思政课对高职高考数学课程的引领

叶海燕

摘要：课程思政是现阶段中职数学教学中的一个基本方向，而提高高职高考同学数学成绩的平均分则成为了一个具体的教学目标。通过对部分中职学校高职高考学生数学教学难点可以发现，课程建设上的不到位，教学上存在的不足都会导致数学平均分的降低。本文将具体分析数学平均分提升的难点，指出通过课程中穿插课程思政内容，促进高职高考数学课程教学，并对形成学生价值观人生观起积极作用。

关键词：课程思政;高职高考数学;引领

中职学生的思想政治素养对学生毕业后的职业发展和生活皆有重要的影响，现实的中职学生“德”“能”分离现象较为普遍，在立德树人育人目标指引下，中职数学课堂同样肩负着思想政治教育的责任。《数学课堂教学的思政教育探索》提出，在数学课中进行课程思政改革，要结合数学学科的特点与思政元素有机的结合在一起，充分发挥数学课堂的德育功能。“培养家国情怀，树立民族自信，构建完美人格”是学者段珍兰提出的在数学教学中实施课程思政的三条路径，在数学课程理论、数学资源以及教学实施中融入课程思政，选择适当的思政元素，完成数学教学任务。高职高考学生占据了中职学生很大一部分，他们的价值观，人生观影响着他们以后的学习和生活，同时影响着他们现阶段学习数学的效率，因此本文在分析了数学教学上的难点后，提出了用课程思政引领数学课堂，旨在端正学习态度，形成正确的价值取向。

一、课程思政及高职高考班

（一）课程思政

课程思政指在课程教学环节中，巧妙地融入思想政治教育，实现课程和思想政治教育的同向同行。《中等职业学校数学课程标准》指出，要将课程思政与学科知识教学相结合，根据学科专业的特点在课堂中融入思政元素，公共课的教育也要与职业教育特色相结合，培养学生的人文素养，在选择思政元素时要结合与职业生涯有关的教学内容，与专业课程衔接，有效的融入职业道德、职业精神教育，构建协同育人合力。随着国家对职业教育的重视，让一些考不上高中的孩子能上职业院校，广东各地中职学校出现了高考热，参加高职高考的人数急剧上涨：2018年4.8万，2019年5.19万，2020年6.5万多，2021年9万多。他们将是职业教育发展的重要力量，他们的思想与国家的发展有密切的关系，同时也决定学生自身的发展。这一时期的学生，身体和心理都产生了翻天覆地的变化，对学生的教育尤其是思想政治教育在这个阶段十分重要。将课程思政与数学课堂教学结合，落实“立德树人”根本任务，提高学生的思想政治水平。

（二）高职高考班

参加高职高考班有两类：一类是原来以专业课为主的中专学生，到第二年下学期时转去参加高考的同学为主体;另一类是从一入学就以高考为目标，专业教育为辅的学生主体。以我们学校为例，2018年高考班3个班，其中1个专门高考班;2019年6个班人，其中2个专门高考班;2020年8个班，其中4个专门高考班;2021年16个班，其中，8个专门高考班. 从近几年看，这些班级人数不断上升。而这部分学生正处于青春期阶段，其中部分学生对于道德判断能力较低，自身的自控能力、纪律性比较差，学习习惯等不是很好，存在缺乏数学学习自信，内驱力不足，学生目标不明确，学生心理素质等各类问题，为加强学生哲学思想、自觉能力、沟通能力的培养，需要发挥思政教育的潜能作用。结合数学学科特征来设置教学目标，坚持以哲学思维、心理健康和情绪等方面的辅导方式为主，促使学生形成良好的价值观念和意志品质。培养学生运用哲学眼光和思维判断事物的能力，提升学生在数学课堂的自学能力和价值观念。

二、中职高职高考数学教学过程中的难点

（一）部分学生学习内驱动力不足

中职数学教学中，部分学生动力不足的问题较为显著，这一问题也对数学教学的有效性产生了很大制约性影响。

（二）后进生转化难度过高

在中职数学教学中，后进生的轉化难度较高这一问题十分明显，后进生占比较大时，其很容易影响到常规教学节奏，不仅如此，后进生在学考中的表现往往较差，其数量越多，虽然任教数学教师对教学中后进生转化的重视程度不断增加，但由于后进生内驱力不足，数学基础较为薄弱，怕苦怕累，想要在短时间内有效转化后进生，提升其数学知识学习与应用能力，帮助其顺利通过考试并不简单。

三、课程思政与高职高考数学相互融合相互促进

（一）在第一年入学时，以学生的价值取向为主

1、加入对学生进行家国情怀教育

在实际教学中，结合相关学科内容，选取恰当合适的思政元素，在教学中对学生进行家国情怀教育。例如：在学数列时，《周髀算经》《九章算术》《孙子算经》《张邱建算经》等书中，都记载了很多关于数列的问题。“一尺之棰，日取其半，万世不竭”、“今有人，举取他绢，要过限一日息卷一天，二日息二尺，如是息绢日多一尺，今过限一百日。问：息绢几何？”是古代学者提出的关于数列的问题，二者分别指的是等比数列与等差数列前 n项和的知识，通过例子让学生了解古代数学的发展，提高民族自豪感。

2、依托课程思政端正学生态度

我们知道数列的概念非常抽象，因此在讲解数列的概念时，可以播放珠峰高程测量登山队成功登顶的采访视频，并将珠峰高度设置为有关的数列，让学生在观看过程中感受中国科学技术的进步，体会中华儿女不畏艰险、砥砺前行的中国力量和中国精神。又在“角的推广和度量角的弧度制”相关知识讲解中，教师可以结合港珠澳大桥工程，讲解相关知识的应用价值，增强民族自豪感的培养等内容，让学生认识到学好数学知识的重要性，从而端正部分学生的学习态度。在掌握知识的过程中受到思政教育。

（二）在第二年时，以培养学生的自信心为主。教学过程中培养学生的学习信心十分重要，这也是教学中有效促进学生平均分不断提高的重要途径。

以思政案例为载体，挖掘数学教学蕴含的人生哲理数学也是一种传承已久的科学文化，它所包含的内容、所代表的思想以及表达所用的语言都是现代文明不可忽略的重要部分。

高职高考数学考试较多，学生的自信心很多时候会受影响。这时需要教师把合适的教学案例作为教学过程中的有效载体，有意识地在教学过程中为学生讲述教学知识中蕴含的数学科学文化和人生哲理，潜移默化中增强学生在学习数学过程中的情感体验，让学生对数学产生兴趣，能够有好奇心，从而开始有探究数学的欲望，同时，还可以建立学生的数学素养。

例如，教师可以引用《题林西壁》这首诗，阐述函数极值和最值的关系，让学生体会到极值是函数的一个局部特征，启发学生客观全面 地 看 问 题，不 要 以 个 人 偏 见 片 面 地 评 价 事 物让学生感悟函数曲线中蕴含的人生哲理，没有人的人生轨迹是一条平直光滑的直线，几乎都是有起伏的。人生总会有大起大落，这是成长所必需的。跌入低谷的时候不要丧失信心，平平无奇的时候不要放任自己，登上高峰的时候要戒骄戒躁。看待问题的观点要灵活，不管是低谷还是高峰，如果用正确的态度处理，终点都会是万丈光芒。

四、高职高考数学教学改革的几点建议

课程思政实施的关键在于教师，教师是否有挖掘课程中隐形思想政治资源的意识，是否有深入挖掘思想政治元素的能力，能否将思想政治元素渗透于无形，这些都考验教师的思想政治能力。对学生进行思政教育，教师在选择思政元素时可以尝试与专业特色相结合，根据专业差异，选择适当的思政元素;同时充分发挥教研组功能，加强集体备课，科组成员各抒己见，对每一节课进行思想政治元素的深入挖掘，整理成文字完善于教学设计中。

参考文献：

[1]陈九香.数学课堂教学的思政教育探索——以“概率与统计初步”为例[J].中国教育技术装备，2020（01）：76-78.

[2]段珍兰.数学教学中实施课程思政的路径探索[J].文化创新比较研究，2019，3（35）：90-91.