加强理论修养 多维解读文本

奚雪群

【摘要】教师可以凭借深厚的文艺理论功底指导文本解读，可以从制约文本教学价值的多个维度进行解读，可以基于文本特质的多变切入方式进行解读。唯有如此，我们才能体会文本理解与感受形成的渐进性，吃透文本特点，弄懂文本内在逻辑，形成自己的个性定位，从而优化阅读教学。

【关键词】理论修养;多维;读者;作者;学生;考官;文本

都说“腹有诗书气自华”。对阅读教学来说，只有教师反复诵读、解读文本，对文本内容和情感了然于心，才有可能精准定位教学，适时巧妙点拨学生，并把学生对文本的理解与感受引向极致。

一、以深厚的文艺理论功底指导文本解读

语文阅读教学需要有一定的理论作为指导，要想开发语文阅读校本化教学设计，实现对阅读教学有效性的追求，必须要有“有效教学”“课堂观察”“教学内容构建”“课题研究方法”等相关理论作为支撑。这些理论的学习，可以让教师对中学语文教学的现状、语文教学面临的困境及语文课程改革的发展趋势有一个宏观的了解，从而为深度解读文本提供理论支撑。

二、从制约文本教学价值的多个维度解读文本

一名优秀的语文教师，在解读教学文本之时，都要从多个维度出发，悉心研读文本，方能为履行教师职责夯实基础。

读者维度，个性阅读，读出自己的獨特理解。比起一般读者，教师有不少“参考书”，于是有些老师养成了一拿到教学文本就看各种“参考书”的习惯，殊不知，“参考”中的见解始终是别人的见解，教师不但难以自如阐析，有时还会因先入为主而抑制自身观点形成。所以，面对教学文本，教师先要以普通读者的身份，反复裸读文本，读出自己的独特理解，获得深刻的人文体验，唯有如此，我们才能感悟到解读文本的个性方法，享受到文本对我们的心灵荡涤之美妙。

作者维度，智慧阅读，把握文本的价值取向。每篇文章都是作者想要传达的意蕴的载体，我们要用自己的眼光、自己的头脑来解读文本来自作者的规定性。

编者维度，联类阅读，挖掘文本的育人指向。教材的编排承载着编者群体对教学大纲的深刻理解，对文本教育教学价值的深度挖掘。解读文本，教师要根据具体文本的编排章节次序，编者在文前设置的“课文导读”，文后设计的“练习与思考”，以及编者对原文所作的修改等信息，解读出文本来自编者的某些教学暗示。

此外，还有教师维度、学生维度、考官维度等等。

三、通过基于文本特质的多变切入方式解读文本

解读文本，要想读出自己的独特见解，指导学生阅读文本，要想在开合之间让学生获得深刻体验，都需要我们根据文本特质，找准一个恰当的切入口，耐心细致地加以挖掘探究，以期攻破一点，盘活全篇。在实际解读时，通常我们会选择以下几个角度切入文本：通过品析关键词句切入文本解读;通过探析矛盾之处切入文本解读;通过厘清文章线索切入文本解读;通过破译作者艺术个性切入文本解读。

我们要反复阅读文本，体会文本理解与感受形成的渐进性，吃透文本特点，弄懂文本内在逻辑，形成自己的个性定位。