优化作业设计，落实减负增效

彭晓艳

摘  要：在一个倡导学生学习减负的时代大环境下，教师应该积极地优化自己物理作业的内容与形式，在有限度地降低物理作业量与减轻物理作业负担基础上，提高自己物理作业的效果。根据物理教学内容的具体特点，设计出富有活力和独具特色的物理作业，更好地推动学生的自我发展，使得学生积极做事、乐意参与物理学习，从而真正达到减负、增效的教学目的。

关键词：优化;作业设计;落实;减负增效

从1955年7月，教育部正式发出了新中国第一个减负令《关于减轻中小学生过重负担的指示》，至今66年来，中国各地的减负令已经多达上百项。从2021年1月7日至8日全国教育工作会议在京召开，到2021年4月25日国家教育部颁布的"五项管理"文件全部出台，这个减负令对学校和教师提出了更高的要求。然而在各种考核机制及中高考指挥棒的推动下，中国式的减负举步维艰，传统课堂教学的"题海战术""学而优则仕"的中华民族传统思想与应试教育"成功论"，也决定了学生无法真正做到无压力学习，教师也将一直面临如何给学生减负和提升升学率的双重压力。。

苏联著名教育家巴班斯基在第一次谈及如何把教学最好地优化并且减轻学生的负担时，劝告他人"不要取消作业"而是要"从一道练习作业中取得最大可能的效果"。下面具体介绍我在作业设计中的几种做法。

一、整合具有基础性与时效性的教材习题，增强学生学习自信心

教材各类习题具有一定的教学典型性、示范性和教学针对性。精心地整理符合学生发展和考试的典型习题，并对部分习题进行适当改编，以达到及时巩同知识，加深对课本知识的理解的目的，并领悟和掌握蕴涵在知识发生、发展过程中的物理思想和物理方法。通过有效整合教材习题，符合学生的"最近发展区"内设计习题的原则，具有很强的教学时效性。在实际操作中，我重点总结了压强、浮力、阿基米德的原理、功、功率和机械效率这六节课后习题，强化了学生的基础，增强了学生学习的信心。

二、精心设计归纳类比型习题，加强物理思想与物理学习方法的渗透

习题设置中，围绕巩固对象的要素设计若干个题目，通过解决问题、归纳、整理，串联成串，延伸拓展，掌握方法，真正达到"练一题，习一法;做一题，会一类"的良好效果。例如：在初三电功率的专题复习中，我以电饭锅为例，设计了串联式和并联式电饭锅的电路图，并进行了电能、电热、电功率等电学物理量的计算。在归纳类比总结的过程中，渗透物理思想和物理学习方法。

三、设计巩固性作业，让学生在"错"中归纳总结物理规律

学生所做的每道错题都很"公正"地把学生的薄弱点"摆"了出来，指明了学生在自己的学习中存在的漏洞。我们可以这样认为，错题就是针对学生下阶段的心理状态而开的最好"药"。错题本是个见效缓慢的学习工具，毕竟这个错题在数量上需要花费很长一段时间才能积累起来。之后只能通过多翻看、多总结、多反思，才能真正发挥错题本的作用，从而达到量变引起质变的效果。实际操作中，我要求学生将课本上、练习册上、试卷上的难题及易错易混题写在了错题本上，并引导学生定期复习错题本。

四、设计层次性作业，提升不同层次学生学习能力

由于学生生活体验、认知差异、解决实际问题的能力等诸多因素，则要求我们教师在进行设计作业时，必须做到教师要有一定的层次，有一定梯度，设计一些基础性的作业、提高一些作业、开拓一些作业，给予学生一些可以自主选择的空间，更好地充分发挥学生的主观能动性，让不同层次的学生都可以得到训练与提升。实际操作中，我主要是针对一些难度比较大的章节、针对两级分化的比较严重的班级和学生，设置了一些分层式的作业。例如压强、浮力、功率和机械效率这几节内容，待进生主要做练习册或课本中或学案上的基础知识题或当堂训练或课堂十分钟练习题，中等生做课后作业或选做题，优等生以做练习册上的“超越自我”或学案上的“能力提升”题为主。

五、设计趣味性作业，让学生在"乐"中学

古人云，"教人未见意趣，必不乐学。"在物理课堂的教学中和课后，教师们还可以为学生设计一些富有趣味性的物理作业，如绘制漫画、手抄报或者是思维导图等，让我们的学生能够在完成这一特色作业时，融入更多的热情、兴趣、思考力和想象力，寓教于乐，各展所思，从而深刻地感受到物理知识都是鲜活的，而非生硬。

六、设计实践性作业，培养和提升学生的科研素养

培养科学探究精神是新课标倡导的重要理念。实践性作业的合理布置，能充分激发学生探究兴趣，培养学生的探究热情，使学生在生活探究中逐渐养成良好的动手动脑习惯，彻底打破"读死书"、"死做题"的困惑局面。例如：让学生利用周末或假期时间调查噪声的来源，调查利用能源发展情况（如炊事、取暖、交通等方面），了解温室效应，谈谈如何控制温度等;自制小孔成像、针孔照相机、温度计、气压计、喷雾器、飞机机翼模型等易操作的动手小实验;让学生利用吸盘等物品感受大气压的存在，用报纸、泡沫、塑料等感受静电的存在等;给学生提供实验器材验证阿基米德原理实验等家庭实验，让测量学生自己上楼的功率等实践性较强的课外实验;统一听专家讲座或专题复习，学生写学习收获及感想等。实践作业的布置激发了部分学生动手的兴趣，挖掘了学生的潜能，大部分学生很乐意参与到课外实践活动中去。

七、开展学生特色活动，提高学生学习物理的兴趣

初中学生十分在意同学、老师和家长对自己的认可和欣赏。他们喜欢不遗余力的表现自己。针对初中生的性格特征，我每一个学期都会定期组织物理知识性竞赛和学生的才艺秀，这些具有特色的活动，极大地调动了我们初中生对于学习和掌握物理的积极性，增强的自信心。

八、加强跨学科题型的设置和训练，提高综合运用能力

在物理课程设计中，要特别注意物理学科与其他学科之间知识的交叉点，有意识地精心设计跨学科不同类型的物理作业，提高学生对物理知识和其他学科知识的系统整合能力以及运用数学等方法、技巧解决综合性物理知识的能力。例如：在2021年的乌市初三年级物理适应性考试中，就特别考查了"天问一号"这个名字，它就是取自春秋战国时期著名的爱国主义诗人屈原的一首长诗《天问》。实际教学中，我刻意设置了一些跨学科的模拟试题，例如：宋朝著名的中国文学家范成大去了一个海拔3700m的敏眉山脚下旅行，发现在山上"煮米不成饭"，他们误以为是泉水太冷，固有"万古冰雪之汁"之说。实际上，这是因为高山海拔较___，导致矿泉水的沸点___。为了适应这种考试模式和规律，教师要加强跨学科学习，增加知识面，拓宽视野，提升学习的深度、广度和宽度，才能真正做好跨学科设置物理题，教师自己要有一桶水，才能给学生一碗水。

总之，作业的合理设计和改编，以及设计的多样化，旨在改变学生机械式刷题的困境，使学生在自己能力和兴趣上达到收益最大化。教师一定要精心钻研阅读和吃透教材，关注每个学生的物理认知能力特点和差异，设计出了富有自己特色的物理作业，将所学物理知识与我们的社会实际、生活体验有机结合了起来，增强学生自主完成物理作业的积极性、主动性，感悟到物理作业学习的重要性和价值，真正做到了学用相结合、达到减负增效的教育目的。

参考文献：

[1]義务教育《物理课程标准》（2011年版）

[2]朱秀芳.浅淡初中物理教学中减负增效的几点策略[J].文理导航（上旬），2010（12）.

[3]张小利.初中物理作业设置研究 [J].中学物理（初中版），2015（12）.

[4]沈伟云.基于学生需要的初中物理作业创新设计[J].中学物理（初中版），2015（4）