关于初中语文作文写作技巧的思考

谯旭

摘要：素质教育背景下，若想要有效提升语文作文教学的整体质量，教师应当积极创新自身的教学手段，唯有教学手段科学、合理，才能够有效帮助学生展开作文的学习，提高学生的学习能力，提升课堂教学质量。为此本文主要探讨了初中语文作文写作技巧的思考策略展开探讨。

关键词：新课标;语文教学;作文教学

作文在初中语文中的教学尤为重要，是不可缺少的过程，作文的地位不可撼动，写作水平的高低直接关系到学生在考试中语文成绩的高低，老师还可以通过对学生作文的批阅更加直观的，有参考性的看到学生的心灵，学生也可以通过作文记录自己的成长过程，因此，必须要不断的总结初中语文作文的存在现状并且要不断地对自己的问题进行反思，将达到对初中语文作文教育水平的不断提高，让初中作文教学给初中生作文能力打下坚实基础，有效促进学生在以后阶段作文能力的提升。

1 学生作文中难以表达真实的个人情感和生活

为了提升作文水平，学生应该描述自己的生活，表达自己的情感，因此教师应该从多方面去关心学生的情感和生活而不是单纯地关注学生的写作技巧，当前的作文教学过于急于求成，太多关注与学生词汇应用，作文构思等写作技巧的教学活动，缺少学生自身生活经历和生活经验的描述，作文中学生很难有真实的情感表达，大多是一些虚无的词汇堆砌，要改变这一现状，教师要做到真正的转变应试教育的思想转化为素质教育，真正的意识到语文作文对学生学会面对自我，正确认识自己和周遭的积极意义，教师应该鼓励学生多读书，从名家作品中品味那种朴实的语言和真情实感给人们带来的触动，让学生从平凡的语言表达中感受语言的魅力，为了让学生全面认识各类写作的特点，教师应该鼓励学生多方面发展兴趣，了解并热爱各类阅读材料，在阅读中能够仔细体会，实现触类旁通，增强学生的支持储备和文化底蕴，通过增加学生的知识积累，让学生学会平实的表达，真诚的描述。

2 合理对待作文教学

针对初中阶段的语文作文教学来讲，并非是学生写的作文越多则越好，这种“走量”的作文教学十分容易让学生对作文学习产生抵触心理，让学生丧失对于语文作文学习的兴趣，进而导致语文作文教学质量无法得到有效提升。因此，语文教师在展开作文教学进程中，若想有效提升作文课堂教学的整体质量，语文教师应当对作文有一个科学、合理的认知，应当适当控制学生创作作文的数量，将“量”与“质”之间展开密切的结合。针对中学生来讲，让学生创作出一篇优质的作文常常比让学生大量创作作文而重要得多。教师科学、合理地为学生设计作文写作题目，为学生安排恰当的写作数量，能够最大限度地调动学生写作文的积极性，进而让学生可以积极自主地参加到作文写作学习之中。

3 教师应结合学生自身情况进行授课，做到因材施教

教师应该结合自己所带班级的学生对语文作文的写作情况进行有针对性的上课，不应该千篇一律的进行语文作文的上课，教师必须站在学生的立场思考问题，寻求可以通俗易懂的授课方式，不能一味地追求上课的难度不顾学生是否听懂，不能让学生听的似懂非懂，成为学生写作文路上的绊脚石，还要做到有具体的可行性方案以此来督促学生学习，是自己的教学水平与时俱进，不要僵硬、死板、只有条条框框，这样才能使学生的作文水平日益增加。每一個学生都有各自的写作特点，教师应该充分尊重每一个学生的差异，有些学生可以用大量的文字进行细腻的细节描述或情感表达，而另一部学生则更擅长于用简洁的文字进行简短的描述，教学中教师应该根据学生自身的特点，而不是根据作文教学甚至是作文考试的自主要求，对学生的作文做硬性的指标性要求，教学中教师应该灵活机动地根据学生自身特点对学生的作品作出评价，每一个作文题目或者作文的方向，每个学生所思考的方式和表达方式是千差万别的，就是应该尊重学生的差异，因材施教，让学生自由地表达，他们才能实现，将自己的思想情感真实的对我表达，并能够在表达中逐渐地提高自己的书面表达能力，只要坚持学生一定能够完成考试中作文题目所要求的字数要求，因此，在平时教学中，尊重学生差异，因材施教应该远远重于硬性的指标规定。

4 采用分层教学展开写作教学

由于学生与学生之间的成长环境、生活经历、兴趣爱好各不相同，从而使学生之间存有十分明显的个体差异，对作文写作的能力也会各不相同，一些学生在步入初中学习前就已经积累的大量作文写作素材，使自身具有一个良好的写作功底，而一些学生所积累的素材较少，从而造成作文功底较为薄弱，在初中阶段的语文作文课堂教学过程中，若是教师忽视了学生之间的个体差异性，不但会严重影响到学生的良好发展，并且也会严重影响到课堂教学质量。而语文教师将分层教学法运用到课堂教学之中，能够依据学生的实际学习情况，来展开具有针对性的课堂教学，它可以最大程度激发出学生对作文学习的兴趣，帮助学生形成良好的自信心，让学生能够积极自主地遨游在知识学习的海洋之中。针对初中阶段的语文作文教学来讲，语文教师可以运用分层教学法展开知识的讲授，提升学生的写作能力。比如，语文教师在要求学生以“秋天”作为主题展开创作时，语文教师可以依据学生的实际学习情况，来为其规定不同的写作字数，写作功底较好的学生可以写 800 多字的作文，而功底较为薄弱的学生则可以适当缩减字数。通过此种分层教学，能够让学生提升自身的写作水平。

5 结束语

综上所述，作文作为初中语文中的一项重要内容，是初中教育的重点，在实际教学中应当加强重视，并采用多样化的方式展开教学，为学生营造一个良好的学习环境。

参考文献：

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