混合式学习对职业教育教学的启示

张琳

摘  要：为适应当今不断发展的教育理念，混合式学习也被赋予了新的含义。职业教育院校也要顺应时代的发展，在职业教育中推行混合式学习。本文从混合式学习的概念出发，剖析在职业教育中混合式学习发展面临的困难以及新的学习理念对我们的启示。

关键词：混合式学习;职业教育;教学改革

随着当今科学技术的不断进步，传统的教育理念和方式也在经历一场前所未有的大变革。传统课堂中教师作为知识的传授者，通常占据着主导地位，而学生总是在被动接受书本与老师传递的信息，这样的教学方式越来越不适应当今快速发展的教育理念。而混合式学习（Blending Learning）概念的提出，有助于新型课堂的构建，对于信息化时代下职业教育在教学方法和理念上的变革有一定的启示。

一、混合式学习的概念

混合式學习（Blending Learning），顾名思义，就是将多种学习方法和手段结合或者说是混合起来，以起到能更好地达成学习目标的目的。简要来说，现今的混合式学习是把传统的学习方式与先进的网络化的学习方式相结合，充分发挥两者在教学手段上的优势，既保留教师在教学过程中对教学内容、教学目标把控上的“主导”地位，又能体现学生在学习过程中的“主体”地位，充分发挥学生的主观能动性。混合式学习包括但不限于线上教学与线下教学的简单结合，常见的混合式学习有多种类型，比如任务驱动式学习、项目式学习、翻转课堂、MOOC（大规模在线课程）、SPOC（小规模在线课程）等等。混合式学习能够为学习者提供大量的课程优质资源，突破时间空间的限制，加强师生之间的互动交流，为有主动学习意识的学习者提供了学习知识的便利。为了顺应职业教育的教学改革和新时代学生的学习特点，我们要不断探索适应职业教育、适应本专业的混合式教学模式。

二、混合式学习在职业教育教学中发展面临的困难

1.资源扩展平台有待发展

在传统的教学模式中，受到时间和空间的限制，往往在教学上采用面授的方式，所需与之配套的课程素材库相对较小。而混合式学习结合了线上与线下的学习渠道，在课程建设上就需要丰富的能够与线上教学相配合使用的线下学习资源扩展平台。比如在进行课堂教学之前，先布置相关的预习任务，让学生通过配套的MOOC、微课进行预习自学，再在面授时实现教学内容的联动。这就需要充分发展课程资源扩展平台，满足网络化教学的技术需要，开发与教学内容相适应的硬、软件设施和能满足师生在课堂上进行交互的教学工具，比如雨课堂。而今，在职业教育教学中，课程扩展资源与支持平台还不能满足多种混合式学习模式的使用，因此，混合式学习的探索在技术上受到了的一定限制。同时，发展混合式教学对于教师来说，要不断尝试新的教学模式，并与网络化学习在多媒体上的应用相配合，在前期需要做更多的准备工作，对教师在互联网新技术新软件的使用和创新上也提出了新的更高的要求。

2.学生自学能力有一定局限性

混合式学习能充分发挥学生的主观能动性，使学生在课程资源扩展平台上能选择自己感兴趣的知识进行学习，教师也能在课前在课程资源平台上发布预习作业，在课上进行课堂互动，这就需要学生有一定的自学能力，才能更好的实现混合式教学的课堂效果。特别是当今在疫情严重的情况下，发展线下的混合式教学更显得意义重大。然而，对于职业教育面对的学生，他们的学习特点是文化基础差，基础知识比较薄弱，对实践环节更感兴趣，动手能力比较强，但是对理论知识缺乏学习兴趣。学习的自制力不强，自学能力和水平有很大的局限性，在进行线上学习时的学习效果难以保证，需要教师在学习方法和学习习惯上进行引导，这就对混合式教学在职业教育中的发展产生了一定的阻碍。

三、发展混合式学习的策略探讨

1.教师在教学过程做好“导演”

混合式学习的在职业教育中的应用有助于激发学生的学习积极性，提高教学效果，但同时也对教师提出了更高要求。教师要更准确的把握教学内容，利用好线上学习交流扩展平台，提高学生的学习兴趣，设计好教学环节，在教学中发挥好主导作用。教师要在课前做足准备工作，充分了解学生的兴趣点，激发起职业教育学生学习的主动性，在课堂中设计学生感兴趣并且难度恰当的互动作业，在指导，引导学生时把握好指导的环节和指导的程度，使学生的主体地位体现与教师的主导作用相辅相成。

2.为混合式学习的开展做好技术支持

在信息化学习模式发展的当下，想推行混合式学习，就要做好线上与线下的联动，因此必须有配套的线上资源扩展平台的建设，为混合式学习提供有力的技术支持和硬软件设施。首先，可以充分利用资源丰富的中国MOOC平台，通过在课前让学生观看互联网MOOC平台的慕课、微课小视频并布置预习作业，实现学生的自主预习。但是互联网上的资源并不一定适应职业教育具体课程的内容安排，这时就需要教师按照自己的教学需求录制微课等小视频，或者与专业技术人员合作，按课程定制专属的线上学习模块，实现学习环节在线上与教师有所反馈和互动，在线上进行学习交流和指导答疑。并且将一些拓展内容放置在平台上，供有兴趣的学生进行学习拓展。

参考文献：

[1].何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）.电化教育研究[J]，2004（3）

[2].彭艳妮，刘清堂，李世强，赵呈领.混合式学习在课程教学中的应用研究.中国教育信息化[J]，2011.7

[3].黄文峰.混合式教学在职业教育教学中的应用.《辽宁高职学报》[J]，2020（022）004