小学语文课堂效率提升措施初探

罗家美

【摘要】语文学习对学生培养文学素养，提高自我情操等方面意义重大。而小学阶段更是培养学生良好习惯与意识的重要阶段，因此，如何提升小学语文课堂效率也变成了教师的重点课题。本文对影响课堂效率的原因进行了分析，并提出了一些教学措施，希望能为教学工作者带来一些帮助。

【关键词】小学语文 课堂效率 措施

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.062

语文学习是重要的，同时，它也不是一蹴而就的，逐步地培养与观念灌输很重要。而小学阶段就是基础教育阶段，在这一阶段教师如果能带领学生养成良好的学习习惯，让学生领略到语文的魅力，产生足够的学习兴趣，对学生今后的学习将非常有益。

一、影响小学语文课堂效率的原因分析

（一）教学方式单一

在语文教学中，教师通常采取的就是读、写、背这样的教学模式，而且基本沿袭传统的教学方式，主要依赖课本教学，由教师主导课堂。这些教学方式固然有一定帮助，但很多时候，它限制了教师与学生。教师在这种传统教学思维下，逐渐丧失了创新与拓展，学生在这种教学中得不到充分释放，提不起学习兴趣。这样负面的课堂情绪叠加在一起，导致小学语文课堂效率低下，因此，要解决这一问题，教学方式是入手点之一。

（二）学生课堂参与度低

在课堂中，不仅教师习惯传统的教学方式，学生也习惯传统方式。不主动举手发言，不主动参与课程推进，一味等着教师带着走，这样被动的学习状态，仿佛成了课堂的默认状态，但是这也给学生的学习带来了危害，参与度低，主动性弱，这使得学生对知识的接收程度存在偏差，而且会禁锢学生学习兴趣和学习动力，从长远来看，这是改进课堂效率中的难题所在。

（三）课后训练不足

学生面对语文学习时，觉得它存在生活中，觉得汉字学习相对比较简单，不需要过多地练习。教师布置作业时，语文通常有预习、背诵、熟读这些内容，这也使得有些学生在其中浑水摸鱼，不好好完成作业。这些原因使得语文课后训练严重不足，学生语文能力提升慢，继而又影响到学生在语文课堂中的学习，如果不加以改善，很容易造成恶性循环。

二、小学语文课堂效率提升措施

（一）改进教学方式

第一，教师可以进行趣味导入。课堂导入环节其实并不陌生，但是很多教师在运用上不够成熟，这使得这个流程没能发挥出它应有的功效。例如，学习《四季》时，教师可以让学生先回想自己身边的四季，什么样的变化到来时让你感受到了季节的变化？这些变化之间有没有什么联系呢？通过这样的引入，让学生从生活细节中寻找与课本文字的共通之处，能让学生更容易接受新知识。此外，教师还可以通过道具辅助，带一些不同季节的花进入课堂让学生分辨，并猜想为什么它们的开放时间不同，再引申到季节上，这之后再进行课文的讲解。正确的课程导入能让学生对课文提起兴趣，更愿意投身其中，教师如果应用得当，增加它的趣味性与生活性，相信能更好地完成导入工作。

第二，教师可以利用多媒体教学。多媒体是新时代科技发展下的产物，它让我们足不出户就能接触万千世界，这个工具在语文学习中也同样适用。例如，学习《富饶的西沙群岛》时，如果只靠语言和课本对美好景象进行描述，让学生想象代入，对阅历少的小学生而言无疑是困难的，但是通过多媒体就能够很好地解决这一难题。教师可以为学生播放一些实地图片、视频等，帮助学生理解文章辞藻，并且这种方式能让学生更为深刻地理解了文章以及背后的景象，帮助学生拓宽了视野，增长了见识。

第三，教师还可以通过情境教学法达成教学目标。对于教学中一些对话、叙事的段落，教师可以让学生扮演其中角色进行演绎，通过这样的代入与文章人物产生共情，并让学生学会从第一视角对文章进行解读，能有效帮助学生提升语文素养。

教学方式多种多样，在丰富的课文类型中有这样的加成，相信能让语文教学取得更高效的成果，学生也能更好的学习。

（二）实现主动课堂

在课堂中，主动学习更有利于内化知识、提升自我。因此，创建一个主动课堂，对学习效率的提高非常重要。

首先，教师要学会给学生机会。课堂中，教师更多时候要认识到自己是引导者的角色，做一个带领者，抛弃主导想法，给学生主动机会。例如，教师可以将身份与学生互换，让学生做课堂的小老师。想要一下改变课堂中教师与学生的刻板印象是困难的，既然如此，教师不妨反其道而行之，改变本身角色，而不改变角色意义。教师可以让学生自己备课，自己查找相关资料，之后在课堂中从自己角度对一篇新课文进行讲解，既实现了主动学习，又锻炼了学生表达能力等基础素养。此时，教师坐在台下，从学生视角去了解学生想法，可以及时掌握学生学习动态，对其中或优或差的部分及时加以鼓励与指引，这样学生在课堂上更能发挥其主动性，从而使学生更好的成长。

其次，教师可以采用问题教学法。在課堂中，教师可以多设置一些问题，通过提问的形式引导学生主动表达自己的想法、输出自己的观点。在设计问题时，教师要注重目的性、趣味性、新颖性等因素的结合，还要注重学生自身水平，提问时也要尽量照顾到每位同学，让所有人参与其中。通过这样广泛的教学，才能实现全体学生的提高，才能不偏离提问教学的初衷。

课堂中，多种因素都会影响到学生的课堂投入程度，因此，教师应该帮助、鼓励，通过正面的带领改进学生这一状态，相信在师生的共同努力下，主动课堂的效率能充分被挖掘出来。

（三）加强课后训练

首先，学生要认真完成作业。预习、背诵这些作业不仅是为了应对考试，也能有效提升学生语文素养，因此学生面对这些时，不能掉以轻心，要严阵以待。其次，教师布置作业时可以多布置一些拓展知识，例如，同类古诗的学习，背后的文化内涵等，让学生更深刻地理解语文。最后，还要针对考试内容进行训练。分析词句含义、赏析人物感情、命题作文书写，这些内容既然在考试中有所体现，那么平常的锻炼中也应该被重视起来。教师可以多让学生进行一些类似训练，帮助学生熟悉题目，这样面对考试时，学生这才能更得心应手。当然，这些作业离不开学生自身的加持，只有学生认真对待，才能让练习发挥最大效用。

综上所述，语文教学还存在一定不足，有许多地方需要提升，教师也有很多方面需要完善，相信有效的教学改进后，能为学生带来一个更为高效的课堂环境，能让学生得到更好的成长。

参考文献

[1]马瑞兰.创新小学语文教学方式，激发学生课堂学习动力[J].天天爱科学（教学研究），2021 （2）：47-48.

[2]刘媛媛.简述优化小学语文课堂提问的有效策略[J].参花（下），2021 （4）：61-62.