关于幼儿园亲子活动实践价值的思考

陈燕华

[摘 要]幼儿园亲子活动设计和实践中，教师要发挥关键作用，利用多种信息渠道搜集更多亲子活动内容，借助更多辅助手段创新亲子活动环境，通过广泛探索丰富亲子活动形式，借助时空条件延伸亲子活动域度，都能够为亲子活动设计和执行提供有效帮助。亲子活动有自身特点和规律，教师在具体设计和调度时，不仅要做好深入的教情调查，还要对具体学情有一定把握，这样才能提升亲子活动品质。

[关键词]幼儿园;亲子活动;实践价值

[中图分类号] G61[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）03-0095-02

亲子活动已经成为幼儿教育中不可或缺的组成部分，不管是幼儿教师还是幼儿家长，对此都有更深刻的认知。作为幼儿教师，如何在亲子活动中发挥应有的作用，这也是亟待思考的问题。精选亲子活动内容、创建亲子活动环境、丰富亲子活动形式、延伸亲子活动域度，都能够为幼儿带来不同的体验和感知，教师要发挥主导作用，联合幼儿家长展开多重合作探究，让亲子活动成为幼儿教育中一道亮丽的风景线。

一、精选亲子活动内容，增加幼儿交往体验

精选亲子活动内容，教师要借助多種信息渠道展开操作，借鉴以往经验、请教老教师、联络幼儿家长、创新设计，都可以为幼儿教育带来更多体验机会。

1.搜集活动资源

所谓亲子活动，是指幼儿与家长一起参与的活动，讲究配合和互动。幼儿对亲子活动有特殊参与兴趣，因为有家长的陪伴，幼儿心里感觉更踏实，参与活动的主动性更强。家长参与亲子活动，也能够极大提升活动效率，让幼儿获得更为丰富的活动体验，这对全面提升幼儿教育水平也有一定促进作用。作为幼儿教师，需要在亲子活动设计方面做出更多努力。

幼儿园亲子活动内容极为丰富，教师在搜集整合时，需要有灵动意识，针对活动实际做出必要的调整。如中班亲子游戏《小脚穿大鞋》，教师要求幼儿将自己的鞋子脱下来，再将爸爸或妈妈的鞋脱下来，然后穿着爸妈的鞋走到指定地点，并说说小脚穿大鞋的感受。最后是换上自己的鞋子，再说说其感受。在这个游戏设计时，教师可以灵活掌握，对操作过程进行必要的调整，让幼儿穿爸妈大鞋走路、游戏、运动时，要注意安全设计，这样就可以获得预想效果。

2.创新活动设计

创设亲子活动，教师不仅要利用多种渠道展开信息搜集，还要有创新意识，对现有亲子活动进行整合优化处理，以丰富亲子活动内容。教师也可以与幼儿家长建立互动，要求家长参与亲子活动设计，这样也能够为教师带来更多辅助支持。

《踩气球》是很激烈的对抗游戏，家长领到一个气球和一根细线，将气球系在脚踝处，然后背上幼儿，去踩其他家庭的气球，谁的气球破了，就要退出比赛。在这个亲子活动设计时，教师给幼儿提出了要求：在游戏开始后，家长需要眼观六路耳听八方，小朋友就应该是爸妈的耳目，注意提醒爸妈运动方向，特别要防范背后有人偷袭。亲子游戏启动后，活动现场气氛热烈，幼儿和家长都处于高度紧张情绪之中。在这个亲子活动设计时，教师展开了创新探索，增加了对抗性，也给幼儿带来更多心理体验。

二、创建亲子活动环境，促进幼儿情感互动

教师利用多种辅学手段展开具体创设，能够为亲子活动提供良好环境，对有效提升亲子活动效率有一定帮助，也可以促进幼儿情感互动和成长。

1.建立家园环境

亲子活动是幼儿和家长的合作性实践，教师作为活动的设计者和组织者，需要发挥应有的作用。在亲子活动启动时，教师要利用多种辅助手段，为亲子活动顺利进行创设良好环境。有些亲子活动未必要在幼儿园中展开，教师要与幼儿家长达成更多共识，建议家长参与亲子活动设计和组织，让家长自行建立良好的亲自活动环境，确保亲子活动顺利推进，为幼儿带来全新学习感知体验。

亲子活动需要必要的场地和器材等条件，教师要在这些方面做出客观考虑。如中班亲子游戏《过小河》，教师为幼儿和家长准备了两块地垫，并以家庭为单位设定小组，每组四个家庭展开比拼活动。比赛规则：每一个家庭有两块地垫，利用接龙形式前进，小朋友和家长都不能脚踏地面，利用地垫交替前进，最先抵达对岸的为胜利者。如果中途出现失误，需要从头再来。游戏开启后，整个运动场面热烈起来，其他家庭都呐喊助威，活动场地一片沸腾。幼儿与家长要紧密配合，行动要快捷有序，这对幼儿提出更高要求。在这样的亲子活动之中，幼儿得到的锻炼更大。

2.建立网络环境

亲子活动有生活化呈现形式，也有网络化呈现形式，教师要注意有拓展意识，为幼儿和家长提供更多网络交互环境，让亲子活动在网络环境中展开操作，也能够为幼儿带来不一样的学习感知。

如中班亲子活动《拼图游戏》，教师先为幼儿分发拼图游戏材料，然后利用网络交互平台，为幼儿家庭布设了拼图任务，要求家长与幼儿一起，完成拼图任务，并利用网络平台进行输入和展示。家长与幼儿在家庭环境下展开拼图活动，并将拼图结果用照片形式传输到交互平台。幼儿在亲子活动中，不仅对拼图操作有了一定认识，还对网络信息技术应用增加了更多体验。

三、丰富亲子活动形式，提升幼儿参与兴趣

亲子活动形式众多，教师要有科学筛选意识，针对具体情况做出科学判断，让幼儿在亲子活动中接受教育。

1.家园合作创建

家园合作创建亲子活动，能够发挥家长的参与作用，让更多家长参与亲子活动创新探索，可以为教师带来更多启迪和帮助。幼儿家长对孩子最为熟悉，自然能够给出更多切合的创建意见，以提升亲子活动设计的契合性。

教师设计亲子音乐活动《拍拍手 跳跳舞》，其规则为家长与幼儿一起，在音乐声里，自由拍手、跳舞，其动作要完全一致，看哪一组家庭表现最好。为获得一致效果，家长与幼儿展开积极准备和训练活动，在这个操作阶段，教师给予不少的建议，让家长有了更丰富的经验积累。在具体操作中，家长有意识观照幼儿动作，与幼儿保持同步。为了有创新体验，教师还给大家推荐了一些典型动作，让舞蹈操作更具有生活化特征。亲子活动追求动作一致性，这对幼儿和家长都提出更高要求，教师适时介入传授经验，将亲子活动推向高潮。

2.家庭独立创新

为了丰富亲子活动内容，教师不妨鼓励家长和幼儿主动展开亲子活动设计，让幼儿与家长展开多元互动，共商亲子活动方案，这个操作本身就是一种实践体验。教师适时给予必要的引导和启发，让幼儿家长发挥创造力，对亲子活动展开多重实践探索，以便形成最佳活动方案，为幼儿带来全新感知体验。

教师为家庭设计《亲子运动会》亲子活动内容，要求幼儿和家长先做好运动会的设计，并将活动中的精彩瞬间，用照片形式呈现出来。因为运动会设计、操作、调度都由家长和幼儿说了算，给幼儿带来更多运动主动性。在这个亲子活动中，幼儿和家长都有了更多创意设计，增加了不少运动亮点。在展示的图片信息中可以看出，家长和幼儿从活动中获得更多心理触动和体验。家长参与亲子活动创新设计，成功调动家长创造力，幼儿与家长展开良性互动，为幼儿带来更多学习体验。

四、延伸亲子活动空间，培养幼儿实践能力

亲子活动空间极为广阔，生活空间、网络空间，都可以成为亲子活动的重要选择，教师在亲子活动设计和组织时，需要刻意拓宽亲子活动空间，让幼儿接受更广泛的感知体验。

1.利用生活空间

亲子活动需要有一定的时空条件，教师在具体组织时，需要充分利用家园生活环境因素，为亲子活动创设更多有利条件，让幼儿在更真实的生活环境中建立活动认知。幼儿园和家庭环境存在较大差异性，教师要结合实际做出针对性设计，以有效拓宽幼儿活动域度，让幼儿在更真实的环境里接受锻炼。幼儿对亲子活动情有独钟，如果教师能够推出更为灵动的亲子活动，可以为幼儿带来更多感知体验。

教师设计大班亲子游戏《同手同脚》，要求家长与幼儿用细绳拴住一只手和一只脚，让幼儿和家长一组，在指定场地运动到终点，根据用时多少判断成绩。在这个游戏操作中，需要幼儿和家长默契配合，因为要一同进退，节奏上、步幅上都要高度统一，这让幼儿在活动中明确活动意义，唯有合作才能形成力量，唯有同心才能得到胜利。活动開始后，教师及时介入，给幼儿和家长提供更多技巧和方法，确保活动顺利展开。比赛顺利启动，活动场面气氛热烈，幼儿在具体活动中获得丰富感知体验。

2.拓宽网络空间

信息技术的广泛应用，给亲子活动设计带来更多选项，教师利用网络空间展开亲子活动设计，无疑能够为幼儿带来不一样的学习体验。幼儿对网络空间有更多主动探索兴趣，如果教师能够结合网络信息技术展开设计，让幼儿和家长能顺利进入到网络空间之中，其活动感知体验会更为深刻而立体。亲子活动带有实践性特征，教师在更广泛时空条件下展开发动，势必给幼儿带来丰富认知。

大班亲子活动《一起画画》，活动规则：先由父母画出一个轮廓，然后小朋友和父母轮流用画笔添加图案，每次只能画一笔，最后形成一幅独特的绘画作品，并将其拍成照片放置在网络交互平台上展示出来。幼儿和家长接受这个亲子活动任务后，都能够积极行动起来，先商议作画方向，然后设计操作方案。在实践操作中，幼儿要与家长展开互动讨论，以提升绘画的精彩性。经过一番努力，亲子合作下的绘画作品终于诞生。在网络互动平台交流中，幼儿和家长都能够参与进来，展开多元互动互评活动。

幼儿教育中引入亲子活动，符合幼儿成长诉求，教师要发挥主导作用，联合幼儿家长顺利展开多种形式的亲子活动，让幼儿在亲子活动中自然形成学习认知，获得更多情感体验。在亲子活动内容、活动形式、活动组织、活动延伸等方面，教师要有创新实践主观意识，通过多重创新实践，为幼儿带来更丰富亲子体验机会，促进幼儿身心的健康成长。

（责编 韦淑红）