初中球类项目实施分组教学的实践与分析

殷江梅 张晓娟 郄浩楠

初中体育教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生学有所获。针对实验组学生的个体差异，采取分组要求、分组指导、分类训练、分组提高的教学策略与对照组进行对比研究，结果发现实验组在运动技能和运动兴趣方面有显著提高。

1 问题的提出

目前初中体育的地位十分重要，其中球类项目以其广泛的普及性、可操作性、趣味性和竞技魅力，受到了学生、家长、社会、学校等各方重视与关注。我们提出本课题的分组教学研究与分析，主要基于四个方面考虑：一是，学校教学任务所系。球类项目纳入了体育中考内容之中，体育分值占到了中考成绩总分值的60分，学生本人和家长期望值较高，在体育教学中必须重点强化，提高学生的应试能力和水平;二是，校园运动环境所限。当前，大多数初级中学校园运动场地有限，在组织体育教学过程中，经常是多个班级涌向操场，教学示范和教学队形摆练都会受到影响。但是几乎每个学校都建有篮球场、排球场、乒乓球台，平时无需专门安装其他教学设施，随时可就地取材展开球类教学，无论是课前热身活动还是小组竞技比赛，都是具有方便快捷教学的特点;三是，球类运动优势所在;中学球类运动项目特别是足球、篮球、排球运动，不仅可以单个对抗竞技，还可以培养团队合作意识，既能培育学生集体荣誉感，又能充分展示个体竞技魅力，可以说群众基础非常宽泛。开展球类教学是顺应学生兴趣爱好、因势利导教学的优势所在。四是，学生健康成长所需。球类运动的预判性、竞速性、技巧性、精准性、合作性特点，对参与运动的学生而言，影响着其耐力、情绪、体重、专注力和兴奋度，非常有利于改善学生肺活量、心跳、脉搏、性格、身高、平衡性和团队意识，发展球类运动有助于学生的身心健康。

提高学生球类运动成绩，实施分层教学是关键。2020年初，我校体育组老师在集体备课时提出，就如何有效提高学生体育中考成绩进行研讨，提议开展球类运动分层教学活动，科学处理学生个体差异性大、成绩参差不齐现象，以我校2022届学生为研究对象，通过优化分组教学、比对测试基础数据，总结优化分组教学对球类运动影响学生身体素质的变化规律，通过提高个体成绩，推动提升年级整体水平。下面，本文以我校2022届学生排球、篮球、足球项目教学为例，开展实施优化分组教学研究。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

研究对象为西安市第26中学2022届4个班学生，其中一模块2个班学生为实验组，二模块2个班学生为对照组。

2.2 研究形式

实验组通过体育课优化分组教学、课外体育活动、布置课外体育作业，采取异质分组、同质分组交叉形式，对照组的体育课采取随机分组教学，经过一学年的学习，对比实验组和对照组的球类技能指标，梳理汇总测试数据进行分析比较，从中找出优化分组教学后测试对象参与球类运动测试成绩的成长变化规律。

2.3 研究时间

2020年9月—2021年6月，对研究对象参与篮球、排球、足球等球类技能教学成绩变化规律情况进行跟踪和测试。

2.4 研究方法

2.4.1 文献资料法

主要通过网络、期刊、名师微信公众号、知乎、百度等搜索相关信息，查找同类研究资料，给教学实验做好理论支撑。

2.4.2 实验对比法

采取同质分组、异质分组、同趣分组、平均分组、随机分组等多种方式，定期对实验组和对照组的学生球类项目技能掌握状况和进步情况进行测试，统计对比成绩，寻找优化分组教学规律。

2.4.3 數据统计法

根据备课组制定的方案并实施教学，定期对球类项目进行测试，整理后统计分析数据。

3 结果与分析

3.1 运动技能测试对比结果及分析

表1是实施优化分组教学后，区分时间段对提高学生的运动技能（篮球、排球、足球）情况的统计分析。

以中考球类项目评分标准为依据，表1显示了对研究对象一个学年（从2020年9月—2021年6月）的4次测试成绩。通过数据比对可以看出，经过一学年学习，实验组学生测试提升幅度明显高于对照组学生，实验组球类项目优秀率提升了33.93%，对照组球类项目优秀率提升了11.82%;实验组球类项目良好率提升了8.93%，对照组球类项目良好率提升了1.82%，实验组球类项目不及格人数减少8人，对照组的学生球类项目不及格人数减少5人。

在篮球、排球、足球三个项目中，根据学生考试成绩以最优一项作为参考值做对比分析（期间有学生成绩不稳定，有来回调整的现象），经过一学年的学习，各组的球类项目成绩均有所提高，但相比较而言，实验组在教学中采用优化分组学习，全面实施精细化管理，有效调动了学生的学习热情，参与课堂教学积极性高、练习球技自觉，成绩提高显著;对照组通常采取随机分组或平均分组，学生被动参与课堂教学，始终被兴趣牵引参与训练，随着时间推移，对照组除学生个体身体素质较好外，球类项目测试数据总体上明显低于实验组。可以看到，球类项目测试数据实验组满分35人占31.25%，对照组满分14人占12.73%，实验组高出对照组18.52%。

比对表1数据的同时，联系课堂实践情形，教师针对实验组个体差异进行优化分组，以小组为单位布置学习内容，每组之间进行比赛，通过定期测评和随堂不定期抽测，教师及时掌握学生情况，调整教学计划内容，科学的动态调整有效提高了学生的学习成绩。同时，教师及时对学生进行客观评价，充分肯定学生的努力和进步，个人记录自身成绩提升情况，学生的学习更有劲头了。

从客观因素来分析，冬季和寒假对学生球类练习影响较大，特别是因为寒冷导致运动量和练习深度降低，寒假与春节交织导致个体练习出现客观懈怠现象，因此2021年3月开学初，无论是实验组还是对照组第4次测试成绩均出现了一定下滑现象。

3.2 优化分组学习对学生学习兴趣影响的结果及分析

表2优化分组学习对实验组学生学习兴趣的影响

表2是区分“实验前、实验中、实验后”三个时段，对学生对体育的兴趣倾向、个体感受、技能自信力、运动主动性等4个方面的内在因素进行统计分析。通过梳理比对数据可以看出，4个方面数据均呈现出“向好”发展态势。

一是学生对体育课满意率有效提升。相比较其他课程，体育课以室外课为主，深受大多数学生喜爱，少数人因个体原因缺乏参与热情，但是通过推动球类项目优化分组教学，转变了“少数人”的兴趣倾向，满意率从实验前91.97%跃升至98.22%。

二是球类运动兴趣整体提升。少数学生因自身身体素质差、肥胖或其他原因，不愿意参加体育活动，通过兴趣引导、语言鼓励、目标设定，让学生享受同质竞技、合作学习、团队荣誉洗礼的运动乐趣，运动兴趣测试百分比从72.33%提高至96.43%，充分说明优化分组让学生更加乐观向上。

三是个体技能整体大幅提升。优化分组教学过程中充分发挥出兴趣引导、因材施教优势，让学生找到了个体兴趣与课堂教学的最佳结合点，可以更加自信投入学习，甚至根据个体实际经常挑战自我，激发运动潜能，获得乐趣的同时也和谐地融入了整个班级之中，学习运动技能的自信心百分比从71.43%大幅提升至92.86%。

四是球类运动课余自主练习率科学递增。在课余时间内，球类运动男学生相对喜爱，女学生喜欢球类竞技的人数相对较少，因此实验前测试，学生课余锻炼的主动性仅为56.25%，优化分组教学中教师坚持因势利导，对中考体育球类运动技巧反复强调，家长的辅助学习，加之学生个体成绩日渐提高，可以更加理性地面对课余练习球类运动项目的问题，使部分观望犹豫的学生课余时间也主动练习起来，促使学生课余锻炼的主动性百分比“理性”增长到了75.90%。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）通过分组教学实践，实验班与对照班学生运动技能的优秀率、良好率、及格率均有提升，且实验班提升的效果更加明显。而且对学生运动技能不及格率均有明显改善，学生不及格率明显降低。这说明在初中球类教学中实施分组教学是十分有效，且对学生运动技能的提升效果显著。

（2）在初中体育教学中进行优化分组学习，实验前至实验后学生学习兴趣明显提高。说明优化分组学习符合中学生生理、心理特点，也符合学生学习发展的需要，能被学生接受和认可，通过实验也可知在初中体育教学中进行优化分组学习，学习效果十分明显。

球类运动是传统运动项目，初中学生因为速度、力量、灵活性等因素影响，从总体上来看球类运动一直处于被动推广之中。如何将优化分组教学与球类运动技能训练有机结合起来，正是本课题研究的关键。

通过课堂实践和数据分析，我们感到在初中体育教学中应用优化分组学习关键在于怎么去分组，分组方式一定要科学合理，不仅要符合学生特点和实际情况，还要符合学生身心发展规律;分组后的教学内容安排也至关重要，要与分成的各小组学习水平相适应，才能取得良好的学习效果;要把握好优化分组的初衷，不能为了分组而分组，盲目分组只会适得其反;在小组长的确立、规则的制订以及最后的成果展示和评价环节，都应该做到科学、客观、灵活、可行，才能充分发挥优化分组学习的特点，才能将优化分组学习效果最大化。

（3）要将“团队合作意识和集体荣誉感”贯穿至优化分组的全过程，始终坚持兴趣引导，通过优化分组提高学生学习积极性，促进学生不断挑战和战胜自我。优化分组教学，要突出科学组合、合理训练特点，让学生更好的掌握球类项目，提高成绩。

4.2 建议

（1）优化分组教学可以尝试多班混编的方式进行分组学习，最大限度地利用好本校园的运动场地。

（2）坚持灵活开展球类项目优化分组教学。例如：利用同质分组竞赛彰显和激发个体运动魅力，利用异质分组竞技激活团队荣誉感，利用兴趣分组引领社团活动，提升课余自觉训练的主动性。

（3）发挥好备课组的优势，集思广益，不断改进教学手段和分组模式。

本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题，课题名称：优化分组学习在初中体育课堂教學中的实践研究，课题批准号：SGH20Y0064。

（作者单位：西安市第二十六中学）