基于核心素养视角下的小学体育教学探究

史佩祥

摘  要：随着国家教育事業的不断发展，素质教育的不断落实，越来越多的人开始关注小学生的全面发展。体育作为德智体美劳中“体”最为直接的塑造课程，小学生参与体育锻炼不仅能够增强自身的身体素质，还可以有效增强自身的运动技巧。核心素养作为小学生高效进行体育运动的必要素养支撑，它不仅包括了小学生运动的个性技能，对于小学生的生活成长也具有极佳的调节作用。但由于部分小学体育教师的在开展教学时工作重心过多放在身心锻炼上，对于小学生的体育核心素养培育重视程度稍有不足，以至于小学生的体育运动长期处于较低的水平。以下结合具体事例，简要对核心素养视角下的小学体育教学进行探究。

关键词：小学生;体育;教师;核心素养

体育核心素养主要包括了运动能力、健康行为以及体育道德，它能够有效促进小学生体育运动质量的提升。小学阶段本就是小学生成长的加速阶段，在此时小学生身体发育速度加快、智力发育速度增长，教师在此时落实体育核心素养的培育，不仅能够促进小学生身心的发育、增强小学生的身体机能，还能够调节小学生的身心状态，促进小学生身心的健康成长。为了落实体育核心素雅的培育，教师可以采用游戏教学、生活教育以及案例讲解等方式进行授课，提升小学体育课堂教学质量的同时，促进小学生体育核心素养的培育。

一、开展游戏教学，增强运动能力

小学阶段是人生的基础阶段，同事也是学生骨骼和大脑发育的关键阶段，由此可见，体育运动在小学生的成长发育中有着非常重要的作用。运动能力是小学生参与体育运动最基本且最重要的能力之一，更是教师必须要落实重要教学任务之一。游戏教学作为增强小学生运动能力的有效方式之一，主要是指教师以游戏活动的方式让小学生进行充足且有效锻炼，在游戏环节中既能够调动小学生运动的积极性，提升小学生运动的专注度，还可以缓解小学生的学习压力，改善小学生的精神状态，进而在充满趣味性的游戏化运动中促进小学生个人运动能力的增强。

例如：教师在教学“短跑”相关的体育知识时，可以组织班级男生开展篮球对抗赛，女生开展羽毛球对抗赛。教师在游戏开始前应先行组织小学生进行集体热身活动，借此来避免后续运动中不必要事故的发生。在热身结束后，教师可以将班级的男生、女生分成人数较少的若干小组，并以五分制作为比赛标准，胜利小组继续比赛，失败小组则由其他小组代替进行，以此反复。教师以对抗赛的方式进行体育教导，既能够激发小学生的求胜欲望，使小学生的精神力更为集中，还可以使小学生在紧张刺激的团队比赛中焕发活力，进一步增强自身的运动能力。

二、构建生活教育，塑造健康行为

健康行为是小学生为了保持自身身心健康而从事的各种行为、运动，它能够有效保护小学生的身心健康。生活教育作为塑造小学生健康行为的有效方式之一，主要是指教师以小学生最为熟悉的生活事物作为教学载体，将现阶段的体育知识与小学生熟知的生活事物、事例进行深度结合，既能够将抽象的体育知识变得更加具体，还可以有效提升小学生对于体育知识的理解与掌握，进而在轻松的生活氛围下促进小学生健康行为意识的塑造。

例如：教师可以利用体育运动之余的时间对小学生进行健康行为相关知识的教导：“同学们，运动可以使我们的身心保持健康，那么生活中的哪些行为也可以是我们的身心保持健康呢？”教师结合生活情景提出问题。一名小学生思考后举手表示：“老师，合理的饮食以及充足的睡眠都是健康行为。”另一名小学生进行补充：“规律的作息以及积极心态的保持也属于健康行为。”教师以日常生活为背景进行教导，既能够有效提升小学生对于体育知识学习的亲和力，还可以使小学生更加清晰的判断生活中行为的正确与否，进而在更加贴近生活的教导中塑造小学生的健康行为意识。

三、深化案例讲解，树立体育道德

体育道德是小学生思想道德在体育方面的表现，也是小学生遵守体育道德规范的重要推动力与约束力。案例讲解作为树立小学生体育道德的有效方式之一，主要是指教师带领小学生分析某个体育赛事、比赛，使小学生可以掌握案例当中提及的各种体育知识，既能够使体育教学有据可依，还可以结合案例当中的任务进一步强化小学生对于良好体育道德的认知，进而促进小学生良好的道德意识的树立。

例如：教师可以以某场篮球比赛作为案例进行分析讲解。篮球赛存在的高对抗性使其具有极佳的观赏性，但随之而来的还有高风险性。教师在讲解案例时可以结合案例当中的意外事故进行剖析，两队球员跳球，A队球员部分跌倒、B队球员叫停比赛带领其前去治疗。教师在分析此处时可以教导小学生体育运动的公平原则，教育小学生应尊重对手的原则。教师以案例分析的方式进行授课，既有利于使小学生掌握更加具体的体育知识，还可以进一步增强小学生对于正确体育行为的理解，进而在体育案例分析讲解中塑造小学生良好的体育道德与正确的思维意识。

总而言之，为了实现学生核心素养的培养，不仅需要学生的努力，还需要教师和家长的配合。教师在教导小学生体育知识的同时培育其体育核心素养，既能够使小学生的体育锻炼过程更为高效，还可以保障小学生身心的健康成长，并对小学生的个人道德品质起到一定的促进作用。教师采用多种生动的方式进行体育授课，既能够一改传统体育课堂任务式的枯燥教学氛围，还能够切实调动小学生的体育锻炼积极性，从而推动小学生的全面发展。

参考文献：

[1]王芳.核心素养视角下小学体育教学有效性提升策略探究[J].小学生（中旬刊），2020（09）：94.

[2]虞市晖.核心素养视角下情景教学运用于小学体育教学的研究[J].冰雪体育创新研究，2020（08）：55-56.