巧用生活素材 提升写作水平

曹福江

【摘要】作为一门综合性较强的学科，语文与生活素材具有紧密联系，因此教师让生活素材走进小学语文作文教学具有重要意义，能够有效提升作文教学质量，促进学生作文写作能力的发展。基于此，本文着重探究将生活素材引进小学语文教学中的策略，希望以此方法有效提高小学生的语文作文水平。

【关键词】小学语文;生活元素;写作;策略

小学语文新课标明确指出“写作是运用语言文字表达情感的方式，也是自我认知以及认识世界的创造性过程。”因此，教师培养学生的写作能力需要结合他们的实际情况，培养学生的写作习惯与写作技巧，引导学生热爱生活、关注现实并表达思想情感。

一、紧抓校园生活中的实践活动，激发写作兴趣

作为体现思想情感的途径之一，文学总是以它独特的魅力吸引着众多文学爱好者。因此在小学语文作文教学中，教师首先要激发学生的写作兴趣，提高学生写作能力，将学生的实际实践活动与学习相联系，让学生在写作中体现实际，有效激发其写作兴趣[1]。

例如，学校举办了一场“我爱发明”的校园活动，要求参加的学生既需要提供作品，也需要附带一份相关说明。小学生的想象力丰富，很快就做好了参赛作品，但写作品介绍这一环节难倒了大部分学生。此时，笔者向学生提出问题：“你们为什么会想到做这样一个作品？这个作品有什么功能？在制作过程中你是怎样想的？有了思路后你是怎么行动的？”这样的问题促使学生将自己的制作过程以及思路写了下来，并且有不少同学的作品和介绍被放到公告处展示。有了这次经历，学生都知道写作的具体思路，产生了写作兴趣，有效地提高了自身的写作水平。

二、利用生活素材创造学生良好写作环境

为了能够让学生对生活素材的重要性加以深层次了解，教师应该积极组织学生参与到各种教学活动中，让学生以自己的实际生活作为蓝本，学生自由结组将自己的实际生活编成小型话剧在班级内部进行演绎[2]。学生为了能够将生活中的事件演绎得淋漓尽致，需要将生活中的各种细节回忆、记录下来。尤其是与亲情相关的事件是小学生重点回忆的内容。学生在此过程中能够对自己的亲身体验进行回顾，在演绎中学生情感能够再一次得到释放，再一次感受到亲情的伟大。随后，教师需要让学生根据活动和实际生活的感受书写文章。在这样的教学模式下，学生能够获得更加丰富的情感体验，在书写文章的时候也会具有丰沛的情感，让读者能够体会出其中感人至深的片段。

三、观察生活、积累写作素材

“生活處处有精彩”，生活便是写作的素材库。现代教育中倡导教师要注重生活化教学，引导学生回归社会、贴近生活。这一理念明确地指出“语文是基于生活的一项学科课程。”因此在教学中，教师只有将其与生活充分结合，让学生通过生活实践，去感受生活中的美好，并观察生活中的点点滴滴，才能促进其语文能力提升。教师在教学中要有计划地组织学生体验并观察生活，并传授学生观察生活的技巧。

比如春天来临，我们可以组织学生去踏青游玩，欣赏公园百花齐放的美好、感受万物复苏的活力……在活动中，每到一处，教师都应当耐心地指导学生去仔细观察身边的事物，并寻找这些事物所体现出特征，以及教导学生正确使用语言、修辞手法等表达自己的感受。如此的教学方法，不仅能使学生感受生活的美好，也帮助他们积累了丰富的写作素材，同时也培养了学生在生活中的观察力，使学生养成积累生活素材的习惯，并在写作中能够有的放矢地运用。

四、拓展写作视野

虽然在小学语文新教改的推行下，小学语文写作教学逐渐被人们所重视，但在教学实践中，仍然有多数小学生的写作水平不足，学生的写作视野有限。基于此，小学语文教师在写作教学中要引导学生秉持一种坚持不懈、不断发展的学习态度，以此促进学生写作能力的不断提升。所谓“一花一世界，一叶一菩提。”这句话放在小学语文写作教学中，指的是写作的人所具有怎样的视野和境界，便会写出怎样的文章。因此，在小学语文作文教学中，教师要使学生具有广阔的写作视野以及良好的写作格局，鼓励他们善于发挥想象力，多点阅读以及汲取其他优秀文章的写作技巧和好词好句，真正为提升学生的写作能力奠定基础，使学生在写作中不断发展。

五、培养良好写作习惯

作为培养学生语文综合素养的有效途径，写作教学是一个长期工程，教师应在此过程中培培养学生良好的学习习惯，在小学语文写作教学中融入生活素材，不让学生养成运用生活素材的良好习惯，有效促进学生的写作能力的提升，使学生的作文能够引起读者的共鸣。由此，小学语文教师在教学中不仅要引导学生定期参与写作学习，也要鼓励学生在课外时间、在阅读学习过程中以及在生活中通过记录生活趣事和写日记的形式养成良好习惯，并在写作中灵活体现生活元素，使学生日后的写作学习能够有的放矢，写作时信手拈来，使学生在不断地写作学习中提升自身的写作能力。

六、在生活中提升写作能力

作为学习主体，多数学生的日常生活都比较单调，没有丰富的生活体验，这是导致学生作文内容缺乏真情实感、枯燥的原因，导致一些学生的写作脱离实际，甚至出现抄袭现象。因此，想要有效提升学生的写作水平，使学生写出一篇有感情、有内容的作文，教师需要引导学生感受生活，还可以组织学生参与户外体验活动，丰富学生的日常生活。

在课堂教学活动中，教师可以组织学生开展如故事会、诗歌朗诵以及辩论赛等活动;在日常学校生活中，教师可以组织学生参与学校的运动会以及其他各种活动;在课后，我们也可以组织学生走出校园，进入社区以及大自然，参加义务劳动，去踏青、写生。这样丰富的生活能让学生兴奋不已，促使他们在脑海中留下对活动的深刻影响，此时教师可引导学生将这些经历写下来，以此丰富他们的写作内容、拓宽其写作视野。

七、结束语

综上所述，小学语文教师在制定教学计划的时候，一定要进行多方面的思考，紧跟学生的发展趋势，切实站在学生的角度思考各种教学问题，这样才能够根据学生的实际情况制定出更为科学合理的习作知识教学模式，让学生能够在生活素材中不断探索到富有价值的写作素材，切实打开学生的文章创作思路，同时也能够让学生及时挖掘到生活本身所具有的意义。

参考文献：

[1]包久霞.小学语文作文教学中积累习作素材的途径[J].华夏教师，2018（25）：22-23.

[2]李雪玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略[J].西部素质教育，2018，4（1）：234，236.