视唱练耳训练在钢琴教学中的研究

【摘要】钢琴教学方面的研究有很多成果，其中结合视唱练耳训练的研究也有不少，但是明确提出将视唱练耳训练融合在钢琴教学中，实现钢琴教学优化，提升教学效果的研究较少，因为钢琴教学实践当中，很多教师在潜意识中在应用视唱练耳训练，但是为什么要用，如何去用却没有明确的概念，因此，本文围绕这一点，对融入视唱练耳训练的钢琴教学进行了研究分析，从乐理知识教学、多元教学方法等角度探索了将视唱练耳训练用好用活的策略，以期为钢琴教学的持续优化提供可供参考的建议。

【关键词】视唱练耳；钢琴教学；优化措施

【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）20-076-03

【本文著录格式】张志玲.视唱练耳训练在钢琴教学中的研究[J].中国民族博览，2021，10（20）：76-78.

学习音乐必定离不开视唱练耳训练，它是音乐学习中最重要的基础课程。作为基础课程，对钢琴教学显然也是具有重要支撑作用的。钢琴对于学习者而言有一定的難度，这其中最主要的因素是钢琴需要演奏者听觉、触觉、视觉的高效协同。因此在钢琴教学过程当中融入更加具有针对性的视唱练耳训练，能够有效增强钢琴教学的实效性。由此可见视唱练耳的重要作用，但实际上在钢琴教学中视唱练耳重要但却很少有人去问，也很少有人解答为什么重要，学生在学习过程中也在练习视唱练耳，但为什么而练，甚至有些不知道视唱练耳是做什么用的。因此结合钢琴教学，研究为什么要进行视唱练耳训练以及怎么进行视唱练耳训练，进而进一步提升钢琴学习的效率。

一、视唱练耳训练及其对钢琴教学的作用

在钢琴教学中进行视唱练耳的训练，能够给教学活动带来积极的作用。作为钢琴课教师，就需要对此形成清楚认识。

（一）视唱练耳

视唱练耳训练本质上就是读谱训练，最早是法国人用来进行教学所用的方法，目的是训练音乐家读谱。到现在视唱练耳已经是一门专业了。当然目前视唱练耳依然是基本乐科中的重要组成部分。在专业音乐教育当中，视唱练耳是训练音乐专门人才的重要基础性课程，视唱就是读谱包括简谱、五线谱的各种节奏类型、风格、调号、谱号的训练。练耳即听记，包括对单音、音程、和弦、节奏等的听记。视唱练耳训练主要增强学习者的识谱能力和音乐听觉能力。

（二）教学作用

视唱练耳本质上是通过视唱来准确地读谱，通过听记来识别各种音乐现象并准确记录下来。在钢琴演奏当中，并不是手摸到钢琴键盘就知晓什么样的音符是好的音符。音符之间存在逻辑，对于演奏和创作，视唱练耳最重要的作用在于一方面将谱子内容还原为音乐现象并用耳朵监听。另一方面则是将音乐现象记录下来，再通过唱的方式进一步还原，然后在唱的过程中通过监听来看是否唱得正确。

在钢琴教学中，视唱练耳作为基础，会融入到教学当中，很多教师会让学生先唱谱子，但是很多学生并不能把自己要演奏的谱子唱出来，有些则是能够唱出来但是却只有音符，缺乏音的长短、音的走向、力度等要素。唱不好谱子就不能弹奏好钢琴，这是视唱练耳最需要解决的问题，视唱必须要唱准，不仅仅是音符准，最重要的是音符的相关要素全部都要准，而能否唱准，听是关键。在钢琴演奏中的听觉有两个部分，一部分是外在的即人的耳朵听到的音乐的旋律、和声、音色、节奏等音乐要素，即客观实际能够听到的声音。另一种是内在听觉，内在听觉并不强调听到的声音，而是去预知出现的声音，后期贝多芬听觉受损依然保证高潮的钢琴水准就是内在听觉在起作用。

学习钢琴是一个相对漫长的过程，在钢琴学习领域很多人讲究“童子功”，就是在强调需要花费精力去打磨基本功，而谱子识别能力，听觉能力就是基本功中的基本功。例如识别谱子的能力，从小就要养成正确的识谱习惯，因为一开始就错了就会形成错弹惯性，以后是很难改回来的，而一旦形成了正确的识谱习惯以后学习钢琴就会比较顺利，避免因为识谱慢造成在练习新曲子时花费更多时间而感到厌倦。所以钢琴教学必须要让学生学会读谱。

唱在钢琴学习中也是一个重要环节，它是利用唱的这种方式来将视觉所识别的谱子内容表现出来，唱出来是什么样的，钢琴弹奏出来的就是什么样的。唱的核心是通过唱出乐谱的旋律来解决并处理旋律中的情感表现，唱得出、唱得准、唱得有感情才能弹得好，弹得有感情，钢琴演奏表演才出彩。

听的作用不仅仅是要听弹的音符准不准，更要听音色是否饱满，响度够不够等。听觉能力强才能去分辨出唱谱过程中出现的错误，才能去纠正。钢琴学习者善于聆听其他学习钢琴者或演奏家的演奏，但这种聆听更多在情感与技术层面，而不是从中寻找错误或演奏的优秀之处。

二、视唱练耳训练的要点

（一）看的训练

视唱练耳之视，即视觉，就是用眼睛看，看的内容是乐谱、钢琴琴键，然后转化为记忆。看乐谱是视唱练耳训练的核心目标，要让学生养成正确看谱子的习惯，明确谱子给出的音高、节奏、旋律、表情术语、记号等元素，据此看钢琴黑白键加深印象，逐步做到眼睛看与手按键协同。

曲谱是钢琴学习当中的重要工具，钢琴学习者若不具备看谱子的能力，学习钢琴将事倍功半。看曲谱第一件事是识别曲谱中的谱号、调号和拍号。谱号确定谱表中各线之间的具体音高位置。调号是写在谱号与拍号之间的升降记号，确定乐曲的调式调性。拍号用分数的形式来表示，比如2/4、3/4等，即四二拍和四三拍。谱号、调号、拍号看准后要认真识别音符、乐句、表情符号、力度记号、速度变化等各种记载音乐作品的符号。最后要注意看指法。指法是弹奏钢琴需要特别注意的，一首曲子弹奏下来不只是要弹正确的琴键，很多作品只有按特定的指法才能准确弹奏，固定的指法是经过反复实践而来的，是十分方便实用的，有时也是为了解决弹奏技术上的困难。所以视谱很关键，具体要求在识谱过程中应当每一次扫视尽可能多的音符，不断地向前看下一小节或下一个谱表，在余光观看钢琴键盘的同时，目光盯住乐谱。确保在看谱子的过程中，手指正确触键弹奏进行指法训练，这个过程将潜移默化中增强学生的注意力，逐步提升视谱能力。

（二）唱的训练

唱谱的目的是训练音准、节奏，了解并记忆乐曲旋律、风格，帮助接下来的弹奏。唱谱是在识谱过程中将看到的内容唱出来。看起来简单，但是要把唱谱作为识谱的手段，帮助学习者正确识谱就不能简单的按照音高来唱，而是要将看到的所有内容有的放矢地唱出来，即要用唱的方式还原曲谱内容。所以唱谱的根本目的是形成声音形象，唱歌是最直接的音乐形式，不需要乐器，不需要演奏技术，若是业余人士，甚至就连唱歌必须要掌握的技巧都不一定需要（当然要唱好歌，歌唱技术是关键），只需要一把音叉找到起始的音符就足够了。通过唱谱将音乐的基本声音形态勾勒出来，当然唱谱过程中必须要将音、旋律、节奏甚至情感唱准确。

为了唱准确，只唱音符、节奏是远远不够的，曲谱当中标画的各种记号都应当在唱的过程中体现出来，这样做的目的是形成好的记忆，方便弹奏。当然也可在唱的过程中同时打节拍，只唱谱不打节拍，对节奏不好把握，同步打拍子可降低节奏混乱的概率。注意对于初学者不宜一开始就把分拍唱成拍数，因为容易导致搞不清乐曲真正的拍子数，也不适合时值较长的音符。所以如果是针对性的训练不建议采取唱谱+打拍子的方式，建议在唱谱中唱拍数，比如2拍Do，就唱Do 2，有几拍唱几拍，如此无论时值多长都能区分出来，尤其是存在延音线节奏时更容易分清拍子。

（三）听的训练

听的训练不谈更高级的内在听觉能力，因为这种能力必须要长久积累钢琴音乐方面的知识和能力才有可能达成。所以听的训练重点是外在的用耳朵听音乐的旋律、音色、节奏等元素。听的训练中就是要在钢琴教学中突出培养学生对钢琴节奏、音色、速度、风格等元素的感知判断能力，并通过听来感受曲子当中的情感。听的训练一方面要听自己的唱谱和弹奏，从中寻找并总结问题，注意剔除主观上的影响，并解决问题。另一方面就是要听优秀钢琴弹奏作品表演。总而言之就是要让学生发挥自己的音乐想象力，激发对各种声音现象的追求，让听觉成为钢琴学习者的老师。

总之，视唱练耳训练是钢琴学习过程中的基本功训练，是一个长期对音乐理解和认知的过程，视唱练耳不仅仅是学好一切乐器演奏的基础，也是一个人是否接受过良好音乐教育的标志。

三、钢琴教学运用视唱练耳训练的策略

基于前文分析，视唱练耳训练作为钢琴学习的基础中的基础。钢琴学习是听觉、视觉、触觉协同作用下的一个过程，钢琴演奏好不好看一定程度上取决于听觉、视觉和触觉的协同。因此在钢琴教学当中运用视唱练耳训练，实际上是很多教师潜意识的行为，绝大多数教师在教学过程中通常都会强调看谱子，而且着重强调看谱子，这本质上就是在进行视唱练耳训练，但却没有明确强调视唱练耳。即钢琴教学中进行视唱练耳是一种无意识行为，有一定支撑钢琴教学的效果，但没有完全发挥出视唱练耳训练的最高价值。因此研究如何在钢琴教学中科学运用视唱练耳训练，具有重要价值意义。

（一）做好乐理知识教学

视唱练耳训练本质是识谱，而识谱必须要有专业的乐理知识的支撑，要把视唱练耳训练用好，用得恰到好处，必然需要做好乐理知识的教学，至少需要认识五线谱、谱号、调号、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、音程、和弦等等。

视唱练耳训练与音乐相关理论课程是分不开的，钢琴教学不应当局限于指法训练或者钢琴弹奏训练，内容上还应当侧重乐理知识等理论性的内容，让学生能够通过乐理相关知识去分析曲谱当中的哪些形式和手段来展现作曲家的乐思、情感和风格，比如调性、旋律、和声等等。通过认真读谱、分析表现符号、音乐预期来理解音乐作品。因此在钢琴教学中应当根据学生实际分阶段地展开视唱练耳与理论知识的整合教学，针对不同时期采用不同的内容训练，拓宽学生艺术视野，增强学科之间的横向联系。

（二）理实结合优化教学

视唱练耳训练是实践方法，它需要乐理知识的支撑。为了保证训练效果，宜将乐理知识融入到视唱练耳训练当中，以钢琴演奏为载体，融入乐理知识，包括曲式分析、曲目情感分析等，并以视唱练耳训练来完成对演奏曲目的掌握，进而以钢琴演奏（指法）来呈现对曲目的理解和掌握程度。

建议教学过程按混合式教学模式执行，即将教学过程分解为课前的学生自学、课中的实践训练和课后的自我回顾。如此教学中可采取如下过程，可将本课所要练习的曲目设定为两个部分，一个部分为理论部分，这个部分以教学视频呈现，主要呈现曲式分析、曲目及其作者背景分析、曲谱分析等内容，可在课前由学生完成。另一部分，课堂上先让学生展示课前学习的成果，重点让学生阐述曲目应当如何弹奏，识谱的关键点，转而直接视唱，采取分组方法，两两为一组，一个学生唱，另一个学生听，然后交换，并点评。该环节结束进入弹奏环节，在弹奏中弹奏者自己要听，其余学生包括教师也要听，同时还要看，看指法，看谱子，根据指法和谱子去听。此外本课结束后，若有学生还存在疑点尚未突破，可回顾教学视频，并申请钢琴室，在课下结合教学视频进行自我训练，至于课后自我训练效果如何，主要取决于学生的主动性和自主学习能力。实际还可依托社团，组建俱乐部，选择教师担任俱乐部教练，在俱乐部中以“玩”乐器（可不必局限于钢琴）的形式组织学生进行自我训练。

（三）构建多元教学活动

目前成熟的教学方法模式很多，在钢琴教学中为了充分发挥视唱练耳训练的效用，应避免教学模式僵化问题。实践中应当树立起只要能够充分发挥效果的教学模式方法就是好方法的理念，灵活地组织教学活动。此处应当注意围绕学生主体，合理安排反馈渠道，准确掌握学生情况，用以调整教学活动方案。视唱练耳训练是音乐艺术领域中的基本功，而不仅仅是钢琴演奏的基本功，所以钢琴教学中可以融入很多种乐器来组织交响乐演奏教学活动，也可以加入人声歌唱，还可以加入舞蹈元素等等。总而言之教学活动不应局限于钢琴弹奏训练，而是要围绕视听练耳训练这一主题去研究与钢琴结合的音乐表现形式，用以组织教学活动。例如了解到学生喜爱ACG，那么可考虑将ACG音乐纳入进来展开视唱练耳训练的同时，进行钢琴演奏，也不失为一种理想方法。

（四）指导学生课外练习

视唱练耳作为基础，是一个循序渐进的过程，识谱能力的提升，听音乐能力的提升，需要不断训练才能提高。因此要充分发挥第二课堂的作用，通过组织课外练习活动来指导学生进行训练。例如组织竞赛，利用社团活动进行指导，设计课外项目，比如即兴创作表演等（要求录制视频）来让学生完成，最终实现看、唱、听、弹的高效协同。

四、结语

综上所述，视唱练耳训练作为音乐艺术领域非常基础的训练，是增强音乐素养的关键点，在钢琴教学当中有效融入视唱練耳训练，能够显著提升钢琴教学效果，提升学习者钢琴演奏水平。学习钢琴并不单纯是弹琴的基本功训练，而是一个长期的音乐理解和认知的过程，视唱练耳训练是一种催化剂，通过视唱练耳训练的融入，学习者通过严格的训练，准确阅读乐谱和理解乐谱内涵，运用训练有素的听觉能力在心中展现音乐形象，并根据这个形象去表演，同时与乐理知识结合，将理性的知识与实际的操作练习融合，这些本质上是钢琴演奏种所必须具备的音乐素养。所以必须要高效率地将视唱练耳训练融入到钢琴教学当中，提高钢琴教学的效率。

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作者简介：张志玲（1982-），女，山西吕梁兴县人，硕士学位，讲师，研究方向为音乐教学、钢琴教学。