浅析高中数学分层教学的应用

周乐川

【摘要】随着新课改各方面要求的提出，如何让学生能够真正做到全面发展，成为符合新时代需要的优秀人才，就成为广大教师需要认真思考、努力钻研的课题。教师要尊重学生在学习中的主体地位，真正从学生的角度出发去思考教学中可以优化的地方，认真观察学生个体之间所存在的一定的差异性，以应用分层教学使学生得到全面发展。

【关键词】高中数学 分层教学 应用

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.155

著名教育学家赞可夫在《教学与发展》一文中提到这样一条教学原则，即“使包括学困生在内的全体学生都得到发展”，教师应当重视所有学生参与课堂交流的意愿，而且针对水平处于不同层次的学生，教师应当提供不同层次的交流，让课堂交流能够顺利而积极地进行。分层教学法正好满足这一教学上的需求，能够很好地为教师提供与不同层次学生进行课堂交流的机会，让教师关注到课堂中的每一位学生，并能够在课堂中让处于不同层次的学生通过积极的交流得到一定程度上的发展。因而，在教育愈发向前发展，要求教师应当愈加重视每一位学生发展的今天，如何更好地在教学中将分层教学运用起来，就成为诸多教师需要认真探究的重要课题，但要想真正在教学中把分层教学法应用好，教师就应当关注到分层教学法所存在的特性和所强调的原则，再结合当下教学实际进行综合性的考察，这样才能让分层教学法在教学中能够取得的积极成果愈发显著。基于此，本文就分层教学在高中数学教学中应当如何更好地应用，给出了以下几点解析参考。

一、认真重视个体差异原则，合理进行分层

早在很久之前，著名教育心理学家加纳德就提到过这样一个说法，即“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”个体之间存在差异是再正常不过的事情，人的智慧是多维度体现出来的，分布大概率不尽相同，也因此学生的学习成绩有高有低是普遍现象，这并不能说明所教授的学生就一定在智力上存在多么大的差别，教师更不能以此来判断一个学生的好坏或者说优秀与否。

教师要在学会尊重每一个学生的前提下，认真考查学生个体之间存在的一定的差异性，相信只要找对方法，每一个学生都可以在学习中有一定收获，怀揣着认真重视个体差异的原则，不带任何偏见地、真实且合理地用综合性的判断与考量对所教授的每一位学生进行分层。

数学是一门具有高度抽象性、结论确定性、应用广泛性的学科，也因此，要真正让学生学好数学，就需要培养学生的运算能力、空间想象力以及逻辑思维能力。所以在高中数学教学中，要针对学生的实际情况来进行划分，不单单只考量学生的考试成绩，更要认真观察学生实际的基础、接受能力以及在学习上的积极程度、自我的纪律性等等，而后才能更好地划分层次，针对不同层次的学生施行更适合的教学方案，真正让每一位学生都能够在合理分层中得到更积极的发展。

二、分层教学设计合理化，综合考量普遍性与特殊性问题

在分层教学中，很重要的一点就是教学的设计要面向全体学生，重视不同层次间学生所存在的发展的问题。而不同层次间学生所出现的问题不尽相同，解决的方案也需要有一定的针对性，不能完全“一刀切”。因此，教师在设计分层教学的教学方案时，需要综合考量在教学时学生存在的一些普遍性的重点、难点问题，以及不同层次间学生所存在的一定的理解认知或者学习基础上的差异，教学过程要层层递进，还要有一定的针对不同层次的学生“提优”或者“补差”的环节。

在全体学生中存在的普遍性与特殊性的问题，是要进行分层教学不可避开的问题，只有教师认真设计好分层教学的具体进行过程，让各方面合理化，方案更加具体和系统，教师在进行分层教学时才可以做到“面面俱到”，既照顾了总体的教学需要达成的课程目标、标准，解决了普遍性的问题，又能够照顾到不同层次间学生不同的学习需求和提升目标，对特殊性问题也能够有更合适的方案。

就以高中数学教学来说，在《普通高中数学课程标准》中提到：“实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，因而在具体进行教学时，教师就应当从这一点出发，结合具体的階段内容，系统设计分层教学的方案，在讲授相关教学内容时，针对不同层次的学生要有不同的教学方案，更要兼顾教学的目的，既要有基础讲解，也要有提升讲解的部分，合理规划、综合考量，让学生真正在分层教学中得到个人不同程度上的发展。

三、尊重学生的主体性，优化教学成果更要注重教学过程

随着新课改的不断推进和深入，教学中教师应当要尊重学生在学习中的主体地位这一理念愈发深入人心，而在分层教学中这一点也尤为重要。分层教学讲究要将学生划分不同层次，针对不同层次进行不同的教学方案设计，强调教师应当要看到学生的不同，同时也要尊重学生的不同，在他们不同的基础上出发，才能真正找到适合他们进步和发展的方法。

而就这一点而言，教师教学工作的组织与开展，就应当要更大程度地围绕学生来进行，更多地考虑到在教学中学生的需要，这样才能够做到真正尊重学生在学习中的主体地位，真正看到学生身上所存在的不同，这样一来，也更有利于教师设计出更合理的分层教学规划，让分层教学规划顺利地开展。当然，要尊重学生的主体性，教师对分层教学规划设计的出发点就不应当单单落在教学的结果上或者说学生最后的成绩单上，而更应该注重培养学生能力发展的过程。

在培养学生数学学科核心素养的同时，更要关注学生自主学习能力、科学精神、实践精神、创新意识等等全方位的发展，而要实现这一目标，就需要教师真正留意到培养学生能力发展的过程，成绩单这一结果并不是教学中唯一的朝向，在实际的分层教学中，要优化教学的细节，不止关注学生的学习成绩，更要针对不同层次的学生做不同的学习心态培养，给出不同的鼓励，让他们学会学习的方法，建立良好的学习心态，才能使分层教学取得良好的成效。

四、结束语

时代对人才的需求在不断改变，教育也不可避免地有了更多的要求。真正培养出适应时代发展的人才是一个合格的教师需要认真研究和始终坚持探索的课题。认真做好分层教学，让每一位学生都得到符合社会人才培养方向的真正良性的发展，也是一个合格的教师需要做到的事情。