交通客运服务专业“四位一体”校企合作实践探索

刘庆耀

摘要：职业教育要求社会所需各类技术技能人才，必须由校企双方共同培育，校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践的教学方式。本文以江西省交通高级技工学校与江西省高速公路投资集团有限责任公司深化产教融合、校企合作为例，通过打造“学历+技能+合作企业+基地”四位一体的办学特色的模式，实现校企生的共赢。

关键词：职业教育;校企合作;四位一体;产教融合

一、实施背景

近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进。“十四五”规划把‘增强职业和技术教育適应性’作为今后职业教育改革发展的方向，为职业教育发展指明了方向。改革开放以来，我国的职业教育有了很大的发展，但是与经济发展对熟练人才的需求还有相当距离，为此，必须培养和造就大量的高素质劳动者和高技能人才。另外，就业是民生之本，新生劳动力的就业，迫切需要通过职业教育和培训来促进从业和创业。对学校来说，通过校企合作，可以使教师根据行业发展和企业人才需求变化适时调整教学计划和教育教学内容，创新教学方法，提高教学质量;对企业而言，为企业“量身定作”急需的技能型人才，从而提升企业的市场核心竞争力。

二、主要做法

江西省交通高级技工学校是经省人民政府批准设立的一所以交通为特色，培养交通行业技能人才为主，集职业教育、技能培训、职业技能鉴定为一体的综合性公办、全日制学校。 学校围绕区域经济和行业发展需求，学校专业设置凸显服务交通特色，完善以工学结合为核心的职业教育人才培养，开设有交通客运服务、公路养护与管理、高速公路收费与监控等特色专业，通过打造“学历+技能+合作企业+基地”四位一体的办学特色的模式，采取开设订单班、组织员工培训等多种培养方式，加强与江西交通投资集团有限责任公司在技能人才培养、员工职业能力提升、职业技能鉴定等方面形成系统化合作。

（一）校企合作全程培养基本框架

1、成立校企合作委员会

学校领导层高度重视校企合作工作，2018年学校与用人单位联合成立校企合作委员会，通过校企合作，形成学校主体、行业联合、企业参与的多元化协同办学新机制;实现技能人才培养、技术研发、人力资源开发等成果共享，互利多赢，培养具有高尚品德、良好素质和专业技能的适应社会需要的现代劳动者。

2、利用现有专业、场地、师资等优势，与企业合作开设“高速订单班”，共同制定教学计划，外聘企业专家作为特聘教师和管理技术人员对学生进行授课，定期开展培训课。

3、学校融入“交通”企业文化，在平时教学中按照企业标准要求学生去操作，学生思想教育融入“交通”企业文化中，树立良好的职业素养，促进学校和企业全方位、深层次合作。

（二）“四位一体”校企合作模式的实践和探索

1、“四位一体”校企合作模式的含义

所谓“学历+技能+合作企业+基地”四位一体是指学校与企业密切合作，共同制定教学方案，共同培养人才，共享培训和实训基地，提升学生学历和技能，企业专家受聘来我校授课，学校教师定期到企业定岗实习，学生根据教学计划，定期到企业进行实践，最终由企业和学生双向选择，实现就业。

2.企业新型学徒制学制

一是签订工学一体化人才培养协议，以企业优秀的高技能员工为指导老师，对校交通客运服务专业学生进行岗位技能操作训练，在高速公路相关路段，对高速公路通行费收取、高速公路监控及设备操作维护、高速公路交通量统计及分析等项目进行实训实践，全面推进工学一体式人才培养。

二是建立实行五元制综合评价体系，由企业老师、学校、学生自我评价共同考核评价人才培养质量标准。考核合格的，企业颁发的培训合格结业证书。

3、共享实训和培训基地资源

与企业合作建设有VR多媒体教室、计算机机房和室外高速收费与监控岗亭，计算机，拥有城市轨道交通票务仿真软件、3D货代与报关模拟实训软件、相关单证票据输出设备和高速公路计重收费培训系统、配套的收费器材以及完备的教学硬件设施。能实现城市轨道交通票务管理、车辆通行费收费等仿真实训功能，以及学生基本素质能力培训。

三、成果成效

1、学生综合素质整体提高

紧紧围绕学生的实践能力、提升自身素质来进行教学;将职业素养教育和习惯养成教育更多的贯穿于学生的日常教育和课堂教育中。工学结合不仅能增加学生的实践锻炼机会，并能够在真实的工作环境中，提升基本技能，学生在校期间积极参加竞赛比赛，增强了竞争意识，去企业顶岗实习转变了角色，深化了学生对职业观念的深入了解，帮助学生树立良好的职业道德素养，提高了综合素质。

2、师资力量得到进一步加强

本专业每学期寒暑假都会选派教师去企业实习，通过下企业的锻炼，与企业加强业务沟通，及时更新专业技术知识，进一步推进专业建设和教学改革，着重打造建设一支双师型教师队伍，深入推进工学一体化。建立“双师”型”教师、企业专家等组成的“教师互聘信息库”，充分共享优质的师资力量。

3、培训资源共享服务社会发展

积极响应国家大力发展职业教育的战略决策部署，通过整合学校培训资源，搭建平台，向企业提供职业培训、技能实训、职业资格鉴定等公共服务，有利于节约社会投入成本，有利于教育资源使用效率，有利于提高职业教育质量及技能培训实效，为社会提供更多更优的职业技能人才，满足经济发展方式转变和产业结构调整需求，实现社会效益。

四、总结

实行“产教融合、校企合作”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的要求。通过积极构建新型校企合作关系，加强与企业紧密合作，围绕企业发展需求，创新“学历+技能+合作企业+基地”四位一体的校企合作运行模式。该模式形成示范带动作用，推广创新产教融合、校企合作模式，交流、深化和复制成功经验，实现人才培养与企业发展共赢。

参考文献：

[1]彭程，“订单式工学交替”职教人才培养模式的实践探索——以株洲市中等职业学校为个案[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008.

[2]李伯琴，浅谈职业学校“校企合作”[j].教育教学论坛，2014.