谈高中数学教学中学生合作学习的开展

陈阳

【摘要】随着新课程的改革，给高中数学提出了更高的教学要求，教师在开展理论知识教学的同时，还需要注重对学生综合能力和素养的培育，以此来满足新课程的教学要求。为此，小组合作学习模式开始被越来越多的数学教师所重视和运用。在小组合作学习模式下，学生能够更好地进行探究和学习，启发学生的想象力和创新力，促进学生綜合发展。但是，经过笔者的调研发现，当前一线教学中，对小组合作教学的运用仍然存在着很多方面的问题。为此，笔者特地以此为角度展开探究，在本文中分析了借助小组合作学习开展高中数学教学的策略，以供数学教师作为教学参考。

【关键词】高中数学;合作学习

一、高中数学小组合作学习的现状

1. 分组不合理，缺乏实质的合作

合理地分组，是提升小组合作学习质量的重要因素。经过笔者的调研发现，在当前高中数学课堂中，对小组合作学习模式的分组都停留在表面层次上，很多教师没有对分组投入过多的心思。大多数教师为了追求合作的效率，常常都是就近分组，让同桌、前后桌成为一组，这样能够便于其进行讨论和交流。在这样的分组模式下，很多学生都无法发挥自己的价值，在合作的过程里无法得到充分的锻炼，失去了合作的最初意义。还有部分教师会按照学号的方式进行分组，大部分学号都是按照成绩进行排序的，因此教师按照学号进行分组，很容易导致不同小组之间的平均水平相差太大，影响了个别小组的合作进展，导致合作探究模式没有真正地落实在一线教学中。

2. 对小组合作不重视

小组合作学习模式，重要的是每个成员的充分参与，通过大家的交流和配合，才能够达到合作学习的目标，实现每个学生共同成长。大多数情况下，小组合作学习模式通常都是以4～6人为一组展开探究，在这样多人共同学习的环境下，很多人往往会浑水摸鱼，对合作不够配合和重视，在合作的过程里，认为自己不做也仍然会有小组其他同学做，因此自己便在团队中浑水摸鱼，很少会贡献出自己的一份力量，也不会积极地参与到合作谈论中。出现这样的情况，主要由于小组合作时，对每个成员的分工不够明确有关，每个学生都抱有侥幸的态度，认为总有其他人会完成，最终影响了整个合作的效果。

3. 缺乏教师的有效指导

教师，是小组合作学习模式里重要的一个角色，通过教师的有效指导和帮助，学生才能够完成学习的任务和目标，提升合作学习的效率。但是，通过笔者的调研发现，当前很多高中数学教师常常忽略了自己在合作学习过程里的重要性，直接布置给学生一个合作任务，便开始充当甩手掌柜，对学生的学习不管不问，直接等着最终的合作成果。这样，学生在合作过程里的进展，教师往往不得而知，也不会在合作的过程里与学生进行交流和活动，十分不利于学生的思维发展。

二、高中数学小组合作教学的策略

1. 科学分组，合理规划小组合作

开展合作教学，对学生进行合理的分组，是重要的一步。在传统的合作教学模式下，教师通常都是对学生进行随机分组，按照前后桌、桌号的方式分组，之后便直接展开合作探究，也很少会注重到对合作成员进行分工。在这样的合作模式下，常常会出现不同小组之间的平均学习水平差异过大，同一个小组之间的学生可能由于能力有限，导致无法继续开展探究。这样的情况，不仅无法让每个学生在合作中获得充分的锻炼，还会导致很多学生对合作探究产生消极的态度，十分不利于小组合作模式的长远发展。为此，要改变这样的问题，作为高中数学教师，首先就需要从合作分组入手，通过合理地分组，发挥出每个学生在小组中的地位，让学生能够得到充分的锻炼。为此，教师在分组的时候，就需要对每个学生进行分析，结合学生的年龄、性格、兴趣、能力等等因素进行分组，通过差异化地分组，让每个小组的平均能力和水平一致，并且小组内的每个成员都有不同的特色和优点。

2. 情境导入，引导学生主动学习

情境教学法，指的是在开展教学的时候，依据教学的主题和内容，借助某些工具和手段为学生进行情境再现，搭建和学习主题有关的氛围，引导学生进入到氛围中展开学习，增加学生的学习体验和感受，让学生能够提升学习代入感，以此来提升学生的学习效果和学习质量。在新课程改革的背景下，情境教学法成了一种重要的教学手段，借助情境教学法，能够有效提升课堂的学习氛围。对于很多高中生而言，灌输式的教学模式，很难激发学生的听课欲望，导致学生在课上缺乏主动性，这也十分不利于小组合作教学的开展。为此，面对这样的问题，教师可以借助情境教学法，来调动学生的学习积极性，让学生能够快速地进入到学习的氛围中，在浓厚的氛围下展开合作探究，提升合作的有效性。教师可以尝试在合作的前期阶段，借助情境教学法，为学生进行合作探究导入，让学生了解合作的内容、目标，增加合作探究的兴趣，引导学生进行探究和摸索。这样才能够达到更深一层的合作探究的目标，提升合作的价值和意义，实现学生在合作过程里的成长和发展。

3. 利用教材，表扬激励学生进步

在人教版的高中数学教材中，会根据数学教学的目标进行合理地编排，其中所包含的内容都对于教学有很大的帮助。教师在开展小组合作教学的时候，也需要注重依据教材的内容，为学生设计合作的主题、内容和任务，才能够提升数学教学的效果，达到数学教学的目标。教师可以借助教材内一些趣味的元素和材料，依据学习的内容，循序渐进地为学生开展合作他那就爱，让学生能够逐渐发展自我，获得成长。

结束语

综上所述，合作探究是新课程改革下一种重要的教学手段和方法，作为高中数学教师，需要注重对小组合作学习模式的运用，结合高中生的学习特点，思考如何提升合作探究学习的效果和质量，让学生能够在合作探究中获得更全面的锻炼和成长。

参考文献

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