探讨慕课在解剖学教学中的优势与不足

摘要：在信息技术水平不断提升的环境下，慕课逐步进入到高校的教育改革当中，虽然给传统的教学模式带来了巨大冲击，但在实践操作上也存在相应的挑战。基于此，本文对慕课实施的特点展开研究，并就其在解剖学教学中应用的优势与劣势加以分析，保证有针对性地解决其中存在的问题，促进教学质量的进一步提升。

关键词：慕课;解剖学教学;优势;不足

引言：慕课是“大规模开放在线课程”的建成，在实际实施的过程中呈现出规模化、开放化、网络化的特征，将其应用到解剖学课程当中也为教学带来了全新的机遇与挑战。在这样的模式下，如何充分发挥慕课的实施优势来转变传统教学模式的弊端，并提升学生对人体解剖学课程知识的理解成为教师需要解决的问题。

一、慕课实施的特点

就慕课实际的实施情况来看，其特点主要体现在以下几个方面：第一，开放性。慕课的开放性主要指的是学生在学习的过程中可以摆脱时间、地点以及学习基础的限制，只需要通过移动设备就可以开展学习任务。第二，独立性。独立性是指学习人员可以不受身份、年龄、专业的影响，进而随时随地展开学习。第三，大规模。大规模是指参加学习的人数与规模是不受限制的，在开展教学的过程中不会出现因多人选课而出现空间或资源不足的情况[1]。与此同时，由于不受专业限制，只要感兴趣的学生都可以参与学习，从而为其提供了更广阔的发展平台。第四，挑战性。慕课在开展的过程中是由微课组成，同时还会根据教学内容设置与之相适应的趣味性问题，这样不仅可以有效激发学习的积极性，还可以促进学习效率的进一步提升。第五，资源的共享性。慕课可以实现教学资源的共享，即便足不出户也可以接收到知名专家学者的课程，从而营造出更加良好的学习环境和教育模式，促进学习成效的显著提升。

二、慕课在解剖学教学过程中的优势

（一）提升教学的趣味性

作为医学课程中的重要基础，解剖学具有结构复杂、术语繁多等特点，因此也成为很多学生心中比较困难的学科[2]。随着信息技术水平的不断提升，学生获取信息的方式与途径也产生了很大变化，因此在教学模式上也需要进行相应的改变。结合解剖学课程的实际情况来看，在较少的课时内需要学习较多的内容，长时间后学生难以集中注意力。对于这样的问题，可以通过慕课的方式引导学生设置一些与临床相贴合的小问题，从而有效提升课程整体的趣味性。以神经系统相关内容的学习为例，在正式教学之前，教师可以分别举出神经以及精神方面的例子，帮助学生有效区分精神和神经之间的区别。在这样的形势下，学生的学习兴趣也可以得到显著提升，对于“脊神经数目”这样比较细化的知识点也可以加深记忆，同时也可以进一步促进教学水平的提升。

（二）促进教学资源的共享

在慕课的应用环境下，可以将更多的互联网资源引入到教学过程中，而学生也可以充分根据自身的实际需求选择合适的资源进行学习，有效摆脱了时间、地点等反面因素的影响。解剖学虽然属于医学基础课程，但却具备三分之一的临床专业术语，因此如果在基础知识的掌握上存在欠缺那么势必会对日后的临床工作与临床服务造成不利影响。在这样的情况下，通过慕课教师可以将更多的互联网资源传递给学生，同时还可以通过创建慕课网络平台与名师一起打造精品课程，从而有效起到帮助学生开拓眼界、提升水平的作用。

（三）增加师生之间的有效互动

作为一种全新的学习模式，慕课的应用给予了传统教育方式极大的冲击，同时也进一步促进课堂中心从教师向学生的转变。通过慕课进行教学，师生实践的互动机会显著增加，同时也可以我学生创建更广阔的自主学习空间。解剖学与手术学之间存在十分紧密的联系，因此教学的时候可以通过模拟手术帮助学生掌握解剖知识点，例如阑尾切除手术以及甲状腺切除手术等。受到慕课的影响，教师可以先将整体教学视频分解成十分钟的“微课”，并在学生观看视频的时候提出“甲状腺解剖神经与血管之间的关系”以及“阑尾动脉的寻找方法”等问题，引导学生边学习边思考，最终由教师带领进行实体标本解剖，从而得出相应的答案。通过这样的形式，学生可以提升对解剖学的兴趣，为后续的临床工作也可以奠定基础。由此可见，慕课的开展可以为师生提供更多的互动机会，同时教师也可以通过学生们在平台上的提问了解学生对相关知识点的掌握情况，进而有效对后续的教学内容加以调整。

三、慕课在解剖学教学过程中的不足

（一）学生学习水平参差不齐

通过建立慕课学习平台学生可以根据自身的实际情况把控学习进度、制订学习计划，进而大大提升了学习的主动性。然而实际上学生们对知识的掌握情况参差不齐，医学知识基础也不一致，这就导致部分积极性较低的学生很难落实有效的自我管理。特别是对于解剖课的学习来说，对基础知识掌握情况较好的学生学习慕课、微课中的问题反而会在一定程度上浪费时间精力;而对于没有积极完成学习任务的学生来说，慕課也不会提出任何惩罚。因此，如果进一步引导学生主动学习课程资源、加强自身知识体系的构建成为高校与教师需要思考的问题。

（二）素质能力培养存在不足

除了学习理论知识外，解剖学对于学生的素质能力也提出了较高的要求。在传统的教学模式下，学生可以通过师生互动、校园活动等多种形式提升素质能力，而慕课所带来的网络学习环境则缺少这一部分体系的建设，进而没有给学生提供足够的素质能力培养空间。除此以外，解剖学中的很多内容比较抽象，图片与视频的形式容易导致学生理解出现两极分化的情况。

结语：综上所述，解剖学是医学教学过程中的重要组成部分，为进一步提升学生的学习积极性、增强其对解剖知识点的掌握，教师在教学的时候可以引入慕课的教学形式。然而就当前的教学情况来看，慕课虽然可以提升教学的趣味性与互动性，但同时也存在一定不足，因此有必要对其加以改进，培养出更多的医学人才。

参考文献：

[1]何红云，李佳鸿，邓仪昊.慕课对人体解剖学教学改革的启示[J].基础医学与临床，2019（2）：289-292.

[2]吴凤霞，孟海伟，冯蕾，等.数字解剖融合慕课的线上线下混合式教学在系统解剖学教学的实践[J].解剖学杂志，2021（4）：356-358.

作者简介：姓名：司利君，1980年10月，男，民族：汉，学历：本科，职称：初级职称，研究方向：基础医学教学。