如何提高高中英语语法教学质量

张川

【摘要】任何语言都有其存在的规则，英语也不例外，语法教学在语言的教学中必不可少。本文从多个角度谈论如何提高高中英语语法教学质量。

【关键词】高中英语 语法教学 提高策略

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.127

在当前的英语考试模式下，题型有单项选择、完形填空、阅读理解、听力、写作、改错等等，这几大部分考试题型都离不开语法，所以学好语法就相当于学好英语的敲门砖。

目前很多教师教授英语语法，都是采用机械操练法让学生反复操练，教师一上课就在黑板上板书很多知识点，没有任何的背景和铺垫，这样“填鸭式”的教学使得学生一头雾水，学生很难记住知识点，也很难理解，即使记住了也会很快忘记，这样反复的记忆和忘记，不但会浪费很多时间，而且会打击学生的学习积极性，枯燥乏味的课堂也会让学生对英语丧失兴趣，导致学生产生厌学情绪，以后再听到关于英语的东西就会反感，这样得不偿失的教学方法应该避免采用。下面笔者就来谈谈如何提高高中英语课堂语法教学质量，让学生在有限的时间里学到更多的东西。

第一点，创设一定的情景来教授语法。语言本身就是用来沟通交流的工具，如果在一定的语境中来学习语言效果最好，因此，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，可以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材。情景教学法的核心在于激发学生的情感。比如在讲Travel journal这一课的时候，教师就可以让学生想想自己去过的地方或者是想去的地方，去到那个地方后最想先了解那个地方的什么，然后写下自己了解到的东西，写成一篇游记，并把一路上的见闻记录下来，这样的教学既符合学生学习的特点，也满足新课程标准以学生为中心的教学原则。在教学语法的过程中，学生用自己的经历来造句，在一定的情境中练习句式，能够使学生记得更牢，比如“I’m going to somewhere this summer vacation.”或者“I’ve been to somewhere last winter holiday.”如果让很多学生都有机会站起来表达自己的经历，这样既能活跃课堂的气氛，提高学生学习的积极性，还能让学生锻炼自己的口语表达能力，这样集多方面能力一起练习、一起提高的课堂，才是高中英语语法教学最需要的课堂，而不是死气沉沉的教师一个人的“独唱”，教师在讲台上面讲得大汗淋漓，学生在下面睡倒一片。

第二点，歌曲教学法。高中课程紧、任务重，平时其他学科给学生的压力已经非常大了，导致学生多少都会有一点厌学的情绪，而此时如果英语课堂能够丰富有趣一点，那么肯定会得到很多学生的青睐，所以在课堂上教师可以结合学生好玩的特点，用影视或歌曲来辅助教学，比如在教职业的问法“What are you？”或“what’s your job？”时，需要用到很多的职业名称，这时教师就可以放一首歌，里面的歌词就提到很多有关于职业的单词，在复习时采用这样的方法，不但能吸引学生的注意力，还能让学生巩固所学单词。还有，在教到虚拟语气的时候，教师可以用Beyonce唱的一首歌

作为一堂课的引入，这样的教学既起到引出主题的作用，还练习了学生的听力，想必学生都会很感兴趣。

第三点，故事法教学。新课改要求课堂要以学生为中心，不再以教师为主导。传统教学中学生只需要动动手中的笔，记下教师说的话，学生完全处于一种被动的状态，一边被灌输知识一边学习，但真正学到的知识却很少，学了忘，忘了学，这样的恶性循环很快就会磨灭学生学习的积极性，既浪费时间又浪费精力，所以在学习语法的过程中以学生为主很重要。比如在教过去式的用法时，教师可以让学生以发生在自己身上的事为主题写一篇作文，然后讲给大家听，这样一来，学生在讲述发生在自己身上的事时就一定会用到过去式，在讲与听的过程中，所有学生都巩固了句式、用法，不但巩固了语法的用法，还可以锻炼学生的口语。

第四点，结合汉语语法来学习英语语法。语言都具有共通性，通过一个自己熟悉的东西来学习新东西，学起来更轻松、有趣，但容易出现负迁移，所以教师要把握好这个度。

第五点，让学生在学习中体验到成功感。学生在学习中如果信心一而再再而三地遭受打击，那么一定学不好英语，所以在英语语法的学习中学习的内容要有层次性和阶段性，教师不要把所有的难点都集中在一起讲，而且在课上和课后的练习巩固中，都要把握好试题的难易程度，要使每个学生在学习中都能得到提高，得到进步。

第六点，进行对比训练，归纳总结。在语法教学的过程中，既要注意语法的导入，还要注意让学生全方位学习语法。为了更好地吸收教师讲的内容，让学生做好课前预习很重要，学习语法不能一蹴而就，需要有一个循序渐进的过程，要各个击破，逐个掌握，而且语法这种抽象的内容，想要记得牢就需要反复地练习，不断地加强记忆，要引导学生进行归纳总结，对比学习记忆。比如，在讲到宾语补足语与双宾语的用法差别区分时，可以来看两个句子，He gives me a cake./He makes me a manager.这两个句子中可以看出，第一个句子中“me”和“a cake”不是同一个事物，而在第二个句子中可以看出“me”和“a manager”虽然说法不同，但都指同一个人，通过这样的对比，学生马上就能区分开宾语补足语和双宾语的区别。在学习单词变化规则时，教师引导学生把相似的知识进行归纳总结，既省时又便于记忆。又如在学习动词第三人称单数的变化规则时，把它与之前讲过的可数名词复数的变化规则进行归纳总结对比，很容易发现变化规则几乎是一样的。通过这种方法，既减轻了学生的学习任务负担，也能使学生学起来更轻松。

第七点，自然地进行语法教学。在高中英语语法教学进行的过程中，教师要学会试着将语法教学放到其他环节中去进行，以不那么刻意的教学方法来进一步增强语法教学的效果。例如，教师可以在每次考试后安排时间对试卷进行讲解，當讲到阅读理解部分的时候就开始侧重于从语法知识的层面去进行讲解，确保学生的语法知识学习变得更为自然。

总之，冰冻三尺非一日之寒，学习语法是学好一门语言的关键，所以一定要找到适合的教学方法，只有这样才能将语法教得更好，学生学得更好。