小学语文教学过程中如何构建高效课堂

江春红

【摘要】语文是小学教育阶段的重点学科之一，小学阶段不但是学生语文学习生涯的基础时期，也是培养学生形象思维、人文素养、情感关怀的重要时期。在这篇文章中，笔者将综合语文学科特点和学生的心理认知，简要阐述如何构建高效的小学语文教学课堂。

【关键词】小学语文 高效课堂 教学方法

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.148

在新课改的要求下，基础教育的各个阶段越来越注重学生人文素养的培养和综合能力的全面发展。具体知识的讲授不再是唯一的重点，关于学习习惯的培养和学科思维的训练占据越来越大的比重。在这篇文章中，笔者将从小学语文学科特点出发，简单介绍几种帮助教师构建高效课堂的教学方法。

一、小学语文学科的含义和教学目标

语文学科作为人与人、人与世界沟通交流的工具，由于具备丰富的人文内涵和情感关怀，其教学内容因此拥有着广阔的容量和范畴，因此在有限的教学时间内要求教师构建更加高效的课堂。在小学语文教学工作中，从低年级的拼音识字要求，到高年级的文章阅读和段落续写，对于学生语文水平的要求也逐步提高，具备从具象化向抽象化发展、从字面意思认知到情感理解表达进化的特点。

随着教学目标的深化，传统单一的课堂教学模式逐渐暴露出短板和缺陷，已经不能满足小学语文高效教学的要求。这意味着教师必须深入探究更加符合要求的教学目标，创新课堂教学方式，致力于构建更加高效的小学语文教学课堂。

二、帮助小学语文教师构建高效课堂的教学方法

（一）以兴趣为导向引领学生学习

兴趣是任何一门知识及技能学习中最有效和最重要的导师。尤其在小学阶段的基础教育中，对于学生学习兴趣和学习习惯的培养更是重中之重。如果教师只是依赖于教学大纲的规划，机械地强迫学生掌握课本内容，会极大地危害学生的学习热情和学习动力，扼杀学生的学习创造思维。

最理想的教学状态是教师充分把握学生的心理发展特点，把学生感兴趣的内容以合理的方式引入教学课堂，以兴趣为教学导向引领学生学习。通过营造学生熟悉的学习环境，把学生喜闻乐见的兴趣元素与相对陌生的语文概念结合起来，帮助学生理解和熟悉教师教学工作的开展。兴趣培养是语文课堂教学的有机组成部分，能够在学生学习活动中形成兴趣、学习探索、知识掌握的良性循环，从而最大程度优化课堂教学效率。

（二）充分利用多媒体辅助教学

在传统的语文课堂教学过程中，仅仅局限于以板书和课本为媒介，采取“教师单向传授知识、学生单向接受知识”的教学模式，教学思维固化且僵硬，不能深入拓展课本以外的相关语文知识。在这样的情况下，课堂教学的范畴和效率都受到了极大的限制，也对学生的语文学习活动产生负面影响。

研究小学语文各阶段的教学内容可以发现，从字词积累到名篇选读，从造句仿句到诗词名句的背诵，语文教学的设计步步深入，不但关注学生基础知识的积累，同时探讨理解认知的提升。单纯的字词积累仅仅通过黑板就可以完全，但是深入到复杂的课文主题理解或是自主情感的表达，再借助如此片面的教学方式就显得捉襟见肘。好在随着科学技术的发展，能够应用到课堂教学的方式方法越来越多。无论是影像视频的播放，还是诗词朗诵的展示，又或是融合语文知识的小游戏，借助投影仪、电脑、音响等多媒体设备，都能够形象生动地向学生传递文章主题和情感思想，帮助克服小学阶段学生理解认知力有限的不足，从而构建语文高效课堂。

（三）丰富课堂教学的表现形式

古云：“师者，传道受业解惑也”。一直以来，在大范围的语文课堂教学中，教师都固定扮演着知识传道者的角色，而学生也一成不变地被引领着吸收知识。这种长期固化的“填鸭式”教育模式虽然在传递知识密度、完成教学计划上有着一定的优势，但从长远来看其实并不利于学生真正掌握语文学习的本质和培养主动学习能力。当教师过分主导课堂节奏，牢牢把握课堂走向，限制学生语文学习的创新化与个性化时，培养出来的学生只能是教师个别化的知识重复体。

在这样的情况下，教师要想构建语文高效课堂，必须花费精力探讨如何丰富课堂教学的表现形式。考虑到小学阶段的学生具有理解力局限、认知力弱、想象力豐富和注意力易被转移的特点，选择课堂教学表现形式时应当侧重于具有充分趣味性、活泼性、易行性、简单易懂性的类型，贴合学生的身心发展规律。比如在学习故事类文章时，借助课堂角色扮演，将诗词学习化身诗词朗诵比赛，模拟不同文化背景的课堂氛围等，扩充原本单一的课本内容，向学生显示立体丰富的知识内涵。由此可见，通过不同角度丰富课堂教学的表现形式，对于语文高效课堂的构建很有必要。

（四）鼓励学生之间互助学习和自主学习

不同于过去教学工作中一直强调的由教师把握课堂教学节奏，现在推行的教育模式以学生为本，更加强调和推崇学生学习自主性和主观能动性的发挥，坚持恢复学生作为课堂小主人的身份，弱化教师生硬介入课堂学习的痕迹，充分鼓励学生自主学习。教师在课堂上可以引导学生组成学习小组，在集思广益和查漏补缺的情况下形成互助学习的风气，通过一定程度上的“放手”给学生创造新的空间，充分解放小学生的丰富想象和创造热情，让课堂效率再次得到有效提高。

综上所述，在如今小学语文教学目标逐步深化的教学时代，各位语文教师不能局限于单一不变的教学模式，这样既不利于已定教学计划的有序开展，也不能有效地提升学生语文学习能力，培养学生良好的语文学习习惯。为了适应越来越广泛的教学要求和学生的学习需要，教师必须思考摸索如何构建高效的语文教学课堂。从小学阶段语文学习的特点和要求出发，很自然地分析得出高效语文教学课堂的构建集中于兴趣培养、教学途径、表现形式、互助学习和自主学习等方面。

当然，教师也不能一味地抛弃传统的教学方式，传统的教学方式中还有一些值得借鉴的地方，比如加强学生相关的练习与反馈，坚持明确的课堂教学主题等。由于小学语文教育中存在的一些困难和部分教师重视不够的原因，单一模式的语文课堂效果并不乐观。

在上文中，笔者简单叙述了小学语文教学中构建高效课堂的必要性，以及向各位教师介绍了几种有效的具体方法，教师可以根据具体情况合理采用并进行创新。

参考文献

[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊（教育版），2011，000（006）.

[2]舒丽娜.课堂———生命价值的体现———谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011.