探究在小学数学教学中开展小组合作学习的有效策略

甘智锟

【摘要】数学是小学阶段教学课程中非常重要的教学内容，对于提高学生的数学学习能力有很大的帮助。在小学数学教学中，合作学习是非常重要的教学方式，对提高教学效果和学生成绩非常有利，因此合作学习应该被有效地运用到数学教学中。本文主要对小学数学合作学习的有效发展进行分析，力求合作学习达到理想的教学效果，促进学生整体的发展。

【关键词】小学数学 小组合作 有效策略

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.074

合作学习是现代教学模式之一，在实际教学中有着十分广泛的应用，具有十分重要的作用和优势。在目前的小学数学教学中，小学数学教师为满足学生的教学要求和学习要求，应该选择科学合理的方法，有效地进行合作学习，提高学生的独立学习能力和数学知识水平，并通过对学生数学知识基础的进一步掌握，有效地提高学生的数学理解力。

一、小学数学合作学习中存在的问题

（一）合作学习小组设置不合理

在小学数学合作学习的过程中，合作学习小组的构成是非常重要的，如果分组合理，学生就可以更好地完成合作学习任务。在为学生组成学习小组的过程中，很多小学数学教师习惯遵循“就近原则”，如果分组过于随意，对学生学习能力等相关条件不进行充分考虑，会导致各小组成员的水平和小组学习能力不均衡，对合作学习的有效发展非常不利。

（二）缺乏教师的有效指导

在目前的小学数学教学中，大部分教师都会运用合作的学习模式，并将此积极应用到实际教学中，但实际的教学过程仍存在一些问题。比如，一些数学教师完全没有了解合作学习的重要性，也没有对学生的情况进行具体分析，只是组织一个个小组进行简单的讨论，也没有提供一些正确的指导，这些原因会导致合作学习效果不明显。

二、小学数学合作学习有效开展策略及途径

（一）合理设置合作学习小组

在小学数学合作学习的过程中，要实现有效发展，首先要合理地组成一个合作学习小组。在对学生进行分组的过程中，小学数学教师应该事先充分了解学生的各方面情况，了解学生的性格特点、学习能力、数学知识的基础和学生之间的关系，等等。学习小组的合理分工要结合很多情况，防止不同小组之间产生巨大的差异，保持不同小组之间的均衡，为学生学习合作创造舒适的环境。在安排小组成员的过程中，要把语言能力强的学生和内向的学生分在一组，使学生之间相互学习，在合作学习中互相帮助。

例如，在学习北师大版三年级数学上册“观察物体”这一节内容时，教师要根据学生的不同性格和学习能力进行分组。在小组观察物体之后，要以小组为单位对自己所观察的物体进行讲解，小组中语言表达能力强的学生可以帮助比较内向的学生学会表达自己的想法，这样能够有效达到小组合作学习的目的。

（二）教师应当合理进行指导

在小学数学合作学习的实际发展过程中，教师的合理指导是提高教学效率的关键。教师应该对每个小组的学习作业进行合理分配，并为学生的合作学习过程及相关细节提供适当的指导，合理地评价学生完成的作业。在帮助不同小组解决合作学习中出现的问题或者是学生分析时出现问题的基础上，引导学生积极学习。教师应该给学生提供沟通指导，鼓励学生根据问题分组讨论，并为学生提供讨论和探讨方法的相关提案。

例如，在学习北师大版三年级数学下册“认识分数”这一节内容时，由于学生刚刚接触这部分内容，可能学习起来比较困难，这样就需要教师对小组学习进行一定的指导。教师可以给每个小组分配不同的任务，通过小组合作解答问题，在学生解答问题的过程中，教师可以给予一定的指導，帮助学生更好地解决问题。

（三）选择科学合理的评价方式

在小学数学合作学习模式中，评价方式也是一项非常重要的内容，对提高教学合作教学效果具有重要作用和意义，教师应找出合理的教学评价方法，对学生合作学习进行评价。在对学生合作学习评价中，教师要树立科学合理的评价标准，在合作学习中综合评价学生的成绩，分析学生的缺点。并且在评价学生的过程中，要以称赞、肯定为主，婉转批评，这样能够增强学生的自信心，鼓励学生积极参与合作学习的过程，对提高小学数学小组合作学习效果有很好的作用。例如，在学习北师大版四年级数学上册“生活中的负数”这一节内容时，教师可以首先对负数进行初步的讲解，然后举几个生活中的负数的例子，让学生对此进行小组讨论，每组举出五个生活中的负数。在小组汇报之后，教师进行评价，如果找得不对，教师也要多给予鼓励，少进行批评，这样能够提高学生的自信心。

三、结束语

目前，在小学数学教学中合作学习的模式应用越来越广泛，实际使用价值也越来越高，有效的合作学习非常重要且有意义。在小学数学合作学习的过程中，数学教师应该明确了解合作学习的缺点所在，并以此为基础，采取合理的措施，使学生有效地进行合作学习，从而在合作学习中取得更大的进步。

参考文献

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