文化自信视域下高校辅导员价值引领路径研究

王雪蓉

摘要文化自信是在厚植传统文化、红色基因、先进文化思潮中，与中西文明碰撞、交融、文明共鉴下的产物，是高校思政教育顶层设计的构成部分之一。高校辅导员在文化自信培养中，具有文化践行者、骨干管理者、人才引领者等多种角色，是引导高校文化自信行动落地实施的关键主体，对学生文化自信培育肩负着义不容辞的责任。文章从文化自信视域与高校辅导员角度出发，围绕高校辅导员文化自信培养、专题传统文化弘扬活动、红色文化传承实践、辅导员素质教育学习平台建设、文化自信协同培育机制建设等，提出了高校辅导员价值引领路径的思考。

关键词 文化自信 高校辅导员 价值引领路径

中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.017

Research on the Value Leading Path of College Counselors from the Perspective of Cultural Confidence

WANG Xuerong

（Henan University of Economics and Law， Zhengzhou， Henan 450000）

AbstractCultural self-confidence is a product of the collision， blending and common learning of Chinese and Western civilizations in the process of planting traditional culture， red gene and advanced cultural thoughts. It is one of the components of the top-level design of Ideological and political education in colleges and universities. College counselors play a variety of roles in the cultivation of cultural self-confidence， such as cultural practitioners， backbone managers and talent leaders. They are the key subjects to guide the implementation of cultural self-confidence action in colleges and universities， and shoulder the unshirkable responsibility for the cultivation of students’ cultural self-confidence. From the perspective ofcultural self-confidence andcollegecounselors，this paperputs forwardsome thoughts on thevalueleading path of college counselors， focusing on the cultivation of college counselors’ cultural self-confidence， the promotion of specialtraditionalculture，thepracticeofred cultureinheritance，theconstructionofcounselors’qualityeducationlearning platform， and the construction of cultural self-confidence collaborative cultivation mechanism.

Keywordscultural self-confidence； college counselor； value leading path

自十八大以来，习近平文化自信话语体系中已构建了文化自信的基本框架，即将文化自信与文化强国结合起来，运用文化自信塑造国家、民族的“灵魂”，体现文化力量的持久性、深沉性与主流意识形态的价值支撑作用。[1]文化自信是提升高校思政教育高度的文化力量，也是增强学生文化自觉及民族认同的战略途径，在高校能够与社会主义核心价值观、思政教育等建立相辅相成、相得益彰的关系。[2]辅导员在文化自信培养中肩负着重要的职责，不仅承载着民族振兴、文化振兴的宏伟使命，而且能够通过自身的引导、文化自信培养宣贯，建立学生文化素养培养的环境，助力高校文化自信教育的实施。[3]在新时期高校全面推行立德树人教育理念的背景下，构建文化自信视域下的高校辅导员价值引领路径具有迫切性。

1文化自信视域下高校辅导员价值引领的现状与问题

文化自信视域下高校辅导员价值引领机遇与挑战并存，不僅面临着“三全育人”、立德树人等模式、理念实施的机遇，同时也受到外部环境、个人因素等的影响，高校辅导员价值引领还存在一系列的局限性。本文以河南省某高校在校大学生为调查对象，分析文化自信视域下高校辅导员价值引领的现状与问题。在大学生文化自信建设相关问题的调查中，共收回有效问卷1046份。根据总结分析，我们不难发现，现阶段高校辅导员在文化自信视域下价值引领存在的问题，主要体现在以下三个方面。

1.1辅导员对大学生文化自信的引领不足

据“大学生文化自信调研问卷”显示（如图1），当前大学生“很清楚”文化自信内涵的占比仅为44.55%，表示“了解一点”的占比为52.58%，而表示“不清楚”的为2.87%。调研结果足以表明，现阶段大学生对文化自信内涵的知晓率偏低，认知程度不高，整体意识薄弱，主要表现在相关知识知之甚少，对民族文化的认同不足，高校辅导员对大学生文化自信引领的效果不佳。

1.2辅导员在文化自信教育中的作用单一

现阶段的文化自信培养通常是借助常规性的宣传教育，如讲座、文化论坛等形式展开，高校辅导员在活动中仅充当着活动宣传等辅助作用，多数高校辅导员未能充分认识到自身与文化自信、传统文化传承的关系，以至于在学生德育中对学生文化自信观、核心素养培养的重视程度不足，主观能动性低，这便导致了学生对辅导员在文化自信建设中价值引领的感受度不高（如图2所示）。

1.3欠缺高校辅导员价值引领环境

当前的高校文化自信教育，通常以学生群体为主，主要运用思政课程等建立文化自信的主渠道，而忽略了高校辅导员文化认同及民族认同的培养。在高校人才培养中，受配套软硬件环境、文化自信培养路径等的影响，针对高校辅导员文化自信意识的培育环境不足，制约了高校辅导员参与学生文化自信教育的积极性。

2文化自信视域下高校辅导员价值引领的内涵与意义

文化自信视域下对高校辅导员进行适当的价值引领，能够启迪辅导员的智慧与潜能，增强辅导员在高校文化教育中的责任感，激发其主动参与到传统文化弘扬、传承的过程，对于高校文化育人实践有着丰富的内涵与意义。[4]

2.1培养高校辅导员的文化自觉意识

文化自信孕育着源远流长的中华传统文化、当代先进文化，也蕴含着特殊的教育属性，能够在潜移默化中感染辅导员的思想，将文化自信浸润在辅导员的言行举止中，使高校辅导员由“文化本能”向“文化自觉”意识转变。[5]同时，通过高校辅导员的价值引领，能够为高校辅导员营造“知行合一”的文化自信育人环境，提升高校辅导员队伍的综合能力及文化素质，为培养高校“全面发展的人”打下坚实的基础。

2.2推动大学生核心素养的培养

从角色定位上看，高校辅导员是联系学生、上级部门的纽带，高校辅导员的价值观念也会直接影响到学生的价值观。正向、积极的文化认知观念，对学生的文化素质培养能够起到事半功倍的效果。反之，辅导员的文化思想会给学生的文化精神培养带来隔阂。通过有效的价值引领，能够发挥辅导员在学生核心素养培养中的引导意义，发掘高校辅导员的文化效能，增强辅导员适应未来日益严峻的高校人才培养局势的能力。

2.3促进传统文化在高校的传承与发展

传统文化是中华民族千年以来的文化意蕴与深厚积淀，也是民族文化体系、先进文化理论形态的构成来源。当下传统文化的传承面临“后继无人”“只闻其名，不闻其意”的难题，高校为传统文化的传承提供了新的载体支持。通过高校辅导员的价值引领，能够带动传统文化在高校的传承与发展，促进传统文化历久弥新。

3文化自信视域下高校辅导员价值引领路径构建

在文化自信视域下，高校辅导员的价值引领是一个长期性、动态性的过程。厚重、博大精深的文化是涵养高校辅导员思想的精神力量，有着强大的精神感召力，也为高校辅导员的成长提供了一个健康的成长平台。高校辅导员的价值引领可结合辅导员的特点、文化自信培养渗透的路径，从文化自信观念、传统文化弘扬、红色文化传承、素质教育学习、协同培育等角度出发，构建常态化的发展模式。

3.1高校辅导员文化自信培养

文化自信观念培养是高校辅导员高度政治觉悟、思想认同提升的关键，其引领高校辅导员思想的引领机制为：文化自信依托文化载体、渠道创新在发展实践中有着多元化的职能，如文化传承、文化育人、价值培育、文化品位及思想觉悟培养等，为高校辅导员具备思政教育各要素协调、统筹的能力奠定了前提。[6]在文化自信培养中，可依托常态化教育、专题教育结合的思路，构建系统化的高校辅导员文化自信培养模式。在常态化教育方面，将文化自信教育与日常工作的全过程结合，通过专家讲座、文化自信知识培训、教师专项课程教育等途径，促进文化自信的培养渗透。在专家讲座方面，可邀请文化艺术领域的专家讲授，开设文化自信系列讲座，设立如“文化自信与文化强国”“文化自信与国学传承”“文化自信与传统文化”“文化自信与民族振兴”的讲座板块，从文化强国、国学传承、传统文化、民族振兴方面解读文化自信，让高校辅导员从多个方面掌握文化自信的相关知识。在文化自信知识培训方面，根据高校辅导员的工作内容及文化素养的培养需求，将文化自信与日常管理、就业指导、思想教育、心理引导等过程衔接，使辅导员的理论知识与实践技能能够得到同步发展。在教师专项课程教育方面，可面向高校辅导员设计特色教师类校本课程，每月通过1-2节文化类公开课，向辅导员讲解文化自信的内涵、文化自信与思政教育的关系、大学生文化自信的培养路径等，提升高校辅导员的思想觉悟；在专题教育方面，通过高校辅导员文化自信认知水平、思想观念、文化素养的调研分析，开展诸如“辅导员政治素养教育”“辅导员道德文化教育”“辅导员民族文化认同教育”“辅导员社会主义先进文化教育”等专题，并对高校辅导员进行专项知识考核测试，制定评价量表，评估辅导员的文化素质及开展大学生文化自信教育的能力。

3.2专题传统文化弘扬活动

活动育人具有内容体系丰富、目的明确、灵活性强的特点，是一种主要的育人模式之一。将活动育人与辅导员的价值引领结合，具有“润德于心”的功能，可以帮助高校辅导员形成正确的价值导向，以自身的品格魅力彰显“为人师表”的师德模范作用。[7]专题传统文化弘扬可以辅导员专项活动、大学生专项活动为主。在辅导员专项活动中，以非遗文化展演、国学知识竞赛、国学名家面对面、传统文化主题演讲为载体，夯实辅导员的自身能力。在非遗文化展演方面，按照兴趣导向原则，面向高校辅导员群体培养非遗文化传承人，非遗文化以当地特色的舞蹈、音乐、书法、美术等类别为主。在非遗文化传承人培养中，可适时推出非遗文化展演活动，由不同的高校辅导员对应各自的文化爱好、兴趣取向，向对应专业的学生呈现各具特色的非遗文化体系，亦可以通过各专业辅导员的协同合作，共同设计非遗文化展演活动。国学知识竞赛可将国学名著、民间传说、儒家先进教育理论及名人典故纳入习题设计范畴，引导高校辅导员在竞赛前通过知识预习、巩固等，提升高校辅导员对传统文化的认同感。国学名家面对面活动即邀请有一定知名度的学术界前辈，通过面对面访谈、交流活动，共同研讨高校文化自信战略的实施路径、辅导员文化自信的培养策略及一名合格的高校辅导员所应具备的基本素质，更新高校辅导员的文化观念。传统文化主题演讲在实施中，可通过开设“中国梦”主题演讲、名家理论辩论演讲、大学生生活热点主题演讲等，高校辅导员可将自身的文化基礎与学术积累学以致用，培养辅导员的文化素质与职业修养；在大学生专项活动方面，采用辅导员策划指导、学生共同参与的原则，引领学生积极地参与活动过程，锤炼学生的文化品位。学生专项活动可以大学生国学读书周、经典美文诵读大赛、名人学习示范活动、社团活动等形式，传承传统文化的内涵与价值底蕴。在大学生国学读书周方面，按照不同学院的教学计划，结合各专业的特点，联合图书馆共同开展国学读书周，将《诗经》《道德经》《论语》等代表著作通过活动进行集中的宣传，加深学生对国学艺术的认同与理解。在经典美文诵读大赛中，可以唐诗宋词及现代美文朗读的方式，达到“以文化人”的效果。在美文诵读、理解与内化中，建立起学生对优秀传统文化、民族文化的理解。在名人学习示范活动中，可邀请知名作家、文化学者前往高校开展学术论坛、文化论坛讲座，向学生定期传达先进的中国特色社会主义文化，通过直接讲解、故事案例分析等方式，践行社会主义核心价值观，并借助名人为学生树立成长的榜样，激发学生参与传统文化传承的责任感。社团活动设计中，可以高校辅导员为组织管理主体，协调校园与传统文化有关的社团，如歌曲社团、音乐社团、文化社团等，组织不定期的社团活动，丰富大学生的日常生活，在活动体验、互动、实践中培养学生的文化自信观。

3.3红色文化传承实践

红色文化是一种特殊的文化形态，是在特殊时代背景及民族文化下提炼而成的，它有着铸魂育人、精神滋养的作用，融入了“人”“事”“物”“魂”，还原了独特历史场景下国家气节、民族大义及红色基因。文化自信视域下的高校辅导员价值引领同样应当与时俱进，借鉴先进的模式、载体开展个性化的文化自信教育。红色文化传承适应了当前高校辅导员队伍文化素质的培养趋势，又能够给辅导员以别样的文化体验，促进红色精神的价值传递与凝聚。在红色文化传承中，可依托情景党课、仪式性教育、红色文化的延伸拓展等方面，加强辅导员的红色文化认同。在情景党课方面，借鉴沉浸式的教育理念，从红色文化中选取典型素材，开展如《太行山抗战》《九一八事变》《华北事变》等的小情景剧场，选取能够反映红色文化精髓、英雄气概与伟人精神的幕后故事，向高校辅导员再现一段艰苦卓绝岁月下革命先驱的崇高精神。为活跃气氛，增强高校辅导员的主动参与意识，采取全员轮流组织设计原则，由不同专业的辅导员通过个人策划、集体合作等形式，设计出多种不同形式的情景党课，建立寓教于乐的红色文化传承气氛；仪式性教育及以红色遗址观光访问为主，通过组织高校辅导员参观历史文化遗址、红色文化主题教育基地等，根据历史遗存体会到故事背后文化名人的精神品质，重塑高校辅导员的价值认知与信仰；在红色文化延伸拓展方面，可将红色文化与书籍杂志、动漫、微电影、小短片、红色歌曲、红色文化展览等结合起来，拓展红色文化的传承路径，高校辅导员在红色文化学习中，可完成与革命历史、名人言论、英雄故事的“对话”，增强红色文化的鲜活性。

3.4辅导员素质教育学习平台建设

素质教育是正确指引高校辅导员开展思政教育、学生文化自信培育的重点和难点，需要准确把握辅导员的思想动态、情绪变化、文化认同现状等，采用线上、线下为一体的浑噩还是教育形式，为辅导员开辟一个素质教育学习的平台，打造一支有能力、有素养的高校辅导员队伍。在线上素质教育上，可依托高校官网、公共学习平台及学院自媒体平台三大渠道进行文化知识、传统文化活动的宣传渗透。高校官网层面，可设计专用的辅导员素质教育模块，在该模块以微视频、图文素材、素质教育理论教育文献等为主，辅导员在工作之余可借助官网查找、检索相关的资料，摆正自身的角色与职业功能定位，以文化自信为坚守的目标与方向，树立科学的价值观、人生观。公共学习平台方面，可利用各学院的优势资源，组织专家讲授建立高校辅导员素质教育小组，编写公共学习平台的内容框架，根据辅导员的文化自信引领需求，制定中长期的学习发展规划，促进高校辅导员综合素质的阶梯式增长。在学院自媒体平台方面，以学院为单位，建立针对各学院的微信公众号，公众号设立辅导员学习培训、辅导员心理健康、辅导员交流论坛、辅导员业务知识等学习板块，辅导员可根据个人能力的薄弱环节开展针对性的学习，在学院内不同专业辅导员的交流、共同学习研讨中取得进步；在线下素质教育上，可通过高校辅导员学习沙龙、优秀案例宣传讲解、辅导员文化素质测评等方式，推动辅导员的知识、技能、素养与情感的共同进步。在学习沙龙上，可以学院或者全校为组织形式，面向高校辅导员设计专题学习沙龙，如“社会主义核心价值观”专题、“文化自信”专题、“核心素养”专题等，通过上述活动的组织实施，使其明确的认识到辅导员的职责与作用，自觉承担起学生文化自信培养的重担。优秀案例宣传讲解即以名师的宣传为主，通过国内名师事迹、工作案例的宣传讲解，组织辅导员开展集中学习，强化辅导员的思想觉悟。在辅导员文化素质测评方面，可采用校绩效管理小组评价、辅导员自评、学生评价结合的方式，对辅导员的素质教育成果进行打分，发现辅导员能力的不足，鞭策高校辅导员积极树立与德育教育相匹配的价值取向，鼓舞辅导员队伍的“士气”。

3.5文化自信协同培育机制建设

协同培育机制是高校辅导员价值引领能否顺利开展的保障，也是取得文化自信培育成效的关键。为了克服传统文化自信培育在资源条件、组织协调等方面的不足，可采用协同育人思想，建立多元一体的合作实践机制。从宏观层面上看，可采用跨校合作思维，由本校与周边高校合作，建立高校辅导员文化自信培育聯盟，借助各方的优势师资资源、教育资源、渠道平台优势，实现优势互补、齐头并进，又可以带动不同高校辅导员文化自信培育经验、模式的互动交流与融合创新；从微观层面上看，可由学校管理部门牵头，联合教研组、校知名专家顾问、名师工作室等，共同组建高校辅导员文化自信培育机制，设计由近及远、循序渐进的发展计划，并负责辅导员文化自信培养过程的监测与评估，提供必要的资源条件，为高校辅导员的文化素质及文化创造力培养积累基础。

文化自信视域下对高校辅导员的素质、能力及知识掌握均提出了较高的要求，高校辅导员不应局限在当前的职能定位，而应当以开放、创新的理念正视自身在学生素养培养、文化认同教育中的价值，营造富有活力和创造力的德育环境，为当代大学生的全面发展扫清障碍。

参考文献

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