初中历史课堂“讨论式教学法”的运用实践

向明

摘要：随着现阶段新课改的颁布和实施，学校和家长越来越注重关于初中生的素质教育问题，而传统的教学方法不利于初中生综合发展学生各方面的素质。初中历史作为初中生学习阶段较为重要的科目之一，并且是帮助学生铭记历史，发展未来的重要科目，更需要初中历史教师不断更新传统教学方法来适应现阶段的社会发展状况，本文通过分析了现阶段初中历史课堂教学方法存在的不足、“讨论式教学法”对于初中历史课堂教学实践的重要意义，总结了有关初中历史课堂“讨论式教学法”运用实践的相关建议，希望发挥讨论式教学法在初中历史课堂上的最大作用，从而帮助初中历史教师解决教学工作过程中遇到的问题，改善初中历史教学工作质量。

关键词：初中历史;讨论式教学;运用实践

“讨论式教学法”是指在教学课堂实践中，老师与学生、学生与学生之间有关教授和学习内容的交流沟通，进而在交流沟通中获得感悟和启发的过程的一种新颖教学方法。而在这一过程中，初中历史教师发挥的最主要的作用是引领指导，真正讨论学习的主体是学生，而在传统的初中历史教学课堂工作实践中，没有做好最大程度的发挥学生积极性和参与性这方面的工作，因此，“讨论式教学法”很好的弥补了这方面的不足，而“讨论式教学法”除了突出初中历史课堂上，老师“教”的作用，还一并强调了学生自主參与“学”的作用，是多方面共同推动的初中历史课堂水平发展[1]。

1.初中历史课堂的现状

虽然现阶段大多数的初中历史教师已经认识到，要转变单一教学的传统教学方式，改善“只教不学”或者“学却难懂”的教学工作现状，但是受现阶段“应试教育”的限制，初中历史教师无法从多方面改善初中历史课堂现状：为了保证课程进度，初中历史教师不得不以“教授”为课堂主要内容，给学生留下自主交流沟通的时间较少，这就造成了学生“只是听了，但是没有听进去”的情况;还有部分初中历史教师专业性不高，实践教学工作过程中，教授的内容枯燥无味，只会单一的输出课本内容，总结不出真正帮助学生的精华内容，这就造成了大多数学生虽然认真听课，但是最终成绩结果不理想的情况。而这两种情况一方面阻碍了初中历史教师教学水平的进一步提高，另一方面也不利于学生初中历史课程的学习。

2.“讨论式教学”在初中历史课堂上的积极意义

2.1激发初中生的积极参与性

“讨论式教学”在初中历史课堂上应用得当，会帮助初中历史教师营造出积极的初中历史课堂学习氛围，而学生在积极的课堂学习氛围之下，会相对活跃，有利于学生在课堂上积极发言、积极参与，通过老师与学生之间、学生与学生之间的交流沟通，会极大的提高学生的自我满足感和获得感，而这种满足感和获得感会反过来促进初中生在初中历史课堂上的积极参与性进一步提高，两者相互促进，一方面营造了良好的初中历史课堂学习环境，帮助初中生更容易沉浸于课堂上的历史学习，另一方面，二者的有机结合，既能提高初中生的交流沟通能力，帮助初中生综合长远发展，并且在课堂上的积极参与，极有利的推动了关于初中历史课堂的学习水平。

2.2弥补了传统教学方式的不足

“讨论式教学”以其新颖的学习方式成为初中历史课堂上学生和老师最爱的方法之一，在传统的初中历史课堂上，教学方式较为单一，大多数是初中历史教师的单方面灌输知识，这种方法虽然能跟进学习进度，但是无法保证初中生对于历史知识学习的精度，因此不符合现阶段教育时代的发展潮流，而“讨论式教学”注重初中生在初中历史课堂上的重要地位，强调把初中生的积极主动性和自主参与性发挥到最大程度，因此很好的弥补了老师单一灌输学生无法接受这一现状的不足，而“讨论式教学”作为一种新鲜的课堂教学方式，能够提供给初中历史教师最大的便利，既能保障初中历史课堂效率的提高，又能推动初中历史教师教学水平的进一步升华[2]。

3.有关“讨论式教学”应用到初中历史课堂中的建议

3.1初中历史教师要自主完善教学方式

良好的课堂体验感离不开老师精彩的课堂演讲，而精彩的课堂演讲依赖于不断更新的教学方式。因此要想将“讨论式教学”更好的应用到初中历史课堂中，首先要做到的是要求初中历史教师保障自身能够做到不断更新完善教学方式，从而初中生能在不断创新的课堂环境中，找到学习初中历史的乐趣，提高自主参与到初中历史课堂中的积极性和创造性，例如初中历史教师在开展《辉煌的隋唐文化》这一教学工作过程中，在教授给隋唐灿烂文化体现在哪些方面的时候，可以要求学生进行分组进行角色扮演，角色扮演的内容与隋唐的书法、画作、思想有关，小组内自由交流讨论扮演角色的说话方式、语言特点，然后选出一个小组在课堂上进行扮演。这样一来，高效的提高了初中历史课堂的趣味性，初中生会潜意识的投入到课堂学习中来，从而有利于优良课堂氛围的营造以及初中生历史学习水平的提升。

3.2初中历史教师要为学生提供便利的学习方式

随着当今时代的进步各方面技术水平的显著提升，在教学技术和教学工具方面也在不断进步，效率不断提升，因此初中历史教师要想保障“讨论式教学”能够在初中历史课堂上发挥最大的作用，就必须要借助多方面的教学技术和教学工具，利用高效的教学工具和精湛的教学技术，帮助营造出一种便利、快捷的初中历史课堂学习环境，学校方面也要保障对于教师教学工作中教学技术工具更新的物质支持，例如初中历史教师在开展《红军不怕远征难》这一教学工作的过程中，除了在课堂上讲授书本上的理论知识，还可以通过教室里的多媒体设备为学生播放当年红军长征的路线，途径的路程地点，观看结束之后，还可以要求学生能够讲述出长征大体路线，这样会极大改善初中生在学习这一课程时的课堂体验，加深对这一课程内容的印象。

3.3初中历史教师要丰富课堂实践活动

要想巩固“讨论式教学”在初中历史课堂上发挥的作用，必须要重视初中历史课堂实践活动在其中发挥的独特作用，经过长时间的理论知识学习，初中生会产生一种疲惫心理，因此迫切需要初中历史教师除了要做好课堂上关于理论内容的“讨论式教学”还要做好实践活动中的“讨论式教学”，例如在开展《中国人民站起来了》这一工作过程的教学中，为了增加学生们的民族自豪感和归属感，可以组织学生去天安门广场观看升旗仪式，从而加深初中生对于祖国浓厚的热爱，这也同样有利于初中生历史课程的学习[3]。

结束语

初中教师需要转变注重老师单方面教授输出的传统初中历史教学观念，更新传统教学方法，让学生在初中历史课堂上，自己感悟历史学习的方法、自己总结历史学习的经验、自己思考历史学习的最终目的，从而帮助学生培养起综合发展的能力，更好地服务服务祖国社会、更好的适应现阶段时代背景，本文总结了现阶段初中历史课堂教学方法存在的不足、“讨论式教学法”对于初中历史课堂教学实践的重要意义，有关初中历史课堂“讨论式教学法”运用实践的相关建议，一方面是想通过自己的经验和建议，帮助其他的初中历史教学工作者改善其工作质量，另一方面，更是希望能够帮助提高整体初中历史教学水平，最终推动现阶段教育时代的更新进步。

参考文献

[1]徐丽娜，张娇，阿依娜西·加吾达提.高校课堂讨论式教学模式研究[J].科技视界，2021（26）：37-38.

[2]熊莹，王薇，刘茂福，毛雪松.讨论式教学在实验教学中的应用[J].软件导刊，2021，20（08）：210-213.

[5]王晨.讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略研究[J].文化创新比较研究，2020，4（36）：92-94.