对于小学六年级数学教学模式的创新探索

韦付权

摘  要：学好数学将成为学习其他自然学科的基础，对提高学生的逻辑思维能力将起到重要作用。在小学生教育中，学好数学是培养学生综合能力的重要组成部分。但是，纵观当前教学实践，小学数学课程中仍有着诸多不利因素，影响学生的有效學习。在新的形势下，对于数学课程教学模式的创新探索是非常重要且必要的。本文就如何优化小学数学课程教学方法进行了探讨，为以后的小学数学课程提供参考。

关键词：小学高段;数学;教学模式;课程创新

青少年是国家建设的未来和希望，对国家的长远发展具有重要作用。青少年的成长和成功离不开他们所接受的教育。小学教育是青少年接受教育的初始阶段，也是青少年成长的初级阶段。给青少年良好的初级教育将有助于他们的成长。小学数学课程是小学阶段必须完成的一门重要专业课。小学阶段学习数学有助于培养学生的思维和创新能力，为以后接受其他学科打下良好的基础。

一、以情境创设，营造活跃课堂氛围

就小学生而言，他们的思维能力有一定的局限性，很难直观地理解和认识一些数学知识。为了简化学生理解知识的难度，教师可以利用多媒体教育工，创设有趣的教育情境，通过一些视频、图片和动画，发展学生的数学思维，促进学生对数学概念的深入理解和认识，拓展学生对数学知识的自主探索和学习，提高课堂教学的有效性。这对帮助学生实现符合新课程改革标准的核心素养培养目标具有重要意义。

比如在指导学生学习“负数”时，教师可以通过多媒体更方便地向学生展示负数的概念。如录制部分天气预报视频，引导学生思考天气预报温度表达中的“零下”是什么意思？同时，播放水结冰的画面，让学生初步认识到0℃是淡水开始结冰的温度，也是临界温度，低于0℃就是零下，一般情况下，用“-”表示零度以下，当温度高于0℃时，称为零度以上，一般用“+”表示。通过利用多媒体展示当天当地的温度图，让学生表达最高和最低温度，结合所学将这一数学语言表述出来。教师利用多媒体设备将课堂内容带入课堂，不仅可以增加课堂教学的趣味性，还可以将课堂知识带入生活，吸引学生的注意力，增加学生学习知识的积极性和主动性，以促进有效的课堂构建。

二、以问题设置，引发学生数学思考

受年龄的影响，小学生普遍对新事物好奇，思维活跃。但是，因为小学生通常都很活跃，他们自然很难长时间专注于一件事。与其他学科相比，为了更好地学习数学，教师需要以问题设置，让学生在思考探究中锻炼自身的逻辑思维、分析和长时间保持专注的能力。因此，在组织课堂活动的过程中，教师可以为学生设置有趣的、探索性的问题，让他们从问题中获得启发，积极思考和分析，获得数学学习中解决问题的能力。

“学习始于思考”，思考的根源在于质疑。一堂优秀的数学课绝不是教师在讲台前不断传授知识，而是每一个环节都经过精心设计，要求学生全程参与互动。提问学生为什么，有没有更好的办法，原理是什么，诸如此类。这种模式可以让学生更容易思考和专注于课程。比如在教“百分数”的时候，教师可以设置探究性问题。即两杯水a杯和b杯容量相同，a杯半茶匙糖，b杯一茶匙糖，而a用的勺子比b用的勺子大，很多学生发现在这样的情况下很难直接回答问题，问题的答案只有通过实际操作才能知道，即按照题目设置中的操作步骤进行实践，然后让学生自己观察、猜测、品尝、验证。以问题设置启发学生实践探究，帮助学生在操作中得到综合能力的发展。

三、以合作学习，深化探究教学效果

由于每个学生的理解和学习能力不同，教师必须充分尊重学生的个体差异，充分了解每个学生的实际数学学习需求和进度，将学生组织成科学合理的小组，由教师提出数学问题后，让学生可以在小组讨论中一起讨论和交流。这一方式不仅可以营造舒适愉快的数学课堂教学氛围，还可以使学生相互学习，共同发展，获得更多的数学知识。

以“圆”的教学为例，探索圆面积的计算公式是课程教学的重点和难点。针对传统教学方法的不足，教师可以以圆面积计算公式的探索过程为构建课堂教学的出发点，创设合作实践场景，引导学生在场景中观察现象，分析总结圆面积计算公式。在具体设计中，教师可以组织学生分组，让小组学生分别剪出一组同样大小的圆，然后平均切成不同的部分。在操作过程中，学生们进行切割拼接，发现切割次数越多，拼接的形状越呈长方形。为了验证学生的猜想，教师可以利用交互式白板用于动态显示，以确认学生的猜测。通过合作探究，让学生成为数学探究的主人，加深学生对数学知识的理解，促进学生数学学习水平获得切实提高。

总之，提高小学数学课堂效率不是一蹴而就的。教师必须积极寻求更有效的教学方法，并在后续教学中继续努力将其融入学生的教学方法中。通过深入研究教材，设计好教学计划，帮助学生理解数学知识，提高教学效率，为提高学生未来的学习能力，实现学生的综合发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]苗文惠.小学数学中直观演示教学带给孩子们的影响[J].新课程，2020（47）：199.

[2]芦池.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].启迪与智慧（中），2020（11）：43.