探析初中物理创新实验教学的策略

刘会娟

摘  要：初中物理是物理学习的基础，涉及到力的学习和密度、体积的学习等，这些都独立存在，让初中物理更是扑朔迷离。但是随着新教育环境的出现，创新实验教学已经走进学生的课堂。今天笔者研究它的应用策略，希望可以有助于这种教学方式的完善和推广。

关键词：初中物理;创新实验教学;物理教学

引言：

初中物理的学习并不是一件容易的事，不仅是因为学生刚接触到这学科，也是因为物理学习抽象性。这使得它远离了我们的生活。所以让很多学生畏惧这门学科。创新实验教学是近几年物理课堂教学常用的方式之一，但是这种方式对学生和对教师的要求都很高，在实际运用中又没有一个具体的标准，所以成为教学中的一个困惑。

一、自主撰写实验设计和实验方案

创新初中物理实验教学有很多方式，但是最重要的就是“授人以渔”。要让学生从根本上学习好物理，就要让学生从根源上掌握学习物理的方式，而要从根本上掌握物理学习方式，就要探究物理的根源了，即实验，也就是说创新初中物理实验教学法本质就是要从根源上掌握物理实验的方法，并且在完全掌握的基础上，对物理实验进行优化，包括实验过程和实验设置的优化。只有掌握了这些才有可能通过这样的教学方法带给学生创新空间，让学生学习好物理，掌握好物理理论原理。这个过程恰恰是双向的学习过程，实验教学法本身的难度就决定了参与实验的学生物理素养高低，然而通过物理实验，也提高了学生物理知识的迁移和运用能力，并且在整个过程中，既是学生掌握物理知识的过程，也是学生提高实践能力的过程。

笔者举例，初中物理有一节《平面镜成像》物理知识，关于这一节课的知识，教师可以采用实验教学方法，让学生自己设计实验过程，并且写好实验计划，在整个过程中，激发学生的学习热情。但是教师首先要告诉学生平面镜成像的特点，在实验中要明确在物距等条件发生改变的时候，其他数据是不是也在变化，是怎样发生变化的。建议教师要引导学生进行物理实验，这不仅是为了实验高效性，也是为了保证实验安全。教师可以为学生展示实验的示范视频，告訴学生实验操作具体步骤和实验仪器，当学生对这节课所涉及的物理概念和实验器材有一定的了解以后，学生就会知道物理实验的设计方向和大概意图。教师要具体告诉学生实验的目的，例如教师可以告诉学生如何证明像和物体的大小、怎样知道像的准确大小等这样的问题，这不仅可以激发学生的实验热情，也能提高实验效率。学生在初步实验结束后，看学生解决了哪几个问题，还有什么问题没有解决，同时发现了什么问题，教师要注意让学生中途停止，然后在进行实验反思，通过实验反思以后，根据实际情况，教师可以继续实验也可以结束实验。然后把剩余的问题全部解决掉。

二、利用创新表演还原历史的实验

这种方式比较新颖，但是效果很好，是符合学生的兴趣特点的，可以把这种方式理解成为物理游戏“玩”，在这种环境中让学生体验到物理学习的沉浸式喜悦，形成一种感情上的认同共鸣，也能感受到物理实验的历史感和厚重感，江苏省南通市通州区兴仁中学物理老师葛晓燕认为这是一种新的灵魂和意义的诞生过程。已经超过了对物理的学习，而是对物理价值的探究和灵魂的追索。例如在阿基米德原理物理学习中，教师可以通过视频让学生先了解阿基米德，然后带领学生利用表演的方式还原阿基米计算玩皇冠含金量的场景，在这个表演过程中，教师可以采用采用演示法让学生先明白密度和浮力之间的关系，然后再邀请学生参与到这个表演中，让学生扮演国王、大臣等，完美完成任务。过程中，教师可以鼓励小学生思考与想象，不断巩固自己学习的物理基础知识。

三、设置具体情境，创新提问方式

物理实验教学不是一成不变的，也不是死气沉沉的，如果真的这样子，那这种实验教学方式就是失败的，所以设置具体的情境，不断变化问题提问方式，可以让整个实验有生机盎然。例如前面阿基米德物理表演，就是通过设置具体情境，让学生对物理实验抱有新鲜感和刺激感。教师在整个过程中要有自己的教学思想在其中，不仅仅是对实验本身的把握，还要有对教材的把握，但是这种实验教学方法对教师创设情境的能力有较高的要求，也就是说教师不仅要会教学，也要会探险、玩魔术等等技能，这是做好情境设置的关键。例如在实验《弹簧力计测力的大小》中，教师可以设计生活中的日常情境，例如教师可以说“你的力气真大啊”，然后让学生思考这个“力”指的是什么，怎么证明这个力大小，又怎么测量它的大小，用什么可以表示出它的具体量。这个时候有学生举手发言：“可以用弹簧测力计学习力的大小。”并解释清楚力的概念。然后教师可以再进行启发，引导学生探究这个实验。教师可以让学生熟悉弹簧测力计，看清刻度值，明白每一个刻度线表示的量，然后让学生把弹簧测力计恢复原状，检查是否没有故障，可以正常使用。教师可以让学生把物理书绑在弹簧测力计上面，感受一下力，也可以让学生用手拉，分别感受1N、5N的力，然后引导学生完成实验。这个时候可以进一步提出问题：“一根头发丝能承受住的力是多少呢？”然后可以将一根头发拴在弹簧测力计上。然后用手去拉，逐渐增加力气，然后做好记录，最后直至头发被拉断。启示学生学会观察生活中的现象，注意细节，要将生活和物理联系起来，鼓励学生对生活中的困惑可以带到物理课堂，一起探讨学习。

结束语

从以上的方法中我们可以看出，物理实验教学是物理学习中的重要方式，也是探究物理实验的基础。教师在整个过程中要对节奏适当把握。让学生在物理学习中感受物理，热爱物理，走进物理实验，探究物理奥秘，激发学生钻研兴趣。而这一切都和学生的学习方法有关，让学生自行完成，锻炼学生动手能力和知识运用能力。

参考文献：

[1]李兰坤.浅析初中物理实验教学的创新策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018：29.

[2]王博洋.初中物理实验探究的教学策略探析[J].科教导刊：电子版，2020：114-114.

★ 河北省邢台市教育科学研究“十三五”规划课题

课题名称;《关于初中物理创新实验教学的研究》

课题编号：2004022