小学美术鉴赏课图像运用的实践研究

张洪艳

摘  要：教育的现代化究其根本是实现人的现代化。为此，教师需要在小学美术鉴赏课教学中尽可能地采用新颖的教学观念，为学生创设更好的美术欣赏环境，利用多媒体让学生在课堂上直观地观察、欣赏图像。在这一过程中，学生需要充分调动自己的感官欣赏美术作品，从而丰富自身的审美理念和审美情趣。图像在小学美术鉴赏课中占有重要的地位，具有直观、生动的特点，能够为学生带来视觉上的冲击。教师在教学的过程中需要巧妙地利用图像，在适当的时机指导学生，提升学生的鉴赏水平。

关键词：小学美术鉴赏课;图像运用;实践研究;

引言：

为了进一步提升小学美术鉴赏教学的质量，美术教师在日常的鉴赏教学过程中可以合理地借助图像的优势，丰富学生的鉴赏学习体验与认知感悟，帮助学生更好地挖掘美术作品传达的内涵，以保证学生能够高质量完成美术鉴赏学习任务，推动小学美术鉴赏教学高效开展。

一、设计带有图像的美术课堂教学情境

小学生由于身心发展尚不健全，在学校里对教师的依赖程度较高，其感知艺术的角度与成人往往有所区别。基于上述情况，在当前的时代背景下，小学美术教师应该将激发学生对美术的兴趣作为教学第一要义。同时，教师应该充分考虑当前时代背景和小学生的理解与认知程度，将图像文化与激发学生的兴趣相结合，将教学过程与学生的能力相结合，综合运用多媒体等新颖的教学方式设计带有图像的美术课堂教学情境，如此才能让课堂教学情境符合学生的喜好，激发学生的美术学习兴趣。如，教师在讲授小学美术一年级《神奇的口袋》一课时，可以教材对本章节提出的教学目标为基础，改变以往展示实物或在黑板上手绘的教学方式，在网络上搜集各种各样的美术工具、材料的图片，并将其作为教学材料制作成带有背景音乐和文字描述的PPT课件;同时，可以插入相应的解析美术工具和材料的视频图像资料，并为相应的图片插入有趣的动画效果。教师可以在课堂上向学生展示这些资料，引导学生思考图中包含的信息，以此创设带有图像的美术课堂教学情境，让学生感知声、色、形相结合的魅力。利用多媒体技术呈现相关的图片，不仅能够避免学生缺乏针对性地赏析图片，而且能在大程度上激发学生对美术工具、材料的兴趣，从而获得趣味性小学美术课堂的教学效果。

二、引导学生进行追问描述，提高图像识读的水平

美术教师要想培养学生的美术素养，激发学生内在潜能，就需要在课堂教学中，注重对学生美术思维的培养，同时让学生成为美术课堂的主体，激发小学生上课的激情与活力。同时，通过不断向学生提问题，引导学生对所描绘的美术图画进行深入的思考与分析。在进行相关课堂教学活动的时候，教师可以将学生进行分组，引导学生在小组内进行美术作业与美术问题的探讨。在这个讨论的整个过程中，将学生当作课堂教学中的主体，教师仅是为辅助，让学生自行进行讨论，并在讨论的过程中要学会作出判断和做出评价。教师在学生进行美术问题的讨论过程中，对学生进行适当的引导与指导，通过抛出一些美术问题，让学生对自己的美术作品进行描述。同时，鼓励学生进行美术作品的小组交流与展示，引导学生对小组成员的美术作品进行评价，在这个过程当中培养学生图像识读的能力。

三、融入生活，探寻作品真谛

在美術鉴赏课堂上，要想高效地运用图像开展教学，教师就要在为学生展示图像之后创设相应的教学情境，将美术鉴赏课程教学与学生的生活相结合，让学生感受到艺术作品源于生活、高于生活。在美术鉴赏课堂上，教师需要引导学生走进创作者的内心世界，探寻作品的真谛，深入感受图像的精神内涵，让学生产生情感上的共鸣。在这个过程中，学生必须认真观察、细心感受图像的内涵。教师在为学生提供图像时，需要尽可能选择还原度较高、较清晰的图像。教师通过对图像的运用，可让学生真切地感受到美术知识中的生活气息，通过创设情境让学生感受到美术融入了人们的日常生活。很多学生能够在美术鉴赏课程中与图像产生情感上的共鸣，丰富自己的审美情趣。

四、打造游戏化的图像欣赏课堂

爱玩是小学生的天性，陈旧的教学方式往往会使他们对于美术欣赏教学感到乏味和厌烦。现今，学生和教师都处在图像信息爆炸的时代，丰富的图像种类和色彩容易让学生产生审美疲劳。基于上述背景，教师可以在美术图像欣赏教学中引入游戏教学，激发学生对欣赏美术作品的兴趣，从而打造美术图像欣赏的游戏化课堂。如，教师在讲授《秦陵兵马俑》一课时，可以先通过PPT展示兵马俑的图像，让学生了解兵马俑的大致形状和颜色，随后引导学生通过折叠彩色的纸张，设计出形状各异的折纸兵马俑。教师可以将学生做的折纸兵马俑整合在一起，模拟兵马俑军队，并让学生通过想象和创造画出自己心中的兵马俑形象。学生可以结合自己喜欢的颜色和图形填充图案，对比画出的兵马俑形象与折出的兵马俑形象。教师通过对比折纸兵马俑和绘图兵马俑的游戏完成教学任务，不仅能让学生在参与游戏的过程中获得心理上的满足，有效地提升学生的学习热情，而且能提高学生的美术欣赏能力，增强小学美术课堂教学的趣味性。

结束语：

图像在小学美术鉴赏课中的运用需要与学生的实际生活，以及教师的教学方法、教学理念、教学模式相融合。图像作为美术鉴赏课中的一部分，需要贯穿教学的各个环节。教师在教学的过程中，不仅需要让学生通过图像获取直观的感受，而且需要通过图像运用激发学生情感上的共鸣。

参考文献：

[1]杨彩云.小学美术教学中图像感受能力培养的途径[J].小学生作文辅导（上旬），2019（11）：67-68.

[2]张红.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[J].新课程教学（电子版），2019（13）：82.

[3]宋泉.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[J].知识文库，2018（24）：109.