高中生课外写作训练管见

朱正云

[摘   要]教师要强化三维立体训练，引导学生关注读写结合，使学生在经历强制、自愿、自觉的阶段后，能够有效进行课外写作训练，从而实现提高作文水平的目标。

[关键词]课外写作训练;高中生

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）01-0012-02

作文是高考语文的半壁江山。为提高作文成绩，时下常见的课外写作训练主要有两种：一是摘抄好词好句，二是写日记。笔者以为以上的两种做法，无论是哪一种，其形式都较为单一，在提高学生写作水平方面的作用有限。我们知道，要想写出一篇高水平的习作，就要关注两个方面，其一是遣词造句、谋篇布局，其二是情感和思想表达。摘抄好词好句的训练只能增加学生的词汇量，无法引导学生进行词汇的实际运用。写日记虽然是作文训练形式之一，但是中学生写的日记，往往以记叙文为主，大多记录情感轨迹，缺乏一定的思想性;描写的对象以自己、同学、家人、亲戚为主;涉及的范围难以超出学校和家庭。这样的文章视野狭窄，情绪化倾向明显。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”作为一个高中生，国事家事天下事，应事事关心，写文章时不应只是关注个人的情感世界，而应更多地关注社会生活，辩证地看待社会问题，并做出理性的判断。写日记并不能完全满足这方面的要求。养成良好的写作习惯，离不开教师的督促检查。出于对学生隐私的保护，教师又不便天天检查学生的日记。这样，上进心不强的学生就容易放松对自我的要求，从而无法养成良好的写作习惯。

简而言之，摘抄好词好句、写日记并不是好的课外写作训练方式。

笔者开展的课外写作训练以三维立体写作训练为主。这种训练方式简单实用，功效明显。

三维立体写作训练，即在课外阅读的基础上，分别从摘抄、读书心得写作、写作实践三个维度展开的写作训练。从本质上讲，这种方法体现了“以读促写，以写化读”的理念，即通过广泛的阅读，积累词汇、写作技巧，然后又将这些积累运用到写作实践中。经过长期的训练，学生能够形成写作能力，提高写作水平。当写作成为一种常态，成为一种自觉习惯时，它便不再是一种负担，而是一种生活乐趣，甚至能够引起更浓厚的阅读兴趣。如此，便能形成良性循环。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”快乐地阅读，在阅读中积累，将积累的知识在写作实践中有效运用。在这一过程中，学生能够收获无限的欢乐。

一、选好阅读书目

该怎样选择书籍，选择的标准又是什么？著名学者、哲学家、散文家张中行在他的《作文杂谈》中提出了“取法乎上”和“博览”的观点。“取法乎上”的意思是选取上乘的作品模仿学习，画虎不成，退而求其次，至少也应该画得像猫，不至于不伦不类。“博览”是要拓宽阅读的范围。阅读的范围广阔了，视野自然也就开阔了，便于实现博采众长的目标。

课外阅读要“宽为限，紧用功”，方能“工夫到，滞塞通”，其理应贯穿高中三年。教师应选好每学期要指导学生阅读的书目，规定完成的期限，并督促检查。表1是笔者对高中课外阅读书目及阅读完成学期的具体安排。

二、具体训练方法

学生准备笔记本。任务分摘抄、读书心得写作、写作实践三部分。教师做好督促检查。具体做法如下。

（一）摘抄

1.抄写生字词，增加词汇量。

2.抄写、识记名言警句。

3.抄写自己喜爱的片段。

4.写文章摘要。

（二）讀书心得写作

文学有三大社会作用——认识作用、教育作用、美感作用。学生在收集写作读书心得的素材时应有效联系这三个作用。

首先，记录认识方面的心得体会。学生通过阅读作品可以开阔视野，提高认识生活的能力。例如，从《欧也妮·葛朗台》《我的叔叔于勒》中，学生可以认识到在资本主义社会中，“资产阶级撕下罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成纯粹的金钱关系”，“人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有任何关系了”。

其次，记录教育方面的心得体会。在阅读文学作品的过程中，学生会受到各种信念上、道德上的启示。记录这方面的心得体会，有助于学生净化思想，养成高尚的道德情操。

最后，记录美感方面的心得体会。内容包括由文学作品的美引起了怎样的情绪上的激动、心理上的满足、精神上的愉悦等。

这些心得体会就是写作读书心得的素材。写作读书心得时常用到的方法是“引，议，联，结”四步法。

所谓的“引”，指引入感悟。“议”就是针对感悟阐述自己的观点。“联”体现的是“入乎其内，出乎其外”，将书中所写与社会生活相联系，用书中的内容来解释、解决现实生活中的问题。“结”就是得出结论，形成自己独到的见解，体现自己的情感倾向和价值判断。

（三）写作实践

设计这一任务的目的是让学生养成记录生活的良好习惯。我们知道，若能勤于记录，便能记住生活经验和生存经历。这是一笔不可多得的财富。到了白发飘飘之际，泡一杯清茶，将这些记录置于案头，咀嚼品味，真是一种享受。另外，从实用的角度看，设计这一任务，其实就是开辟了一块写作的试验田。学生将在课内外学到的写作知识在这块田里有意识地运用，以达到熟能生巧的目的，将知识转化为能力。具体要求如下：

1.要求学生坚持每天写作，字数不限。本着“学以致用”的原则，学生要尝试运用在平时的阅读教学中学到的写作技巧。

2.鼓励模仿。写作不开模仿。韩愈、柳宗元主张继承先秦两汉古文传统，李白的诗歌有庾信、鲍照的诗歌的影子，巴金写《家》时受到了《红楼梦》的影响……这样的事例不胜枚举。高中生要想提高写作能力，就要从模仿起步。从仿“形”开始，继而走向仿“神”，收到形神兼备的效果后，再走向创新。

三、实现目标三步走

落实三维立体写作训练，需要经历强制、自愿和自觉三个阶段。只有经历这三个阶段，学生才能养成良好的写作习惯。

（一）强制阶段

高一的第一堂作文课，教师介绍施行这种训练方法的目的、益处、要求等，要求学生准备笔记本及本学期要阅读的书。和学生约法三章，讲清楚完不成任务要受到的处罚。从这堂课开始就意味着进入了强制阶段，持续时间为高一两个学期。教师的任务是向学生推荐阅读书目，做好督促检查。每天早读时间，教师都要检查每个学生的完成情况，如果发现问题，便及时纠正。在这个训练刚开始进行时，学生还能坚持。过不了多少时日，有些学生就会松懈下来。对于这些完不成任务的学生，教师既要开导鼓励，又要采取强制措施。只有双管齐下，才有可能扭转局势。对于那些有抵触情绪的学生，教师要认真分析他们产生抵触情绪的原因，找准症结，有的放矢，因势利导，以解开他们的心结。教师要强制学生在规定的时间内完成任务，对完不成任务的学生要进行适当的处罚。

（二）自愿阶段

一般来说，在高二第一学期，强制阶段的任务基本能完成。教师开始引导学生走入自愿阶段。经历了强制阶段，学生对课外阅读和写作训练均产生了不同程度的兴趣。学生若能在规定的期限内做到自愿阅读、自愿写作，就标志着他们进入了自愿阶段。此时教师要趁热打铁，在督促检查过程中发现的好的读书心得、优秀习作，可在课堂上进行展示，对学生加以表扬鼓励，使学生获得成就感。学生获得了成就感，就会产生自愿完成任务的动力。教师可鼓励学生积极参加校内外的征文大賽，引导学生向报刊投稿。在这一阶段，教师的检查督促还不能停下来，不过检查的频率可改为每周一次或每两周一次。

（三）自觉阶段

进入自觉阶段的标志是学生自由徜徉在中外文学的宝库里，每天不写点东西，就会有种怅然若失的感觉。用一句话总结就是，阅读写作在学生心目中变得如同吃饭穿衣一样重要。一般情况下，如果教师在高一高二阶段的督促检查到位的话，学生在高三第一学期就能够进入自觉阶段。大多数人会认为高三的学生，学习任务繁重，没有时间和精力进行课外写作，即使有时间，也应该用在休息上。笔者认为课外写作和休息并不矛盾，在紧张而又疲惫的学习之余，在笔记本上信手涂鸦，任思绪静静地流淌，也不失为一种很好的休息方式。

曹丕在《典论·论文》中说：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”高中生有必要发扬滴水穿石的精神，坚持不懈地进行课外写作，以提高作文水平。

（责任编辑    农越华）