基于生活化的小学数学教学研究

刘玉娇

【摘要】数学是一门具有实用性与实践性的重要学科。在教学过程中要实现学科教学效用最大化，则需要通过科学且有效的教学引导，开展符合学生整体情况的教学创新与实践。教师可以将教学内容与生活细节有效结合开展相关教学活动，使数学教学内容更加具有接地性，便于教师在相关教学实践中可以更加有效地开展教学活动，创设相关情境。让教学模式更加创新且优化，从而激发学生在学习过程中的趣味点，实现教学成效最大化。本文以小学数学教学为主要研究角度，基于生活化的小学数学教学的必要性以及科学策略展开论述。

【关键词】生活化  小学数学  教学研究  应用策略

【正文】数学学科教学的整个过程充满严谨性与细节性。随着新课程改革的不断深入发展，相关的教学内容也做出了一定的调整与优化，更加符合当前的时代要求，也更加符合学生整体的接受水平与接受能力。因此教师在教学过程中，需要将新课程改革的科学理念融会贯通，带入课堂教学对学生产生有效的教学引导，完成科学的教学表达。同时教师要注重数学教学内容的接地性，使数学学科在教学过程中具有生活化的特征，更好的对学生进行培养与引导，帮助学生建立核心素养能力，实现教学成效最大化。

一、基于生活化的小学数学教学的必要性

在小学数学的教学过程中，教师开展相关教学实践与教学活动时，需要根据当前新课程改革不断提出的要求，进行一定的教学策略调整与优化。在当前的教学环境中，教师要注重教学教育方向的大体选择，首先需要重视生活经验对学生的影响，重视教育的意义性以及真实效用表达。通过有效途径，让学生在学习中可以借助生活经验作为一定的契机切入，使学生在学习中可以获得科学的知识凭借与经验基础，在更加理性的回归生活回归现实。在这种生活化的教学框架内，让这些内容可以成为知识学习的着陆点，进而促进数学知识的有效嫁接。在教学过程中，当学生已经具备一定的生活经验时，教师可以开展有效的教学活动，使整体教学进程更加顺畅，完善相关的教学表达，增加学科教学的科学性与教育作用。在教学过程中教师将教学知识与生活进行有效的结合与设计时，可以使相关的教学方式表达更加生动且直观。重视生活化教学可以帮助学生更加贴近抽象化的知识表达。从有效的角度切入，在生活中理解数学知识、深刻的体会到数学概念与其内在含义，从而培养学生的问题意识，明确生活与学习的重要联结，让学生可以建立完整性的思维逻辑，激发其数学学习的积极性，实现教学效用。

二、基于生活化的小学数学教学的科学策略

2.1提高学生创新意识，保证教学科学效用

在小学数学教学过程中，教师通过开展生活化的教学实践，可以带给学生有效的教学体验让相关的教学内容以一种更加接地直观的方式展现在学生眼前，从而丰富学生的视角感受，使学生的学习生活更加多样。同时通过这样的教学表达，可以调动学生的参与感，使学生在数学学科学习中感受到数学学科的真正魅力与价值。而这样的教学表达与教学传播，能够可以有效地提高学生的创新意识，让学生在数学学习的过程中有更多的新鲜体验，从而激发学生对数学学科的新点子、新想法。帮助学生建立创造力与感知力。在数学学习实践中，有更多有效且具有创意性的灵感被激发，将其运用在数学实践与数学习题情境中，从而保证教学科学效用，实现整体教学质量最大化。

例如在小学数学人教版三年级上册第一章《时、分、秒》教学中，教师要基于生活化的基础，对学生开展相关的教学活动与教学引导。让整体的教学进程更加具有生活化特征，能够引导学生更好地体会到数学学科的内在特征。从实用性与科学性的角度出发，重新审视与认知数学学科，进而培养学生对数学学科的内在认同。从小建立学生的学科情感，帮助学生更好地理解数学学科。教师可以借助一定的教学工具，激发学生的创新性思维。通过钟表这类的生活化工具将时、分、秒相关的概念直观化的传达给学生，保证表达的完整性与感官性，在具有一定生活实践基础上，进一步体会数学教学相关内容与生活之间的有效连接。进而激发学生的联想，培养其创造性思维与创新性意识。通过情境创设，教师可以带领学生进行更加深入的思考。而这一章节相关教学内容，在生活中运用到的地方以及可以进行的创造，能够使整体教学进程充满灵活性与灵动性，保证学生的思维活跃度与完整度。

2.2提高学生学习兴趣，保证教学合理切入

在小学数学的教学过程中，教师要保证教学表达的完整与科学，合理设计相关的教学环节，让整体的教学实践与教学活动更加科学且有效。在保证教学节奏的基础上，带给学生完整的教学体验。在教学切入的过程中，教师可以寻求学生合理的兴趣激发点将其放大，作为教学楔子。通过生活化内容与之有效的结合与交融，进行有效的教学实践活动开展，保证学生学习主观性的科学调动。同时借助生活化的元素堆砌课程教学素材，能够使相关教学表达更加完整且丰富。 丰富小学数学的课堂气氛，可以让课堂环境更加具有情景性，也能够包容更多的情绪。学生在一定教学氛围中 ，接受教师的教学引导语教学传达。通过有效的教学内容积累与生活化元素认知，实现教学效率的提高，让学习数学成为一件充满趣味性与生动性的教学事。形成良好的教学循环，提高学生对数学学科的趣味度也保证课堂教学的效率。

例如在小学数学人教版四年级下册第五章《三角形》的教学中，教师要合理接触生活化元素。将其运用在教学实践中，能够让整体教学进程更加自然且完整。在这一章节的教学中，由于三角形是學生在生活实践中经常会碰到的数学概念，但也仅仅局限于生活化认知。而学科教学可以让数学概念的传达更加深化，学生能够在具有一定生活经验的基础上，进行深入化的内容学习，进而培养其有效的学科认知。而在这一章节的教学中，教师可以通过放大三角形的数学元素，激发学生的学习兴趣。通过转换教学形式，开展多媒体教学让整体教学更加具有活性与生动性，同时在趣味性表达的基础上教师想要重视教学切入点的探寻，以一种更加生动的形式完成教学表达。

【结束语】

在小学数学的学科教学中，教师要合理放大数学学科的内在特征与优点。基于生活情节开展相关教学活动，丰富数学学科内容表达教学，让学生可以在相关的教学框架内完成有效的学科学习，从而培养出一定的学科认同感，实现教学成效最大化。

【文献】

[1]李玉婉，周春玲. 关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J]. 职业技术，2017，16（11）：96-98.

[2]林玉珍. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59.