让兴趣成为支撑学生自主学习的动力

江礼娟

[摘   要]初中阶段的学生的语文学习效能及其所呈现的具体学习品质，在很大程度上影响着他们文化素养的培养。随着教学环境和目标的改变，语文课的授课方向相较之前也发生了显著的变化。作为教师，要在实际授课的过程中注重学生兴趣的培养，对具体的教学举措进行有效的革新。文章主要就语文课上的“激趣”具体实施路径展开合理的分析。

[关键词]初中语文;兴趣;趣味性教学;策略

[中图分类号]   G633.3        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0014-02

語文教师需要积极践行新课改理念，在开展课堂教学的过程中重点培养学生的兴趣，通过多种举措构建趣味、生动的授课环境，让学生在学习的过程中认识到课程本身所具有的魅力，从而产生学习的兴趣，全面提高自身的学习动力和品质。

一、初中语文教学存在的局限性问题分析

在开展语文教学的过程中，教师可以清楚地发现目前的课堂授课，整体来讲存在着一定的局限性，具体表现在学生的学习观念扭曲、学习行为不当等方面。在学习观念上，一些学生对语文课未能形成正确的认知，认为该课程不重要或者比较简单，所以所持的学习态度比较散漫。在学习行为上，一些学生认为语文课程内容比较枯燥，教师所组织的教学活动在形式上比较单一，缺乏一定的创新性，从而在课程学习的过程中比较懈怠，难以产生兴趣。学生学习兴趣不高导致他们的课堂参与度低，进而影响他们对课程内容的内化和对能力的掌握。造成上述不良现状的根本原因在于，一些教师在组织教学活动的过程中，对兴趣给整个课堂教学造成的影响未能形成正确的认知。在组织和实施语文教学的过程中，教师需要积极践行“激趣”思想，重点培养学生的学习兴趣。

二、初中语文趣味性教学的举措分析

1.故事导入

在设计语文教学的过程中，语文教师需要做的是为学生构建一个比较新颖、有趣并且具有丰富文化内涵的导入环节，让学生能够在导入阶段形成正确的学习观。一般情况下，教师在导入环节可以合理展示趣味文化故事。这样不仅能让学生在了解故事的过程中对所要学习的内容和具体的探索目标进行明确，还能有效集中学生的注意力，保证学生的学习态度和行为更加端正。

比如，教师在讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，以故事作为导入，将此诗的创作背景以及其所包含的主要内容通过讲故事的方式呈现给学生。如“天宝年间，李白在扬州得知王昌龄被贬，则题此诗来表达对友人的独特情感……”。之后，引导学生就故事中的人物、情感进行自主分析，让学生对此诗的学习目标加以明确。学生在故事氛围的感染下，产生深入探索这首诗的兴趣。

2.创设情境

在开展语文教学的过程中，教师为满足学生在学习方面的需求，需要有效创设情境。在现代化教学载体的合理依托下，教师应重点加强授课情境的优化与调整力度，让学生能够针对具体的课程内容进行深入的联想与想象，从而形成正确的学习思维。

例如，在教学《济南的冬天》时，一些学生可能因为自身条件的局限未能亲身感受过济南的冬天。那么，为了让学生对教学内容形成正确的理解，教师可以运用各种手段为学生创设学习情境。如在多媒体技术的支持下，将内容为展现现实生活中济南的冬景的视频在课堂上进行展示，为学生创设生动真实的情境，从而让学生能够在观看视频的过程中深入想象，分析济南冬景的特征。之后，可以让学生基于自己的想象，对课文内容进行深入阅读和鉴赏，以调动学生自主学习的兴趣。

3.表演式朗读

在开展语文教学的过程中，教师需要认识到朗读的重要性。为了改善朗读环节枯燥的氛围，教师需要创新教法。教师应本着“激趣”的教学理念，加强朗读活动形式的创新力度;引导学生积极参与表演式朗读，让学生在朗读的过程中体会文章中的人物特征，加深学生对文章内涵和情感的领悟与理解。

比如，教师在教学《皇帝的新装》的过程中，可以引导学生积极参与表演式朗读，以加深他们对课程内容的理解。表演式朗读能营造趣味、生动的课堂气氛，进而能培养学生的兴趣，调动学生的学习动力。

4.小组合作鉴赏

在开展课程教学的过程中，教师需要重点培养学生的自主学习意识，积极践行合作学习模式，构建开放性的课堂环境，让学生能够在合作鉴赏的过程中产生深入学习课文的兴趣，并能够在兴趣的助力下加深对课程内容的理解。

比如，在教学《秋天的怀念》的过程中，教师可以这样做。首先，做好学习小组的合理分配，本着促进学生学习能力均衡发展的原则对教学情境进行构建。其次，明确具体的探究性学习任务，让学生自主参与到探究活动当中。如引导学生以小组为单位对“《秋天的怀念》里怀念的是谁？从哪几个方面展开描写？所呈现的思想感情是怎样的？”等问题展开有效的讨论和分析。通过这样的引导，学生就会对课程内容产生深入探索的兴趣。

5.落实训练任务

在开展课堂教学的过程中，教师需要清楚地认识到实践训练是激活学生学习兴趣的重要工具。在课堂授课的过程中，教师需要积极践行“激趣”的教学思想，根据具体的教学目标合理地设置训练任务，让学生在实践的过程中理解与感悟课程内容，从而提升他们的综合学习素养。教师可以在组织学生参与阅读活动的过程中引导他们进行写作训练，从而让他们的语文思维和实践能力得到合理的发展。

比如，教师在教学《春》时，可合理布置训练任务，引导学生利用文章中所运用的表达方式进行仿写训练，以此来提高学生的综合性学习能力，并提高教学的趣味性。

6.组织趣味课外活动

教师需要站在学生的角度组织课外探索活动，从而让学生能够在课外探索的过程中形成正确的学习观，激活学习热情，产生课程学习兴趣。

比如，为了激发学生的语文学习兴趣，拓展学生的爱好，教师可以设置传经诵典等趣味课外学习活动，并引导学生参与到这些活动当中。学生在参与课外实践活动的过程中不仅能够激发学习兴趣，还能够获取更加丰富的知识。

三、对于初中语文趣味性教学的思考

1.加强网络资源整合

教师要想全面落实“激趣”这一教学理念，需要重点加强网络资源的发掘与整合，构建系统、完整的课程资源体系，让学生能在丰富的资源储备支撑下规范、有序地参与到课程学习当中，并能更加全面地掌握和了解基础知识。例如，教师可以搜集网络资源，整合与课程内容有关的文化简介、背景资料等素材，以保证所构建的课程体系更加系统、全面。

2.发挥微课助学功能

在今后的语文教学中，教师需要有效发挥微课的助学功能。教师可在计算机技术的支撑下构建微课体系，并有效发挥其所具有的助学功能。在微课的支撑下构建翻转课堂，从而让学生能够在更多元化的学习环境中产生语文学习热情。教师应有效运用微课，引导学生对其需要掌握的课程内容进行深入探索，从而激活学生的学习兴趣，满足学生的学习诉求，让学生能够形成良好的学习素养。

依前所述，语文教师需要站在初中生个性发展、兴趣激发以及能力提升等角度考虑，对具体的教学举措进行全面的革新，从而保证所构建的语文课堂能够更好地满足学生的学习需求。在设计课堂教学的过程中，教师需要对导入、讨论等环节进行进一步的优化，同时应注重选择课外活动的类型等，从而保证所构建的语文课程活动体系更加符合学生的发展需求。同时，语文教师需要在今后的教学工作中，积极践行“激趣”教学思想，并在此基础上重点加强资源整合、微课发掘以及信息技术手段的合理运用，从而为实现“激趣”这一目的创建良好的环境。

[   參   考   文   献   ]

[1]刘建勋.浅谈增添初中语文教学趣味性的措施[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：256.

[2]蔡建强.趣味性教学法在初中语文教学中的运用[J].甘肃教育，2018（22）：57.

[3]眭志平.提高初中语文教学趣味性的路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：90-92.

[4]李妍玲.趣味性教学在初中语文高效课堂中的应用探究[J].学周刊，2017（27）：64-65.

（责任编辑    农越华）