创设生活情境 提升表达能力

邓小冬

【摘要】本文依据低年级小学生的语言发展特点，针对低年级小学生口语情境匮乏的问题，围绕教学重点内容，设计游戏导入、分层训练、模拟交际、课后实践等教学环节，为学生开发具有趣味性和多元性的口语交际课程资源，促使学生在轻松愉悦的口语学习情境中发展良好的人际关系，最终实现语文学习和口语交际能力的发展提升。

【关键词】《打电话》 口语交际 生活情境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）37-0064-03

听、说、读、写是语文综合素养的基本组成部分，也是小学语文教学的主要内容，其中“说”的教学载体在教材中为“口语交际”。小学低年级学生没有过多的口语交际压力，也缺乏口语交际情境，这就导致他们要么肆意表达，词不达意，要么羞于启齿，不敢张口。在这种情况下，教师应采用有效的教学措施为学生创设口语交际情境，从生活实际需求出发，解决学生口语情境匮乏的问题。本文以统编语文教材一年级下册口语交际课《打电话》为例，谈谈在口语交际教学中的一点思考。

一、教学过程

（一）游戏导入，在游戏中提高专注力

1.学会倾听，训练专注

师：石榴籽中队的孩子们，还记得我是谁吗？我们又见面了，来打个招呼吧，我想听到你们特别热情的声音。

生：小冬老师好！（学生一边打招呼，一边热情招手。）

师：小冬老师特别喜欢你们的大眼睛，每个孩子都那么认真地看着我，说明你们专注力特别好，孩子们，今天上课前我们先做一个小游戏，这个游戏有点难度，你们必须认真观察，才能学会做。老师先和你们来一个小约定，认真听，认真看，看谁能快速学会儿歌和动作，能做到吗？

生：能做到！（声音特别响亮）

游戏示范：一起来，切土豆。土豆土豆土豆块，土豆土豆土豆片，土豆土豆土豆丝，土豆土豆土豆丁。土豆块，土豆片，土豆丝，土豆丁。（教师一边有韵律读，一边做动作。）

师：孩子们，刚才老师是用慢速度来给你们示范，你们都记住了吗？接下来，我们看一遍视频，你可以专心看并跟着一起做，但是不能吵到其他同学。等一会看哪位同学能成功模仿，我们送他“专注小达人”称号。（课件呈现卡通切土豆视频）

2.课堂检验，及时反馈

师：老师现在请一位同学来模仿一下，看谁能做到。

（很多学生举手，教师指名其中一名学生上台模仿，这名学生基本能把几个步骤做出来。）

师：你真是一个专注的孩子，会听，会做，手脑结合。送你一个“专注小达人”勋章！

师：其他同学也都学会了吗？要不要一起做这个游戏呢？（全班孩子一起做游戏，气氛热烈，孩子们的情绪被调动起来。）

（二）预设任务，分层训练

1.预设任务，激发兴趣

师：孩子们，刚才你们的表现都特别棒，完成了两个任务。一是做到了认真听儿歌并且记住儿歌;二是不但記住了儿歌，还记住了动作，手脑结合，成为“专注小达人”，给你们点赞！

师：今天这节课也是为了完成一个超级任务，你们想知道是什么任务吗？

生：想知道！

师：我知道，前几天石榴籽中队建了一个多肉小花园，这个多肉小花园里有好些漂亮的多肉植物，你们还记得其中一些植物叫什么名字吗？（课件呈现多肉小花园图片）

生：我记得黄老师说过，这棵多肉叫黑法师。

师：今天黄老师对我说，想要邀请老猫校长也加入到这个多肉小花园里，让她也送来一盆多肉，由你们一起看护。你们觉得这个主意怎么样？

生：好！

生：老师，我们可以帮老猫校长浇水！（一位孩子自己举手起来表达）

师：是的，你们可以帮老猫校长照顾她的这一盆植物呢！可是老猫校长特别忙，小冬老师知道她每天要写很多的文章，要听很多老师的课，要参加很多的会议，还要看很多的书，我们要怎么找她比较好呢？

生：老师，我们可以去老猫校长办公室！

师：这是一个好办法，但是我们去拜访朋友、亲人之前，最好先要问一问她是否方便，所以我们更好的办法是？

生：老师，打电话是最好的。

师：是的，我们可以给老猫校长打个电话。

师：打电话也有一些需要注意的礼仪要求，今天我们就来学一学。咱们全班有八个小组，这节课，哪个小组最专注，完成任务最认真，就会得到加分红花，得到最多红花的小组就一起给老猫校长打个电话，邀请老猫校长加入到我们的多肉小花园来。（课件呈现课题：打电话）

2.分层训练、掌握方法

（1）观看视频，找出规律

师：孩子们，我们先来看看一个场景，注意了，我们有一个小任务，要认真观察，电话中的小朋友哪一点做得特别好。（课件呈现动画场景一：李中与张阳妈妈打电话）

生：我看出来李中特别有礼貌，他会问好。

师：是的，我也发现了他特别有礼貌。（黑板贴板书：问声好，有礼貌）

师：那你们从哪些地方能看出他有礼貌呢？能不能像我们平时学习课文那样找出一些关键词？

生：我看到了有几个词：您好、请问、谢谢。（黑板贴板书：您好、请问、谢谢）

师：是的，我们在打电话的时候首先要有礼貌。我们在学习《请人帮忙》的时候就曾经学过一些礼貌用语，如“请”“请问”“您”“您好”“谢谢”“不客气”。这些礼貌用语一样可以用到日常打电话里。（课件呈现第三单元口语交际学过的内容）

师：除了有礼貌，我们还发现在打电话时要先说些什么？

生：我发现了，打电话还要告诉别人自己是谁。

师：是的，我们需要介绍自己，报上姓名。（黑板贴板书：介绍自己报姓名）

师：我们来看看课文62页对话泡泡里，李中同学是怎么介绍自己的？哪个小组能读出来？

小组齐读：阿姨，您好，我是张阳的同学李中。

（2）小组练习，模拟交际

师：孩子们，我们现在知道了，要给别人打电话，首先要有礼貌，还需要介绍自己是谁。那我们先来做个小练习吧，假设我们需要给老猫校长打电话，你要怎样打招呼呢？要怎样介绍自己呢？（课件呈现对话练习引导语：“您好！我是……”）

师：我们先在小组里练习，一位扮演同学打电话，一位扮演老猫校长接电话。（学生开始分组练习，选择角色，分角色扮演。）

师：刚才小冬老师观察到这个小组特别认真地在练习对话，现在我们来请这个小组表演一下吧！（小组表演）

学生甲：您好，请问您是老猫校长吗？

学生乙：是的，请问你是谁呀？

学生甲：我是一年级2班的某某某。

师：你们小组表演得真棒，你们做到了使用礼貌用语，还清楚地介绍了自己是谁。给你们点赞！

师：孩子们，我们学会了打电话有礼貌，学会了如何介绍自己。可是，我们打电话的目的只是为了介绍自己吗？是为了与别人交流，说清楚一件事。接下来，我们再看一个场景，同样带着任务去看看李中同学是怎样与张阳交流，说清楚一件事的。

（3）再找规律，增强难度（出示课件动画场景二：李中和张阳通电话）

李中：张阳你好，我是李中。

张阳：你好，李中。你找我有什么事情呀？

李中：今天下午三点你有时间吗？我想约你一起去小公园踢球，好吗？

张阳：好呀，那我们三点小公园见。

李中：三点见，我带上足球。再见！

张阳：好的，再见！

师：孩子们，李中和张阳的对话你们听清楚了吗？讲了一件什么事呢？

生：我听到李中约张阳去踢足球。

师：你还听到什么呢？

生：我还听到时间是三点，地点是小公园，李中说他带足球。

师：是的，我们从李中和張阳的对话里知道，打电话时要把事情简单明了地交代清楚，讲完后要礼貌道再见！（黑板贴上板书：说事情，要简要）

师：那我们再来练习，刚才我们模拟和老猫校长打电话的第一步是有礼貌地问好以及介绍自己，那接下来我们就要把事情说清楚了。

师：孩子们还记得我们的任务吗？

生：我记得，邀请老猫校长送一盆多肉植物。

师：现在，我们来进行小组的第二次合作训练，小组里分角色模拟同学打电话与老猫校长接电话，看看哪个小组表达得最完整，我们就请她到讲台上来表演。（课件展示任务：邀请老猫校长加入我们的多肉小花园计划，请她提供一盆专属多肉植物放到小花园里，由我们一起来看护这盆植物，挑选两三个小组上台模拟场景，评选出最优小组。）

（4）实际操作，训练到位

师：刚才我们进行了两次模拟训练，第一次是学会了有礼貌地打招呼，介绍自己;第二次是学会了把事情说清楚，有礼貌地说再见。你们太棒了，学会了如何打电话。有时候，我们在打电话的时候还会遇到信号不好、听不清楚的情况。面对这种情况，我们可以怎样做呢？

生：先认真听，听不清可以告诉对方信号不好，请她再说一次。

师：是的，听不清的时候，我们可以再询问一次，让对方重复一次。（黑板贴板书：没听清，再询问）

师：孩子们，我们把打电话需要考虑的因素都想好了，我们学会了表达自己，陈述事情，还学会了认真倾听。我想，你们已经具备了打电话的本领，我们现在就请刚才表现得最好的小组来给老猫校长打个电话好吗？来完成我们今天的任务吧！（请一组同学到讲台，讨论好要怎样给老猫校长打电话，然后推选出一个人和老猫校长通话。老师课前事先与老猫校长沟通好，此时拨通老猫校长的电话，让孩子们和老猫校长交谈。）

生：喂，您好！请问您是老猫校长吗？

老猫校长：是的，我是，请问你是哪位小朋友呀？

生：老猫校长好，我是一年级二班的某某。

老猫校长：你好呀，请问你找我有什么事情呢？

生：老猫校长，我班有个多肉小花园，我们想邀请您参加。

老猫校长：这是一件好玩的事情，那请问需要我做些什么呢？

生：我们需要您送一盆植物过来。

老猫校长：那什么时候送过来呢？我工作特别忙，没有时间，你们可以帮我照料这盆植物吗？

生：可以的，我们可以帮你浇水。

老猫校长：好的，那就这么说定了，谢谢你们为我提供了一个参与的机会。再见！

生：不客气，再见！

师：孩子们，你们的表现太好了！我听到了你们有礼貌地问好，还能把事情讲清楚，和老猫校长进行交谈，咱们这一组孩子们成功地完成了今天的大任务，表扬你们！也要表扬其他的同学，因为你们刚才都竖着小耳朵在安静地倾听，你们有非常好的习惯。

师：孩子们，你们今天学会了日常的打电话，接下来我们还有好几个场景，需要我们进行训练，来看看我们需要怎样应对这些场景呢？

课件呈现以下场景：

场景一：你生病了，需要打电话向老师请病假。

场景二：有一位陌生叔叔打电话来找爸爸，但是爸爸不在家。

场景三：你在田贝四路公交车站等车，有一位老奶奶晕倒了，你需要打120急救电话，你要怎么说？

师：老师给你们准备了任务清单，接下来我们进行小组抽签，小组长抽到哪个任务，该小组就完成哪个任务。（小组长上台抽任务清单，小组内进行模拟训练，再请代表上台展示。）

师：我们现在请第二小组上台进行展示，请问你们抽到的是第几个场景？

生：我们抽到了第三个场景。

生：您好，请问是120急救中心吗？这里是田贝四路公交车站，有一位老人家晕倒了，请派急救车过来救护。

师：孩子们听出来了吗？场景三重点需要说清楚地点、事件。

师：孩子们，在我们的生活里，除了日常的交流需要打电话，还有一些特殊情况也需要打电话，比如在刚才这个场景，我们需要給120打电话;遇到火警，我们需要给119打电话;遇到危险，需要给110打电话。这些特殊情况就更需要我们快速地把地点、事件交代清楚。这样才能帮助我们自己或者身边的人脱离危险。接下来我们看一个小视频，看看这位小朋友是如何在危险里自救的。（课件呈现视频）

师：遇到危险不要慌，地点、事件不要忘。

（三）儿歌总结，课后实践

1.儿歌诵读，谨记要领

师：老师把打电话的要求变成了一首儿歌，大家一起读一读、记一记。

我会打电话

打电话，先拨号，问声好，把名报;

说事情，要简要，说再见，有礼貌;

接电话，也一样，问声好，把名报;

没听清，再询问，问清楚，再转告;

遇危险，不要慌，地点、事情不要忘。

2.课后作业，温暖践行

师：孩子们，老师最后给大家布置一个小作业。我校的蒋师傅是一位专业的花匠，多肉小花园想邀请他来给同学们指导怎样养花，你来想一想，打电话要怎么说，回家和父母模拟通话讲一讲，录一个小视频发到班级小管家课件，和我们刚才课堂一样，小冬老师会挑出最会表达的孩子，然后在下一节课展示给大家看看。

二、教学反思

（一）倾听是口语交际的基础

新课标指出，教师应重视培养学生倾听、表达和交流应对的能力。其中倾听在首位，它是口语交际的基础，也是小学生必须形成的良好习惯之一。因此在本课开始，教师运用了学生喜欢的训练专注力的小游戏“切土豆”吸引学生注意力，同时引导学生理解倾听的重要性。

（二）任务驱动口语交际兴趣

口语交际的意义在于口语实践，在于“交际”二字，因此，口语交际教学需要在实践中培养学生的语言运用能力。《打电话》一课接近小学生的生活，打电话是学生日常生活必备技能，因此，教师在设计课堂教学的时候，基于生活出发，结合学生校园生活实际，设计了与学生校园生活息息相关的任务，将任务驱动式教学理念融入本课教学，通过学生力所能及且与校园生活相关的任务，为学生创设贴近实际的口语情境，能让学生体验真实的口语交际，在实践中感受、反思、总结和提高。

（三）丰富课堂活动提供实践舞台

实践出真知，教师在设计课堂教学的时候利用任务层层驱动，最终为学生提供与校长通话的实践机会，学生从课堂上被动的接收知识中走出来，在实践中得到锻炼，学生的倾听、表达以及应对能力都有相应的提升。同时，教师还设计了不同的任务清单，通过抽取任务，在不同的情境下进行语言表达，做到学以致用。

口语交际是学生综合运用知识经验、交际技巧和交际心理的语言表达能力，对促进学生语文综合素养和知识应用能力具有重要价值和作用。因此，教师在小学语文教学中应依据学生的语言发展特点，围绕教学重点内容，积极为学生开发具有趣味性和多元性的口语交际课程资源，促使学生在轻松愉悦的口语学习情境中发展良好的人际关系，最终实现语文学习能力和口语交际能力的提升。

【参考文献】

[1]胡云华.浅谈小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].中华少年，2018（36）.

[2]陈秋丽.分析小学语文口语交际教学中存在的问题及措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（13）.

[3]郎小玲.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（4）.

（责编 秦越霞）