关于高校声乐教学运用翻转课堂模式的思考

王振飞

【摘要】翻转课堂是当前教育出现的较为新颖的教学模式，就高校声乐教学而言，翻转课堂模式具有一定的应用价值以及实效性。本文从介绍翻转课堂模式的定义与特征出发，阐释高校声乐教学应用翻转课堂的必要性，结合当下翻转课堂模式的现状，探析翻转课堂模式的创新点，希望为高校声乐教学提供借鉴。

【关键词】高校声乐教学;翻转课堂模式;运用

当今社会，随着信息科学技术的发展与进步，人们可以通过互联网了解自己想要了解的信息与知识，实现自我学习，与此同时，翻转课堂作为一种新颖的教学模式出现在了中小学的课堂中，且逐渐得到了普及，但对于高校声乐教学而言，翻转课堂模式则是一个全新的挑战。

一、翻转课堂模式概述

（一）翻转课堂的定义

“翻转”是相对于传统课堂而言，一方面体现在教育者与受教育者在教学中地位的翻转，更加重视受教育者主体性的发挥;另一方面体现在先自学，后教学的授课方式。具体而言，教师可以提前将课程的内容以预习的方式告知学生，鼓励学生依靠网络或阅读书籍等方式进行自我学习，课堂上进行资源整合以及分享，最后由教师进行讲解，使得学生在一定基础的学习上帮助学生掌握知识，从共性中发现学生的优缺点，从而更好的实施因材施教，从这一点出发，高校声乐的教学同样是在共性中进行个性的指导，二者不谋而合，将翻转课堂模式运用于高校声乐的教学，更加有利于培养受教育着的主动性，对于高校声乐教学具有积极的意义。

（二）翻转课堂的特征

整合学习资源实现共享、发挥学生学习的自主学习能力、加强师生平等互动交流是翻转课堂的主要特征。翻转课堂模式鼓励学生进行自学，发挥学生的主观能动性，突破传统教学的时间和空间的限制，给予学生更多思考的时间，学生也可以在自学中进行认知与感受，发现音乐学科的魅力以及价值，教师可以更好的利用课堂上的时间引导学生积极的发言、分享以及相互评价，而不是整堂课进行知识的灌输，唱“独角戏”，从这一角度出发，加强师生平等的互动交流成为了翻转课堂模式的又一鲜明特征，师生平等的交流可以及时的发现学生在自我学习中的不足，共同解决问题，共同学习，共同进步，更加肯定学生自主探究的学习成果。

二、翻转课堂应用于高校声乐教学的必要性

（一）适应高校声乐教学的形式

高校声乐教学重视学生对音乐的理解与感受、强调声乐技能与情感的融合，因此需要不断的进行实践和训练。翻转课堂模式同样重视学生的主观能动性，学生需要对知识进行自学，在一定程度上，二者是一致的。在以往的声乐教学中，普遍采用的是灌输式教学，由于课堂时间有限，教师只能在有限的时间里传授理论，结合理论进行指导，学生课下进行实践，翻转课堂模式可以将理论知识的学习放到课前，课上更多的是解决学习中遇到的问题，以便于更好的进行教学实践，同时，可以采用不同角色互换的方式开展教学以及评价，促进双方的沟通与交流，在交流中得到技能的提高，总之，翻转课堂模式的运用可以更好的活跃课堂的教学氛围，有效的促进学生掌握声乐知识与技能。

（二）适应高校学生的学习特征

步入大学，每一个学生都具备了一定的判断能力与自我学习能力，其自我学习能力适合翻转课堂模式的开展，因此，翻转课堂模式符合高校学生的学习特征。由于每个学生的音色、嗓音条件以及学习的时间长短存在一定的差异，且声乐技能的学习和培养是一个漫长的过程。翻转课堂模式尊重每个学生的个性，主张学生进行自主学习，在自我学习中善于发现问题，也有利于教师在学生自学的基础上更好的开展个性化的教学，提高课堂的教学效率。

三、翻转课堂在高校声乐教学中的运用方式

（一）重视翻转课堂教学，优化声乐教学方式

翻转课堂模式的开展首先应立足于师生双方，高校声乐教师首先对翻转课堂足够重视，需要将自己已有的声乐知识、教学经验与翻转课堂进行高度的融合，在原有教学方式的基础上进行创新，合理的开展教学，而学生要积极主动的进行自我学习、自我探究。具体可变现为课前、课上以及课下三个阶段，一方面要保持不断学习的态度，与时俱进，学习掌握多媒体技术，将声乐学习融入到更多的交叉学科，全面提高学生的学习热情与兴致;另一方面要有针对性的对不同的学生进行个性教育，结合教学经验，帮助学生提高音乐素养，找到适合自己的作品，合理的把握作品的内涵，高质量的完成作品的演唱以及表演。

（二）完善声乐教学体系，全面提高学生素养

高校翻转课堂模式的开展要符合学生的发展规律、学科的建设以及社会的需要，因此，高校运用翻转课堂模式需要进行调整与改变。一是要在课程设置、师资匹配、教学内容上进行调整与完善，尽可能的在了解学生声乐基础的情况下进行教师的匹配，保证教学内容。二是要增加实践项目，通过组织声乐比赛、举办音乐会或组织学生观摩相关姊妹学科的讲座、音乐会演出等方式，使学生可以在实践中发现问题，不断地克服问题、解决问题。

（三）了解学生的学习需求，加强师生的交流

學生的学习需求是教师进行教学的方向，通过一定时间的观察以及交流，教师要明确学生的学习需求，为毕业后的职业进行规划，做学生的良师益友，，在教学中，做到因材施教，并不是所有的声乐学生全都要按照一个方向前进，教师要根据每个学生的能力、性格、个性等因素做出判断;在日常生活学习中，可以定期举办师生交流会，进行小组讨论、个人展示，师生共同评价，共同解决问题。总之，声乐学习是一个系统化、科学化、专业化的过程，翻转课堂模式可以更好的开展声乐教学。

四、总结

综上所述，翻转课堂模式可以更好的发挥学生学习的主观能动性，适应高校声乐教学的形式以及学生的学习特征，增强师生间的互动与交流。时代在进步，声乐教学的方式应在继承传统优秀理念和内容的基础上进行创新。在本学期的课程学习中，四位老师从不同的角度出发均采用了翻转课堂的模式，使得我们在课程中获得了不同程度的进步，受益匪浅。

参考文献：

[1] 廖明智.高校声乐教学中“翻转课堂”模式应用之管窥[J].北方音乐，2019（05）：160-161.

[2]李芳屹.高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践研究[J].北方音乐，2020（06）：143-144.

[3] 高磊.论因材施教在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家，2020（32）：93-94.