试谈语文教学中应用现代信息技术应处理好的几个关系

刘元超

随着现代科技的迅猛发展，现代教育技术运用越来越广泛，信息技术辅助教学越来越频繁地走入课堂，已经成了常态课堂的一种必备手段。因其特有的形象性和科学性，在语文课堂教学中正发挥着越来越重要的作用。信息技术的恰当运用让语文课堂变得更加丰富多彩，改变了师生互动、生生互动的方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。但在语文教学中，应用现代信息技术时应注重处理好以下几个关系：

一、处理好“教”的主导和“学”的主体关系

当前教师的课堂，都会事先制作一个课件，大多数是以教师的预设为教学流程而设计的。不管教师对学生的了解有多充分，从本质上讲还是以教师为中心的，这无形中过分强调了教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位。这样的课堂上，学生难免会被教师被课件牵着鼻子走，其学习的兴趣和积极主动性，学习的效果都会受到一定抑制。而学生的思路如果与教师的课件流程不相吻合，教师很难在短时间内于课上对课件进行修改，这势必也会影响学生学习的主体地位。教学无论如何改革，教学手段不管怎样先进，其根本都是为学生学习服务的，信息技术的运用无疑在很多方面为老师的教和学生的学起到了助力作用，但切不可本末倒置，将信息技术作为指挥棒，牵着学生朝前走。作为一名语文教师，要在充分把握好教材、学情的基础上，确定好必须用信息技术的环节，根据学生掌握知识的规律，精心设计，使信息技术发挥最佳的教学功效。这样，才能更好地帮助学生突破教学的重难点，提高课堂效率，体现教师教的主导作用和学生学的主体地位。

二、处理好现代信息技术与传统教学手段的关系

我们做学生时，老师用的不过是一支粉笔、一块黑板、一张嘴，这三个“一”照样能培养出社会的有用之才。而随着信息技术的介入，很多老师、很多课堂上，信息技术成了万能之钥、灵丹妙药。过分追求教学手段的“新”，而忽略了教学手段的“效”。很多传统的教学手段被扫进了垃圾堆。看过几则某些地方正在推行无粉笔课堂的消息，以为这样就是实现了教学的现代化。其实不然，教师的粉笔板书在课堂中，特别是语文课堂中，其作用是多方面的。其一，教师的粉笔示范，工工整整，就是在告訴学生要方方正正写字，堂堂正正做人，这种潜移默化、润物无声，正是语文教学的精华所在;其二，教师板书梳理课堂所学知识的同时，学生也在心中进行着知识建构，教师写在黑板上，学生写在了心里，这显然是屏幕上早已输入的文字做不到的。教学手段的选择是以学生、课堂为出发点的，信息技术有其独到的，其他传统教学手段无法替代的优势，但同样，传统教学手段在语文课堂还在释放着光和热。针对不同的教学内容和学情，选择最恰当的、最有效的教学手段，现代的、传统的取长补短，这样才能起到最佳的教学效果。

三、处理好信息技术的“技术的新”与教师教学理念“新”的关系

做课件的技术越来越先进，软件功能越来越强大，实现的效果也越来越花哨。信息技术进入课堂后已经扎根发芽，有了强大的生命力，但这种生命力绝不仅仅是因为技术的不断升级。实用、有效，在最短的时间内创造最佳的效果才是最重要的。手段任何时候都是为内容服务的，信息技术也一样，它能起到的作用就是辅助教学，在课堂上起主导作用的还是教师。教师即便有再高的信息技术水平，如果不认真研究教材、学生，不断钻研业务，更新教学观念，也不能为教学起到一丁点的辅助作用。教师教学观念、思想、业务水平的现代化，远比技术的现代化更为重要。因此，信息技术手段的不断更新在挑战教师技术运用能力的同时，也是在提醒教师不断更新教学观念、思想，提高业务水平。

现代信息技术，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间，但切不可为了用而用，一切要以大纲规定的教学目标为出发点，恰当地运用各种教学手段，以实现教学效益的最大化。