流分享家庭教育经验。

2.基于不同需求，分群体开展家庭教育指导工作

学校对家庭教育的指导强调“按需而行”，通过需求分类，采取家长会、专题讲座培训、群体交流、一对一辅导等方式，开展针对不同群体的指导。例如，今年9月是“双减”实施后的第一个新生入学季，为切实做好家长工作，学校召开以“做孩子成长中的共同助力者”为主题的线上家长会。学校德育团队成员从不同角度与家长进行沟通，主要包括班主任的周总结和校长、副校长、年级组长的家长讲堂，让家长对学校的育人理念、幼小衔接的注意事项、学生在校的具体安排等都有详细了解。这样，通过召开家长会，为家校共育工作的顺利开展打下良好基础。

家校合力开发课程，助力学校落实课程育人目标

課程是学校育人的主渠道，学校重视德育课程的开发，在挖掘原有德育特色和相关课程的基础上，结合办学理念和育人目标，以培养和提升学生核心素养为目标，整合统筹各项专题及主题教育，构建有针对性的、学段衔接的“德久”德育课程体系，包括成长体验课程和成长滋养课程两大类。

在成长滋养课程的开发与实施中，学校重视家长的参与，联合家长开发了“自护成长”和“无围墙教育”两类课程。“自护成长”系列教育课程按照低、中、高年段的不同育人目标，确立不同的主题，低年级侧重安全、中年级侧重健康、高年级侧重法治。“无围墙教育”系列课程包括博览课程、世界课程和职业课程。邀请家长做讲师，结合学校各阶段教育主题和内容要求，不断研发，增加了家长职业与生活经验的新课程、活课程。

家长课程的实施方式是“家长讲堂”。内容主题明确，开放多元，结合学校整体课程安排与年级安排，家长自愿报名参与，动态生成每学期的课程安排。学校不指定家长课程的内容，但为确保育人方向的正确性，课程内容需要学校审核通过。家长讲堂的讲座者既是同学的爸爸妈妈，也是讲座内容的亲历者，因此，这种形式对学生来说具有天然的亲近感和说服力，可以开阔学生视野，使其接受职业生涯规划启蒙，丰富人生阅历。家长通过系列讲座，参与学校教育的主动性和责任感也日益增强。

创设多元沟通途径，鼓励家长积极参与学校治理

除开展家长课程外，学校还鼓励家长通过参加家校委员会、家长志愿者团队和为学校建言献策等方式，参与到学校治理中。

为鼓励家长积极参与学校治理，提高家校共育的实效性，学校创设了家校沟通交流的多元途径，并制定共同遵守的行为准则，确保家校合作的顺畅。例如，学校设有每周一下午半天的接待咨询日，网上预约后，由领导干部亲自接待来访。同时，设置学校信箱，做到每信必复，畅通沟通渠道。每月推送《校园心育报》家长版，家校通过文字交流共话教育。此外，学校还设置了“校园因你而美丽”奖项，提名人由学生、教师、家长、校工联合组成，每学年第一学期学生自主申报奖项，全班共同评议，学生人人有奖。人人可参与、不以选拔为目的的发展性形成性评价，在促进学生身心健康发展的同时，促进了家校关系的良性发展。

为确保各项家校共育工作顺利开展，学校制定了《学生、教师、家长三方守则》（以下简称《守则》）。《守则》是由家长、教师、学生共同起草的行动契约，体现了三方价值认同。《守则》每三年修订一次，全员参与，修订的过程是大家思想情感不断凝聚的过程，也是共同学习做更好的教师、学生和家长的过程。修订过程中，大家认真阅读，家长、学校展开讨论，提交意见和建议，学校汇集三方意见，共同完成新一版《守则》，大家自觉自愿遵守，成为很好的行为规约。

随着“双减”工作的深入推进，从国家到学校，整个教育格局会发生巨大变化，家长对教育的认知和家庭教育水平也会随之改变。学校作为家校协同育人的主体，需要紧跟新时代教育生态的变化，始终坚持“聚能德久”的价值追求，不断识变、求变，在学校整体德育工作体系之下，扎实做好家校协同育人工作，充分发挥家校育人合力，助力学校“外显有规，内涵有德”育人目标的实现。