初中教师信息化教学能力提升策略分析

摘要：随着现代教育改革思潮的不断深入，我国各阶段的教学在教学方式上实施了全面性及合理性的创新，尤其是在信息化教学方面更是走在了教学革新的前列。现阶段，初中教师为快速实现信息化与数字化教学，致力于提升自身的信息化教学能力，旨在为学生营造更为高效、科学的信息化教学体系。本文首先分析了信息化教学的基本概述，而后阐述了初中教师开展信息化教学的现状，最后总结出了一系列提升教师信息化教学能力的有效策略，以期与广大初中教学工作者分享和交流。

关键词：初中教学;信息化教学;教学能力;提升策略

引言：

教师的信息化教学能力直接影響信息化教学的质量与效率，更影响建设信息化与数字化教学体系的进程，所以提升初中教师信息化教学能力具有十分重要的意义及作用。为此，初中教师在信息化教学能力提升上，应该从自身的信息技术应用能力出发，并且立足于以生为本的教学思想，探索开展信息化教学的多元化途径和方式，继而实现教学与信息技术完美融合的目标。

一、信息化教学的基本概述

随着现代科学技术在教学领域中的应用与发展，成功的改变了“一块黑板”、“一支粉笔”、“一张讲台”的传统课堂教学模式，并极大的推动了数字化与信息化教学模式的建设进程。所谓信息化教学从字面意思上可以理解为，教师合理借助现代信息技术开展教学活动的过程，即教师将现代信息技术作为教学的载体，结合学生对学习的需求和期望合理设计教学方案与计划，以此达到成功教学的最终目的[1]。就当前信息技术在教学领域中的应用而言，多体现在翻转课堂、多媒体教学、线上教学等方面，虽然在一定程度上弥补了传统教学的局限性，但是距离达到全面性和系统性的信息化教学还有所差距，这就需要广大教师在信息化教学能力方面快速提升与发展，继而为提高信息化教学质量及推动信息化教学发展提供有力支撑。

二、初中教师开展信息化教学的现状

初中教育是我国义务教育中的关键阶段，更是为学生进入高中学习奠定基础的重要时期，所以快速且高质量的完成初中教学信息化建设，具有十分重要的教育价值及优势[2]。但是就当前初中信息化教学而言，却存在着诸多问题和不足，继而严重阻碍了初中信息化教学体系建设的脚步，具体体现在以下几个方面：

（一）对信息化教学的认识程度不够

教师是教学活动中的灵魂人物，更是教学革新的中坚力量，所以要想快速完成信息化及数字化教学体系建设，就必须重视教师自身对信息技术的认知与掌握。现阶段，初中教师对信息化教学的思想认识有所偏差，很多教师认为信息化教学的实施与推行，会改变以往的教学体系、教学方式、教学目标和教学过程，继而导致教学难度与教学工作量的增加。例如，很多教师已经习惯和熟练掌握了传统教学备课的方法，一旦实施信息化教学就需要另辟教学备课的思路和方法，这无疑增加了教学的难度和未知数。由此可见，在提升教师信息化教学能力之前，必须先提高教师对信息化教学的思想认识，继而才能为建设信息化教学体系奠定坚定的思想基础。

（二）初中教师信息技术能力薄弱

前文提及教师自身的信息技术能力直接影响信息化教学的质量，而教师信息技术能力薄弱是当前初中信息化教学的一大现状，主要表现在以下方面：首先，虽然有些初中教师十分支持开展信息化教学，但是在具体教学过程中却只能象征性的应用信息技术，造成该种现象的原因多是由于教师信息技术能力不足所致。其次，教师之间存在巨大的个体差异性，尤其是在信息技术能力方面，年轻的教师能够熟练应用信息技术，而年长的教师则无法顺利使用信息技术，这就为初中信息化教学体系建设造成重重阻碍。因此，重点提高初中在职教师的信息技术能力，是提升教师信息化教学能力的关键所在。

（三）信息化教学评价体系不健全

制度与体系具有一定的约束力和推动力，就当前初中信息化教学而言明显存在体系缺失的问题，尤其是在针对教师信息化教学评价的体系建设，存在显著的滞后性和单一性[3]。例如，学校虽然提倡教师开展信息化教学，但是对教师信息化教学的成效缺乏重视，更没有制定科学与具体的教学评价体系，从而导致初中教师在信息化教学方面可控性较差。此外，由于信息化教学评价体系的缺失，还会直接降低教师提高自身信息化教学能力的积极性，久而久之极有可能造成信息化教学形成华而不实和事倍功半的不良局面。

三、提升教师信息化教学能力的有效策略

（一）摆正教师对信息化教学的认识

思想是前进的方向，就好比理论是实践的基础一样，所以要想提高初中教师信息化教学的能力，就必须从摆正教师对信息化教学的认识出发，确保教师能够全身心的投入信息化教学建设任务之中。首先，初中学校可以开展关于信息化教学的培训工作，并将培训重点和方向放在提高教师信息化教学思想上，以此消除教师对信息化教学的偏见。例如，在开展培训工作时，可以重点向教师介绍信息化教学的优势，并说明信息化教学是未来教育教学发展的必然趋势，更是推动我国教育事业发展的主要推手，以此从大方向和大环境上，提高教师对信息化教学的认知。其次，针对由于教学难度增加而形成思想偏见的教师，学校需要给予耐心和细致的引导，避免采用以硬性规定强迫教师接受信息化教学，以免达到适得其反的思想引导效果。例如，学校可以制定合理的信息化教学过渡策略，来营造和谐的信息化教学环境，促使存在认识偏见的教师在环境潜移默化的影响和同化下，逐渐感受到信息化教学的优势和价值，从而达到提高教师信息化教学认识的目的。

（二）提高教师信息技术应用的能力

教师的信息技术应用能力直接决定信息化教学能力的高低，所以初中学校应该致力于强化教师的信息技术应用能力，从而帮助教师能够顺利、高效的借助信息技术实施教学。首先，学校可以采用听公开课的方式提高教师的信息技术应用能力，即筛选信息化教学能力出众的教师作为“教学榜样”，并引领其他教师到“教学榜样”所在班级听课，一来有助于提高教师的信息技术应用能力，二来有利于教师创新开展信息化教学的方式、内容。其次，针对年长教师无法正常使用信息技术的问题，学校可以对其进行专门的培训，重点教授基本性的信息技术应用方法，像是多媒体功能、电脑功能等，以此保证所有教师在信息化教学体系建设中跟上脚步。

（三）建设科学的信息化教学评价体系

提高教师的信息化教学能力需要在体系制度的支撑下实施，才能充分发挥出事半功倍的效果，所以初中学校管理层要依据教师的实际情况，制定合理科学的信息化教学评价体系，以此给予教师提高信息化教学能力之动力。首先，信息化教学评价体系不能过于强硬和刻板，需要紧密结合教师的实际情况，适当放宽和降低评价的标准，防止影响教师对信息化教学的认可度和支持度。其次，信息化教学评价体系要公平、公正、公开，最好是以听公开课的形式确定评价的结果，继而提高教学评价的可信度与真实度。例如，学校依据课程安排定期组织公开课，并为开展授课的教师进行信息化教学评价，并将评价重点放在信息化教学内容的设计、学生对信息化教学的反映、信息化教学的过程等等。

结语：综上所述，基于信息化和数字化教学时代的到来，加快提高初中教师信息化教学能力的进程，具有十分关键且必要的意义。为此，上文主要从提升教师信息化教学认识、强化教师信息技术能力和建设信息化教学评价体系三个方面，提出了几点有效建议和想法，希望可以为推动初中信息化教学发展中有所帮助。

参考文献：

[1]庞文慧.我国教师信息化教学能力研究可视化分析[J].高校后勤研究，2021（07）：57-61.

[2]刘春艳，杨琨.如何通过教学信息化提升中职教师的教学能力[J].电脑知识与技术，2021，17（18）：136-138+147.

[3]骆舒寒，林世员，冯晓英，王冬冬，马小强.教师培训助力教师信息化教学能力提升——基于培训成效的年度比较研究[J].中国电化教育，2021（06）：128-134.

作者简介

姓名：温智（1987.07-）女，汉，黑龙江省宁安市，一级教师，研究生

单位：天津市武清区杨村第十一中学，研究方向：教学，单位所在省市及邮编：天津市，301700