基于音乐元素的小学语文低年级诵读教学探究

谢彩霞

【摘要】随着教学改革的不断发展，小学语文低年级对教学方法的创新也越来越多，很多教师都根据实际情况开展教学改革，丰富课堂教学形式和内容，提高语文课堂的教学效果。在小学语文低年级诵读教学中，运用音乐元素开展课堂指导，也是适应新课程改革的一种方式，能够充分激发学生的学习热情，引导学生通过音乐认识各种经典文章，融入当时的文化情景，从而有效加深学生对课程知识的认识和理解。因此在语文教学中教师要合理运用音乐元素，充分结合学生的兴趣爱好，开展语文教学创新，设置各种语文教育情境，吸引学生学习兴趣，提高语文教学的质量。本文首先对基于音乐元素的小学语文低年级诵读教学的重要意义进行简单分析，然后重点对基于音乐元素的小学语文低年级诵读教学的具体策略进行深入探究。

【关键词】音乐元素;小学语文;低年级;诵读教学;重要意义

指导低年级阶段学生进行课文诵读是开展语文课堂教学的一项重要内容，既充满课堂趣味性，也能够对学生产生极强的启蒙作用，让学生在诵读过程中感受经典，加深对课程知识的理解，可以说对学生今后的成长都有着极为重要的意义。因此在小学语文低年级教学中要重视对诵读教学的指导，音乐元素就是对学生进行诵读指导的一种有效方式，教师可以在学生诵读过程中播放相关音乐，或者引导学生以音乐的形式进行课文的诵读，丰富学生的诵读形式，让学生在诵读过程中深入体会课文精神，发挥经典对学生的育人作用。

一、基于音乐元素的小学语文低年级诵读教学的重要意义

1.音乐元素有利于吸引学生的诵读兴趣

过去教师要求学生进行课堂诵读，只是让学生按照课本进行大声阅读，整个教学过程单一枯燥，不利于调动学生的学习热情，而通过音乐元素的引入，教师就可以利用相关的音乐对学生进行引导，选择一些学生感兴趣的音乐，有效吸引学生的阅读兴趣，营造活跃的课堂氛围，让学生主动进行课堂诵读。

2.音乐元素有利于让学生在诵读中形成共鸣

音乐本身就是一门艺术，可以有效陶冶学生的情操。在语文教学中，教师指导学生进行诵读，就可以利用音乐进行对具体情境的创设，结合语文教学内容，导入独特的课堂音乐，通过音乐元素带动学生的情感思想，然后让学生在诵读中形成共鸣，从而有效提高学生的诵读质量，培养学生的艺术细胞，陶冶学生的情操。

3.音乐元素有利于加深学生对课文的理解

在语文低年级诵读教学中，教师利用音乐元素对学生进行指导教育，可以利用独特的音乐给学生以共鸣，让学生在阅读中更加深入地理解课程知识，感受课文中表达的情感和思想，从而有效提高学生的学习效率。

二、基于音乐元素的小学语文低年级诵读教学的具体策略

1.更新诵读教学观念，合理引入音乐元素

过去的语文课程不重视对学生的诵读教育，更是很少在诵读方面进行各种教学方式的创新，严重影响学生的诵读质量，不利于学生对课程知识的快速理解。而通过对音乐元素的合理引入，教师就可以有效吸引学生的兴趣，引导学生在音乐中进行对课文的学习和探究，感悟课文中表达的情感思想，加深学生对课程知识的理解，陶冶学生的思想情操，培养学生良好的艺术素养。因此在小学语文低年级诵读教学中，教师要更新传统的教学观念，在诵读教学过程中合理引入音乐元素，结合语文教材内容，设置各种音乐引入方法，提高学生的学习热情，营造良好的诵读氛围，促进学生语文学习质量的提高。

2.设置独特音乐情景，吸引学生的诵读兴趣

在小学低年级语文课程中，教师要在诵读教育中引入音乐元素，就可以利用音乐元素进行对课堂情景的创设，在课前分析语文教材内容，然后在网络上搜集相关的音乐素材，制作相关的音乐元素在课堂上进行播放，有效将学生带入到独特的情景之中，吸引学生对课文的诵读兴趣，[1]提高学生的诵读质量。

例如，在指导学生学习统编版小学语文二年级课程中《难忘的泼水节》的内容时，教师可以在课前准备相关的音乐视频，比如傣族人民在泼水节的各种歌曲、活动，在课堂上进行展现，然后指导学生进行诵读练习，形成独特的课堂情景，给学生的诵读营造一个音乐的氛圍，提高学生的诵读兴趣，这样学生也会更加主动地进行对课文的学习探索。

3.结合相应音乐元素，陶冶学生的情操思想

在小学语文教育中教师可以结合教材内容，选择相映的音乐元素，让学生在诵读过程中形成独特的共鸣效应，这样学生就可以更加深刻地理解课文表达的情感，在阅读过程中形成深入的认识，让学生受到课文精神的熏陶，陶冶学生的个人思想，培养学生的艺术素养。[2]

例如，在指导学生学习统编版小学语文二年级课程中《黄山奇石》的内容时，课文描写了黄山的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等怪石奇特的形状，突出了黄山怪石之“奇”。 教师就可以利用动感化的音乐让学生进行聆听，然后组织学生进行课堂诵读，要求学生在阅读过程中感受那一块块不同形状的石头，品味其中的神奇。显示出它的神奇，这样可以让学生在主动积极的思维情感活动中加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

4.设置各种诵读问题，引导学生的自主探究

在语文诵读教学中，教师可以提前设置各种问题，来引导学生的诵读，让学生在诵读过程中展开自主探究，让这个过程中教师就可以利用音乐进行引导，通过音乐带动学生的情绪和思想，从而加深学生对课文的体会和感受。[3]

例如，在指导学生学习统编版小学语文二年级课程中《望庐山瀑布》的内容时，教师就可以用瀑布的声音引导学生分析诵读，探索李白这首古诗表达了庐山瀑布的哪几个特点，让学生在独特的音乐元素下进行对诗歌的诵读，品读重点词语，想象古诗描绘的画面，感受诗人奇丽、大胆的想象，还可以放乐闭眼，组织学生在脑海中勾画庐山瀑布图。

三、结论

综上所述，基于音乐元素的小学语文低年级诵读教学中，教师需要重视对诵读教学的创新，合理引入音乐元素，创新诵读教学方法，吸引学生的学习兴趣，引导学生跟随音乐进行对课文的深入学习和体会，从而提高学生的诵读质量，培养学生的良好艺术素养。

【参考文献】

[1]小学语文经典诵读存在的问题与对策[J].马静静.小学教学参考.2014（27）.

[2]国学经典诵读与小学生价值教育融合的研究[J].牟雪菊.散文百家（新语文活页）.2020（06）.

[3]情境教学法在小学低年级识字教学中应用效果[J].韩元媛.小学生作文辅导（读写双赢）.2020（05）.