高中地理图像试题研究概述

包崇考

【摘要】在高中地理教学中，地理图像是教学内容的重要组成部分，是学生学习地理知识的重要工具。近年来，地理高考试题中地理图像的内容逐步增多，越来越多的新图出现在卷面上，说明高考越来越偏重地理图像技能的考查。因此，高中地理教师应当重视充分利用地理图像进行教学，帮助学生更快更好地掌握地理技能，提升地理学科核心素养。

【关键词】高中地理 图像试题 研究

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.045

在高中阶段，为了全面加强地理教学水平，教师要重视开展图像试题教学研究，通过制定更加高效的图像试题教学方案，提高学生的学习效率，全面加强学生地理综合水平。基于此，在开展地理教学实践研究过程中，教师要有针对性地进行教学创新，从而全面提高地理教学有效性。

一、高中地理图像试题的概述

地理图像包括很多方面的内容，从文本的阅读范围来说，主要包括高中教材中涉及的一系列图像类型。在教材中，大多数图像都是用来帮助学生直观地展开学习，进而更好地掌握一些基础的计算方式。由于地理图像的类型不同，产生的作用也不相同。

就地理教学而言，其中的图像类型主要包括以下几部分内容：地图、地理景观图、地理示意图、地理统计图、地理影像、等值线图和地理漫画。其中地图是最常见的一种地理图像，无论是中国地图还是世界地图，气候分布图还是矿产资源分布图等，都能够帮助学生直观地了解学习内容；而地理景观图则是作为辅助理解的方式存在于教学中；地图示意图主要是针对某种特定的地理现象进行图解；地理统计图主要是运用柱状、线状、饼状、条状等图形方式进行一些熟练变化的展示，进而数字化地展示相关的地理特征；地理影像图则需要运用卫星技术、遥感技术等先进的科技帮助学生更好地提高对于地理内容的整体把握程度；等值线图是地理考试中一种很常见的图像，这种图表具备较大的信息量，有时还需要展开运算；地理漫画则是一种轻松的表现形式，基本没有难度。

这些图像对于高中地理教学而言都具备一定的作用，许多学生在学习地理学习时都会遇到困难，因此教师应当充分结合地理图像展开教学，进而帮助学生深入理解地理学习内容，构建完整的地理学习结构。

（一）地理分布图

地理分布图是地理教学过程中最常见的图像，也十分重要。地理分布图主要有以下两种类型：第一种是展示气候、地形、河流、土壤、植被等自然要素的图像，如地形图、气候图等。另一种则是展示人口、城市、交通等人文要素的图像，如行政划分图、人口分布图等。

（二）等值线图

所谓等值线就是将某一地理要素数值相等的点连接起来形成平滑的曲线。等值线图通常用于表示地理事物的空间分布特征以及地理要素之间的关联等内容。常见的等值线图主要包括等高线图、等温线图、等压线图、等降水量图等。

（三）地理示意图

地理示意图的作用是展示地理事物的特征、结构、成因以及演变过程，主要包括地理原理图、过程示意图以及现象示意图等。

（四）地理景观图

地理景观图能够直接反映地域地理事物，分为自然景观图和人文景观图两种，主要包括生物群落景观图、地貌景观图、聚落景观图、旅游景观图等。

二、提高高中地理图像试题教学水平的方法

（一）通过“读图—分析—归纳”的模式进行教学

这种教学模式更适合针对地图、地理示意图以及地理统计图展开讲解。这几种图像都需要针对图上标注的内容展开深入研究，通过研究掌握其中的信息。例如，教师在引导学生展开世界气候这部分内容的教学时，需要针对世界主要气候类型分布图展开分析，图片上不同的颜色代表不同地区的气候，教师应当引导学生针对这部分内容展开分析，进行归类，进而明白世界上不同的地区所处的气候特征。为了更好地直观化这部分内容，教师可以将这部分图片简介化，如制作表格，进而帮助学生展开学习和深入理解。

除此之外，教师在进行地理示意图的教学时，可以采用先针对图片展开分析，再进行总结归纳的方式。例如，教师在引导学生学习大气压这部分内容时，需要先帮助学生明白热力环流产生的原因和过程，之后再结合热力环流图展开分析，进而更好地明白这部分内容。

再如，教师在讲解地理统计图时，可以引导学生展开分析和归纳，讲述自身在统计表上看到的内容，通过这样的方式帮助学生在深入了解的同时提升课堂教学效率。

（二）通过“读图—阅读”模式进行教学

通常情况下，“读图—阅读”的教学方法经常被使用于地理景观图、地理影像以及地理漫画这三种图像的讲解过程之中，地理景观图都是成对出现的，即在黄土高原、丘陵等地貌示意的过程中会配有相应的图片做演示。与之相类似的是地理影像，在海洋污染讲解的过程中常出现地理影像，能够直观地观察到河流对海洋的污染情况。地理漫画是通过漫画的手法来表现一些客观现实，比如在讲农村人口向城市迁移的驱动力时，可以通过漫画的形式来讲解，最终通过读图和阅读文本相结合的方式，提高学生对文本的直观认识。并且在这一模式下，教师可以充分利用多媒体的优势，利用网络资源，为学生呈现出一个丰富多彩的学习内容，不仅仅是通过这一方式实现教学内容的拓展，更有效激发学生的学习兴趣，实现最佳的学习效果。

三、结束語

通过实践分析，结合地理图像试题教学实际，探索了提高学生图像试题学习能力的对策。作为新时期的地理教师，要重视结合学生的学习情况，科学地开展教学实践，从而全面提高地理教学质量，进一步为学生日后发展奠定良好基础。

参考文献

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