中职学前教育专业教育心理学教学路径研究

张灿

摘要：在中职学前教育专业的教学实践中，为进一步促进中职学生的健康成长，也为了更好的优化他们的心理，都应该高度重视心理学教学。立足于中职学生的现状特点，依托于科学且高效化的心理学教学路径，最大程度夯实中职学前教育专业教育心理学教学实效，更好的保障其教学质量。当前在中职学前教育专业教育心理学的教学实践中还存在着较为突出的问题，亟待采用高效且科学的教学策略，以此来更好的夯实学生的认知素养以及心理素质。

关键词：中职院校;学前教育专业;教育心理学;教学路径

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出职业教育与普通教育具有同等重要地位。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。学前教育专业是近年来的一个热门专业，专业内容内涵丰富，涵盖了生理学、教育学、心理学等。对将来计划从事幼师、早教以及其他相关工作的中职学生而言，教育心理学是研究教育教学情境中教与学基本心理规律的学科，对中职学前教育专业的学生至关重要。本文将对目前中职学校学前教育专业的学生现状进行剖析，并结合教育心理学的相关特点，提出中职学前教育专业教育心理学的教学路径。

1 中职学前教育专业学生的现状

随着国家职教改革的提出，职业教育的地位有了很大提升，中职学校的招生数量和质量近几年也有了很大提高。随着学生数量的增多，教学中的问题也慢慢凸显出来。

1.1客观因素

近几年招生主要面向初中应届毕业生，所以，以往中职学生年龄不均的问题有了很大改善。但是，个体差异仍然较大，从学习基础、理解能力等多方面都能体现出在同一专业，学生的接受程度参差不齐，因此在教学过程中常常出现有学生能够掌握教师传授的知识，一部分学生则完全不知所云，跟不上课堂教学节奏。另外，信息化的普及，手机的广泛应用。个别学生由于自控力不足，晚上看手机时间过长，导致休息不足，上课注意力不集中，上课效果较差。

1.2主观因素

学生学习目的不同，学习的主动性存在很大差异。有的学生选择学前教育专业，是经过自己深思熟虑的，自己也很喜欢的。所以，学起来就很积极，对学前专业充满向往。有的学生则是因为父母的意愿选择的这个专业，自己又不是很喜欢，所以学习的主动性和积极性就相对较弱。

2 中职学前教育心理学教学的研究

在中职学前教育专业领域中，教育心理学是一门非常核心的课程。对于未来从事学前教育专业的学生而言，无论是在工作岗位，还是在教育实践中，都应该具备较强的心理学知识，能够充分全面的把握好幼儿的心理特征，行之有效的开展好心理学教学工作。当前阶段下，很多中职院校都已经开设了这门课程，并在师资力量、教学质量、教学环节等方面给予了相应的优化，这在很大程度上提升了该课程的教学质量，也在很大程度上优化了广大中职学生的心理素养。

另外，教育心理学是一门涵盖多种专业领域的科学，其研究涉及认知、行为、人格等多方面，目的是为了描述、解释、预测和影响行为。同时，教育心理学也是一门交叉性很强的学科。从它的名称就可以看出端倪，教育心理学是将教育与心理等知识融合在一起的一门综合性课程。在具体的教学实践中，既涉及到教育方面的内容，也涉及到心理方面的内容，是二者的合二为一。此外，在具体的教学实践中，由于该课程涉及到了较多理论性较强的内容，部分学生在认知以及理解的过程中，可能会感觉到一丝的枯燥和无趣。作为教学工作的引导者，应该充分结合该课程的特点，行之有效的创新以及变革教学方法，以此来更好的提升学生的认知能力，进一步夯实学生的学习成效。

3 教学路径探讨

在中职学前教育专业教育心理学的教学实践中，为更好的提升以及优化广大中职学生的素养，也为了更好的提升他们的认知水平，应该精准全面的把握好该课程的特征，行之有效的采用高效化的教学路径，最大程度夯实该课程的教学质量，进一步优化以及提升该课程的教学水平。应该重点把握好以下方面的教学路径：

3.1启发式教学

在中职学前教育专业教育心理学的教学实践中，为切实有效的提升学生的认知素养，也更好的夯实学生的心理素质，应该积极采用启发式教学的策略。可以说，启发式教学的运用，能够引导学生全面关注该课程，积极主动的投身于该课程的学习实践中。不可否认，该课程的理论性较强，部分教师在教学过程中，更多依赖于灌输性的教学方式，这在很大程度上影响和制约着学生的学习实效。为行之有效的变革该课程教学方法，也为了更好的夯实学生的心理素养，教师应该注重全面采用启发式教学的方式。可以利用典型案例调动学生的主动性。可以利用情景教学启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，比如教师可以挑选三名学生，一名学生扮演幼儿教师，一名学生扮演幼儿，一名学生扮演幼儿家长。面对“幼儿在园内出现轻微的擦伤问题”来进行情境演绎。可以多发问让学生培养独立思考解决问题的能力，比如教师让学生积极进行创造性的思考以及探索，“你认为将来面对的幼儿都有哪些特点或者心理特征呢？”通过学生的回答，教师能够明确不同学生的心理认知，继而在教学实践中能够有所侧重。最重要的还是要发扬教学民主。

3.2创设多媒体情境

教育心理学的很多内容都具有明显的抽象性，中职学生因缺乏生活经验，在理解以及认知这部分课程内容的过程中，就容易陷入思维误区，也可能产生比较大的认知障碍。因此，教师应该科学巧妙的创设多媒体教学情境。多媒体等现代技术的优势在于能跨越时空的限制，生动地再现生活情境，也能将不同的情境进行整合，并且形象地展示情境的核心内容，使学生在较短的时间内在头脑中建立起相对完整的形象，有助于理解和记忆，极大地提高学生学习兴趣和学习效率。比如在涉及到一些相对复杂的理论内容时，教师可以通过多媒体来整体呈现教育心理学方面的内容，这样便于学生进行理解与认知，也能够切实提升学生的认知水平。可以说，多媒体情境的科学创设，能够在很大程度上将抽象化的内容转变为形象化的内容，也能够充分融入中职学生的生活经验，从他们容易理解以及接受的知识入手，更好的提升他们的认知能力。

3.3采用小组合作学习策略

在教育心理学的教学实践中，教师应该充分全面的将学生摆在关键的中心位置上，积极有效的突出他们的主体性地位，科学全面有效的采用小组合作学习的策略。可以说，小组合作学习策略的高效应用，能够引导学生在相互交流、相互共享的过程中，更好的内化自身的知识，更好的提升自身的认知视野。

3.4情景演示和案例分析

在教育心理學的教学实践中，教师应该着重提升学生解决问题的能力以及素养。教师可以创设问题情境，“假设你所在班级的幼儿在园内因自身的调皮捣蛋出现了擦伤，但家长认为你监管不到位，在园内找你问责，你该怎么办？”为真实还原这样的教学情境，也为了营造趣味性的课堂氛围，教师可以采用角色扮演的教学模式，引导学生在角色扮演的过程中进行有效的体验。教师可以指导学生分组进行角色扮演，将不同的处理方式都呈现出来，其他学生在设身处地的进行思考。通过思考，学生又可能会得出不同的答案。教师根据学生所提供的答案来进行必要的讲评，这样能够整体保障教学实效。

结语

在中职学前教育专业教育心理学的教学实践中，为科学全面的提升该课程的教学质量，也为了更好的优化学生的认知素养，身为教师应该充分的、全面的运用高效且科学化的教学策略，积极的充分运用现代化教育手段，有效的提高教学效率，最大程度夯实学生的认知能力，更好的提升学生的综合素养。

参考文献

[1]张宇婷.中职学校学前教育专业教育心理学教学策略研究[J].决策与信息（中旬刊），2015，（2）：52-52.

[2]张宇.浅谈中职学前教育专业幼儿教育心理学的教学思路[J].读与写，2018，15（6）：7.