语文教学中增强课堂趣味性的方法探析

王建斌

【摘要】语文课程教学除了能教授学生一些语文的基础知识外，还能教授学生做人的道理、在生活中处事的原则，引导学生树立正确的价值观。语文与我们的日常生活息息相关，通常情况下教师在进行语文课程提问设计时需从生活中汲取相应的知识点，可通过生活中的具体现象等问题引发学生思考，通过学生的互相答疑与讨论可为学生提供正确的方向，以供学生思考。

【关键词】初中语文;趣味性教学;策略探究

兴趣是最好的教师。充满趣味性的课堂，往往能使学生学习热情高涨，营造浓厚的课堂氛围，提高学生的学习效率和学习质量。因此，在初中语文课堂提问环节，为改变以往枯燥沉闷的课堂氛围，教师应注重挖掘趣味性元素，并将其合理地融入问题中，促使学生主动思考和探索，达到寓教于乐的目的。教师要加强对提问方式的创新，借助情境教学等形式来优化教学手段，更好地进行相关问题的提问，增加学生的课堂参与度。

一、在悬念中对学生进行提问

要想使课程教学的质量和效率不断提高，教学应该是充满吸引力且生动的，这样才能吸引学生的目光，避免学生在学习的过程中分散注意力。所以，在教学中，教师可以适当设定悬念，触发学生内在的探究欲望，更加积极主动地进行深入思考和探索尝试。像这样利用“悬念”不断带动学生思考和探究的尝试，也是教师本人课堂提问的艺术性和价值性的展现。

例如，在讲解《变色龙》一课时，教师开课设计富有悬念的问题：“作者口中的‘变色龙’是文章中的谁？”“他几次展现出了‘变色龙’的特性？”“让他具备这种变化特性的根源究竟在哪里？”在这样的问题导向下，学生的探究兴趣往往是非常强的，可以深入人物和对话当中找寻答案，在文本分析和探究的过程中，他们的思考对象也会更为明确，更有针对性。此外，在日常教学中，为了更好地展现提问的艺术性，教师也可以借助评书式“卖关子”“一波三折”的叙述方式开展教学，展现语言的趣味性和幽默性，使得教学更具魅力和价值。或者，在学习朱自清先生的《背影》时，老师可以先用微课等形式引导学生进行预习，对该课文产生大致的理解。老师在录制微课视频时，既要保证微课视频的内容紧贴教学主题，又要有创新性，例如，老师可以在微课视频中向学生提出以下问题：课文以“背影”为标题有何意义？在课文中一共出现了几次“背影”，每一个背影代表的意义是什么？是否相同？通过这些问题，学生会进一步加深对课文的理解，这样一来，在上课时，学生就会紧跟老师的教学节奏，聚精会神地听讲，提高自身的学习效率。另外，老师还要注意，微课视频的时间不要过长，最好保持在10分钟左右，具体根据教学内容而定。

二、策划课堂趣味良性竞争活动调动热情

课堂中的语文教学通常结构都较单一，学生在课堂中相互交流的机会受到了压榨，教师要在课堂中加入一些趣味元素，将课堂结构进行创新优化，通过这些新加入的元素调动学生的学习热情，学生能够通过交流锻炼自身的思维能力，并且在课堂参与过程中养成合作的良好习惯。

例如，在《三峡》一文的学习过程中，由于这篇课文中的文言文知识较多，出现了学生普遍感到头疼的众多重点字词，在记忆的过程中学生时常因为记忆过程较难而放弃学习，课堂学习过程较被动，而这些趣味竞争活动能够有效调动学生的荣辱心，让学生能够在课堂中更加活跃。教师可以按照数量将学生分别归纳为几个小组，随后将关于《三峡》中“重岩”“溯”“巘”等等重点字词的翻译习题列在黑板上，让学生以小组为单位展开讨论，讨论结束后举手进行抢答，答对的同学所在小组加一分，得分多的小组获得最终胜利。这种通过竞争的方式可以调动学生的好胜心，让学生能够将精力全都集中在对语文知识的探究过程中，学习效果显著提升，并且能够使学生逐渐养成合作学习以及发散思维的良好学习习惯，让语文课堂具有的教学价值得到增高。

三、利用信息化多元化视角，激发学生学习的欲望

现如今，信息化技术已经广泛地渗入我们的教育领域，在教学上也取得了一定的有效性。信息化技术相对传统的教学模式来说，更加生动有趣，也给学生带来了更多的新鲜感。信息化技术能够克服传统教学模式中那些常见的问题，如教学知识点中比较抽象、比较难理解的，都可以通过信息技术直观生动的画面呈现出来，信息技术拥有强大的资源，还可以对知识进行拓展延伸。

例如，在教学《秋天的怀念》的时候，这属于散文性质的文本，并且充满人生哲理，作者通过朴实含蓄的文字以及真挚的情感，表达了母爱的伟大和无私，蕴含着自己深深的情怀。亲情的话题总是能够引起人们的内心情怀，为此，通过这篇文章的学习，希望唤醒學生的亲情，更深层次地感受母爱的伟大。如果教师只是传输式地把文章中的重难点进行讲述，而没有在教学过程中，引导学生走进文章深处，学生是无法读出作者对母亲的感恩之情的。教师可以利用信息技术在多元化的视角下进行教学，可以播放相应的音频或者生动感人的视频，帮助学生更加深入地感知作者的内心情感。由此一来，充分地把学生的视线转移到教学中，让他们通过在教师创设的情境下抒情，体味作者的内心情绪波动的变化。

综上所述，课堂提问不仅是一种教学手段，也是一门教学艺术，有效的课堂提问能将学生带入到一个美妙的问题世界中，吸引学生主动地思考问题、分析问题，激发学生回答问题的积极性，从而提高课堂教学效率与教学成效。

参考文献：

[1]蒙玉强.情景式教学法提升初中语文教学有效性探究[J].品位·经典，2021（19）：160-162.

[2]任富军.构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果[J].品位·经典，2021（17）：166-168.