以“哲学思想”引领体验式高中思想政治课堂

王生银

摘 要：“哲学思想”是人类在历史发展过程中，前人对于生活的反思以及个人思想的高度总结。在高中思想政治课堂中，为了使“哲学思想”的核心观点与立场在学生心中生根发芽，使学生真正能够在对哲学的思考中了解思想政治，进一步感受思想政治教学的独特性，就需要高中思想政治教师在“哲学思想”的引领下构建高效政治课堂，为学生带来别样的政治课堂。本文对于以“哲学思想”引领体验式高中思想政治课堂提出自己的看法。

关键词：高中政治;哲学思想;教学措施

当前对于高中政治课程的改革，就是要高中思想政治教学打破一味灌输式教学的固化模式，采用更加具体、形象、生动的“哲学思想”，使学生能够深入清晰地理解每个思想政治概念所代表的思想政治意义，进一步提高学生对于思想政治知识的把握，以及帮助学生找到政治概念之间的内在联系。因此，通过“哲学思想”引领高中思想政治课堂，将使学生对于思想政治学习产生兴趣，使其在纷繁复杂的思想政治概念中梳理出脉络，对于思想政治的学习有所感悟、有所把握。

一、以“哲学思想”引领体验式高中思想政治课堂的重要性

在国际形势日益变化的当今，以“哲学思想”加强高中生的思想政治教育，将帮助高中阶段的学生树立更加坚定的文化自信、制度自信、理论自信、道路自信，也是当前高中思想政治教学所应当关注的重点。《普通高中思想政治课程标准》明确地指出，高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理，讲授马克思主义中国化成果，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想。思想政治课程与其他科目的不同，也正是在于这门课程是基于马克思主义思想、习近平新时代中国特色社会主义思想等多种社会科学理论而衍生出的学科，这就使得高中思想政治课程与“哲学思想”有着密不可分的联系。

在“哲学思想”引领下的高中思想政治教学，便要求学生在日常的思想政治学习中，通过不断积累思想政治知识体会哲学精神，使学生得出对于政治学科的整体认识。在落实新课程标准过程中，高中思想政治教师就要对在传统高中思想政治教学所出现的一些缺点、漏洞加以修补，将“哲学思想”与高中思想政治教学紧密结合，使当今的高中思想政治教学能够更好地适应于国内外不断变化的形势环境。

在用“哲学思想”引领高中思想政治教学的过程中，教师还要鼓励学生对于已学的政治知识进行自我反思，再通过对于时事政治的不断反思与思考得出结论，进而使学生在思想政治学习中，能做到客观公正地看待事件的本质，将思想政治的学习经验加以联系与总结，发现其中隐含的奥秘，进而树立起学生科学的政治观，培养学生刻苦钻研的研究精神、持之以恒的治学理念。用“哲学思想”引领高中思想政治教学，也将帮助学生能够更加深刻地认识到政治研究与社会发展之间的关系，从而增强学生的社会责任感与参与意识。

二、以“哲学思想”引领高中思想政治教学时常遇到的问题

（一）学生对于“哲学思想”具有“抗拒”心理

高中阶段的学生心理普遍尚未成熟，对于内涵深邃的“哲学思想”接受程度有限，这就造成了部分学生对于“哲学思想”的重要性认识不足，导致了学生自身对于思政学习缺乏必要的动力，甚至使得学生对于思政学习的“叛逆”情绪不断增长，对于思政课程的学习表现得有些抗拒，造成了在日常教学中，学生仍需要思政教师监督学习的不良习惯。

学生在学校进行学习时，教师还可以对学生的学习情况密切监督，然而在课后，家中舒适的条件也会滋长学生懒于学习、安于享乐的情绪，况且就算在课堂上，教师也不能对每个同学的学习状况做到实时监控，毕竟教师不能在关注课堂纪律的问题上，浪费太多时间而放慢课程进度。因此，自由散漫的学习态度以及学生心中对于“哲学思想”的“抗拒”心理，势必会导致学生的思政课程越落越远，如何能够保证学生能够在“哲学思想”的引领下，高效地完成思政课程的学习目标，也将成为高中思政教育工作者需要不断思考的问题。

（二）学生对于“哲学思想”缺乏兴趣

高中階段的学生大多已经有了属于自己的手机、电脑等，然而这个阶段的学生对于网络上的娱乐游戏、综艺视频等休闲娱乐方式，普遍缺乏自控能力，因此，学生在频繁使用电子设备后，极有可能由于过度沉迷而沾染“网瘾”，对于需要反复思考与记忆的“哲学思想”也会逐渐失去学习的兴趣，高中阶段的学生一旦沾染“网瘾”，对其今后的生活与学习都将产生十分恶劣的影响。面对这一不良现象，高中思政课教师不仅需要在日常的思政教学工作中对学生进行及时的开导与交流，尽可能使其摆脱对于电子设备的依赖，还应当帮助学生感受“哲学思想”的独特魅力，使其投入更有意义的学习活动中来。同时，思政教师也应当与家长进行积极的交流，对学生电子产品的使用加大监管力度，确保学生能够合理地使用网络进行学习。

三、以“哲学思想”引领高中思想政治教学的措施

（一）从国家角度，看待国家政策

在社会政治发展过程中，社会意识形态、政策制定以及各种各样的法律法规，都受到瞬息万变的社会生活以及国家形势的影响。要想在思想政治教学过程中，帮助学生理清众多政策法规，教师可以通过“哲学思想”引导学生从国家层面的角度来看待国家政策、法律制度的制定，把握高中思想政治学习的核心，使学生对于国家政治生活的发展有一个清晰的认识。因此，相较于传统的思想政治教学采用死记硬背的方式，让学生在对于马克思主义、习近平新时代中国特色社会主义思想等理论体系有所了解的情况下，再从国家角度来理解国家政策，更能让学生对于我国不同年代、不同意义的国家政策以及法律法规有着更深刻的理解，这样也将更有助于学生对于政治知识点加强掌握，另一方面，也为促进高效高中思想政治课堂的构建打好基础。

例如：在“国家与财政”教学中，教师可以引导学生从国家层面，理解税收对于一个国家的重要性，帮助学生更好地理解国家财政的主要来源。从而使学生能够进一步感受到身为公民自觉为国家纳税，是每一个公民应尽的义务与责任，引导学生从国家层面理解国家的政策法规，将使得学生更加具有主人翁意识，也将使学生能够更加系统全面地理解国家的相应政策。

（二）坚持正确的政治立场

在思想政治教学的过程中，教师也可以通过“哲学思想”引导学生以公正、客观的态度，认真思考国家相应政策的根本出发点，使学生在思想政治学习的过程中，明白不能因为自己对于相关事件的看法，就妄自对国家政策恶意中伤，要坚持正确的政治立场，拥护党与国家的方针政策。在思想政治课程中以“哲学思想”引领课程教学，也将使广大高中生懂得，坚持正确的政治方向，才能够在复杂的事物变化中更加接近事件真相和客观规律。

例如：在“我国的基本经济制度”教学中，学生要了解我国以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。在本节课程中，思想政治教师要让学生明白，我国当前的经济制度是切实符合我国广大人民群众共同利益的最优选择，要对某些别有用心的造谣者加以反驳。因此，在“哲学思想”的引领下，广大高中思想政治教师，通过课堂教学帮助学生建立起正确的政治立场，使学生对于谣言、谎言具有明辨是非的能力。

（三）坚持制度的自信

在高中思想政治课教学过程中，广大的政治教师应当通过“哲学思想”，帮助学生树立起道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。通过课堂教学，讓学生对我国的基本经济制度、根本政治制度、基本政治制度及其优势有一定了解，从而使学生感受到社会主义制度的优越性。

例如：在“企业与劳动者”教学中，教师可以引导学生对于我国为保证劳动与就业所做出的卓越贡献，以及为确保广大的劳动者能够劳有所得的政策加深了解，从而使得学生对于我国的分配制度形成高度自信。

四、以“哲学思想”引领高中思想政治教学的反思

以“哲学思想”引领高中思想政治教学，需要一线教师不懈努力，使学生树立正确的政治立场、建立正确的政治观念，对于当前政治形势有一个清晰的认识。在进行思想政治教学的过程中，脱离了中国特色社会主义建设中体现的“哲学思想”，脱离了对于当今政治形势的认识与解读，这样对于学生深入学习思想政治是十分不利的。因此，思想政治教师在教学过程中，要以中国特有的“哲学思想”帮助学生建立符合国家利益的思想政治立场，拉近思想政治与学生之间的距离，帮助学生克服对于思想政治课学习的排斥和恐惧。

在推进高中思想政治教学改革的新形势下，对于促进以“哲学思想”引领高中思想政治教学的意见可以具体概括为：（一）利用互联网信息技术，更好地体现出“哲学思想”在思想政治教学工作中的引领作用;（二）通过思想政治教师为学生解读国家的相关政策，提高学生对于思想政治课程中“哲学思想”的理解与认识;（三）通过思想政治教育工作平台，使“哲学思想”引领政治教学发扬光大，为学生学习思想政治营造良好的氛围。

结束语

正确的政治观念、政治立场，是学生在高中阶段接受思想政治教育所应当具备的思想观念。教师在进行思想政治课教学时，要格外注重以“哲学思想”培养学生的思想政治观念，让学生能够站在更高的位置，通过不同的角度理解思想政治知识的意义，培养学生的政治大局观也是对思想政治教学的创新改革。因此，思想政治教师应当转变观念，为全面落实新课标、新课改理念，以“哲学思想”引领高中思想政治课堂做好准备。思想政治教师只有将思想政治教育与“哲学思想”有机结合，使“哲学思想”融入学生思政学习的全过程，才能让学生在今后的成长、学习与工作中更具社会责任感，更加坚定理想信念。

参考文献

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