时事政治在初中道德与法治教学中的应用分析

张立功

摘  要：初中道德与法治课堂的教学内容较为枯燥，而课程改革又明确提出要提高学生的素质水平，促进学生的全面发展。对此，教师可以在教学中引入时事政治，不仅能帮助学生理解抽象的道德与法治知识，还能促使学生更加了解国家法治实践。文章重点探究时事政治在初中道德与法治教学中的应用分析。

关键词：时事政治;道德与法治;教学应用

初中道德与法治学科是教师进行道德教育的主阵地。在初中道德与法治教学中融入时事政治，能够培养学生的思想政治素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生对事物的正确分辨能力。初中生的思维正处于发展阶段，极易受到外界环境的影响，道德与法治课堂能够帮助学生形成正确的思想品德，为学生未来发展树立正确导向。

一、力求凸显时事政治的时代性与情感代入

在以前的初中道德与法治教学中，教师的教学方法过于陈旧，单一地对学生进行知识教学，学生被动接受知识内容，死记硬背知识点，没有对知识进行探索与创新思考的过程，课堂学习枯燥乏味，不利于提高学生的道德水平。而道德与法治教材中抽象的知识点学生也不能高效地学习与掌握，教师与学生之间没有良好的互动。对此，教师应该转变教学方式，创新课堂教学模式，力求凸显教学内容的时代性，强化课上情感代入。情感代入能够增加教师与学生之间的沟通与互动频率，使师生之间相处得更加融洽。教师可以将社会热点事件与知识内容相结合，代入情感，从而激发学生内心的情感，引发学生产生情感共鸣，使学生更加主动地探究知识内容。另外，将时事政治内容融入道德与法治教学，使课堂教学内容更加丰富，课堂学习氛围更加愉悦，学生也能积极、主动地参与到课堂学习中，更有利于提高课堂教学质量。例如，在教学人教版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）八年级上册“尊重他人”一课时，教师可以结合学生生活中的实际案例和时事新闻对学生展开情感代入教学。在日常生活中，对人不尊重的行为与表现有哪些？如果这些表现发生在自己身上，心里会是什么样的感受？这样的问题能让学生进行思考与探究，激发学生内心的情感，促使学生产生浓厚的学习兴趣，有利于提高学生的思想道德品质。

二、充分发挥时事政治在教学中的作用

要想提高道德与法治课堂教学质量，教师应该充分发挥时事政治在教学中的作用。教师可以根据知识内容为学生搜集相关的时事政治资料，将其与知识内容相融合进行教学，从而加深学生对知识点的理解。这样的教学方法能够有效提升学生利用道德与法治知识解决实际生活问题的能力，还能加强学生对道德与法治知识的掌握程度。例如，在教学教材七年级上册“让家更美好”一课时，教师可以利用时事政治对学生展开教学引导。教师提问学生：如果在生活中有意破坏公共设施会承担什么样的责任？这样做是否超越了道德红线？这样的问题可能会超出学生的认知，这时教师可以利用多媒体播放相关时事政治案例，再根据时事引入接下来要学习的内容，使学生认识到身为社会中的一员，不仅要知法懂法，更要做有道德、有品质的良好青少年，让学生懂得家园需要大家的保护才能更美好。

三、利用时事政治激发学生的學习兴趣

一切的学习都要建立在兴趣之上，只有拥有了学习兴趣，才能提高学生的学习能力和学习效率。首先，教师要在教学中利用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，尊重学生，以学生为学习主体，与学生构建良好的师生关系，为学生构建民主化的课堂。结合时事政治教学可以让课堂学习氛围更活跃、轻松，让学生自觉放松下来，并积极投入到课堂学习中，以提高学生的学习效率。

四、时事政治与教材内容深入结合

初中道德与法治的知识内容较为抽象，不利于学生的理解与学习，学生也不能完全掌握知识重点，这时教师可以将时事政治与道德与法治内容进行有机结合。教师要先充分了解教材内容，并为学生搜集相关的时事政治资料对学生进行引导，并让学生根据教师搜集的时事政治资料进行自主探讨，说明自己对时事政治的看法。这样教师能够更加了解学生的思想品质，能够有针对性地对学生进行教学与引导。

五、时事政治案例展示要多样化

教师可以将知识内容进行案例展示教学。教师要注意案例展示要多样化，而且要生动活泼，这样的时事政治案例才能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。例如，教师可以利用多媒体技术通过图片或视频直观地向学生展示案例内容，图文并茂更能促使学生专注学习。观看完图片或视频后，教师可以让学生探讨案例内容，表达自己的看法，并总结视频中正确和错误的内容。教师结合多媒体技术展示时事政治案例，更有利于提高学生的思想政治水平。

六、结束语

在初中道德与法治教学中融入时事政治，有利于激发学生的好奇心，促使学生对道德与法治知识产生兴趣，更能丰富课堂教学内容。教师还可以通过时事政治事件了解学生的思想品质，促进学生全面发展，提高学生的思想政治素养。

参考文献：

[1]冯志诚. 浅谈初中道德与法治教学[J]. 考试周刊，2020（34）.

[2]柳士功. 基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J]. 文理导航（教育研究与实践），2020（5）.